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《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 1
文本分析：
這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情�！皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫(xiě)洞庭湖的名句。
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓練。
2.引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì )收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。
3.批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；
2、對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
猜猜他是誰(shuí)：
二、介紹背景，知人論世
1、背景介紹：此詩(shī)當作于唐玄宗開(kāi)元21年，當時(shí)孟浩然西游長(cháng)安，張九齡任秘書(shū)少監、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書(shū)令，孟浩然寫(xiě)了這首詩(shī)贈給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著(zhù)名的詩(shī)人，官至中書(shū)令，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應試之前寫(xiě)這首詩(shī)給張九齡，就含有這層意思。
2、干謁詩(shī)：對人有所求而請見(jiàn)。
三、想象誦讀，悟詩(shī)意：
1、學(xué)生朗讀，想象詩(shī)中之境，體會(huì )詩(shī)人的情懷。
2、聽(tīng)錄音，討論：望著(zhù)滾滾的`洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì )想些什么？
�。鞔_：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì )想：我自己空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，空有滿(mǎn)腔抱負，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機會(huì )，好讓我報效朝廷，報效國家……）
四、研讀學(xué)習，明確詩(shī)意：
1、學(xué)生自讀課文，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
2、找出對“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
3、詩(shī)歌內容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟無(wú)楫、閑觀(guān)徒羨
4、詩(shī)歌賞析：
縱觀(guān)全詩(shī)，寫(xiě)景過(guò)半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱(chēng)頌對方，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠空，“欲渡無(wú)舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開(kāi)合有度。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字！
五、拓展運用，聯(lián)系實(shí)際
如何批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問(wèn)題。
1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。
今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì )的干部。選誰(shuí)呢？看著(zhù)你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現公平、公開(kāi)、公正的原則，我提議，現在進(jìn)行口頭競選。請大家以“競選，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。
3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機鼓勵。
六、課文小結：
同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機遇與挑戰并存的社會(huì )里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏(yíng)得每一次的成功！
七、作業(yè)布置：
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、繼續完成“競選，我能行……”片段練習。
八、板書(shū)設計：
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
首聯(lián)：視覺(jué)——水天相接
頷聯(lián)：聽(tīng)覺(jué)——濤聲轟鳴
頸聯(lián)：抒情——欲濟無(wú)楫
尾聯(lián)：用典——閑觀(guān)徒羨
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩(shī)歌。
2、通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )作者的思想感情。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的推敲，培養學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
難點(diǎn)：
語(yǔ)感的培養和表現手法的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。
三、作者簡(jiǎn)介
回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，體會(huì )孟浩然的思想情趣。[山水田園詩(shī)人的代表，與王維并稱(chēng)“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機會(huì )而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩(shī)
1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫(xiě)洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時(shí)當朝宰相]
2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]
3、補充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟：渡過(guò)。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀(guān)：旁觀(guān)。
徒有：空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫(xiě)景，寫(xiě)洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
3、頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]
賞析：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著(zhù)岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀(guān)賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿(mǎn)活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合]
4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句。
引導學(xué)生想象聯(lián)想，調動(dòng)所有感官，體會(huì )岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián)：欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū).說(shuō)命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著(zhù)不做事，有愧于圣上，對不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機會(huì )，無(wú)人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián)：坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[用典]
表達自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀(guān)“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話(huà)，詩(shī)人巧妙運用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應。稱(chēng)頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫(xiě)景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話(huà)]表達出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的`詩(shī)意?
明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉入抒情。
“欲濟無(wú)舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀(guān)別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
8、如何評價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì )寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
六、課文小結
這首詩(shī)先描寫(xiě)了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、向學(xué)生會(huì )寫(xiě)一封自薦信，表達自己希望成為一名學(xué)生會(huì )干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習題
1)、對詩(shī)句解說(shuō)不當的一項是( )
A、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫(xiě)出水天相接的景象。
B、“欲濟”句中的“濟”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
C、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當時(shí)的太平盛世。
D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”的古語(yǔ)。
4、對此詩(shī)分析不當的一項是( )
A、前四句寫(xiě)景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。
B、二聯(lián)是描寫(xiě)洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。
C、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識的憂(yōu)憤不平。
D、這首詩(shī)意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B(“欲濟”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)
2、C(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的
1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當的詞語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2、反復誦讀，感受律詩(shī)整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。
3、了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
教學(xué)設想
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到張丞相?
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1)有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀(guān)點(diǎn)找出支持的理由。
(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭持不下，理由都不充分。
(3)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)�！案芍]”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱(chēng)，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，前往長(cháng)安，渴望出仕，但長(cháng)安之行，求官失敗,除贏(yíng)得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(cháng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
(3)得出結論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。
《望洞庭湖贈張丞相》詩(shī)歌鑒賞
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。
坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
這是一首干謁詩(shī)。唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，孟浩然西游長(cháng)安，寫(xiě)了這首詩(shī)贈當時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，只是為了保持一點(diǎn)身分，才寫(xiě)得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。
秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，和岸上幾乎平接。遠遠望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開(kāi)頭兩句，寫(xiě)得洞庭湖極開(kāi)朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著(zhù)千花萬(wàn)樹(shù)，容納了大大小小的河流。
三、四句實(shí)寫(xiě)湖�！皻庹簟本鋵�(xiě)出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽(yáng)城”上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得渺小了。這兩句被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句。但兩句仍有區別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來(lái)反映湖的`聲勢。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿(mǎn)活力。
下面四句，轉入抒情�！坝麧鸁o(wú)舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來(lái)的，詩(shī)人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒(méi)有人接引，正如想渡過(guò)湖去卻沒(méi)有船只一樣�！岸司訍u圣明”，是說(shuō)在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無(wú)事，要出來(lái)做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說(shuō)明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過(guò)還找不到門(mén)路而已。
于是下面再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁�！按贯炚摺卑抵府敵瘓陶娜宋�，其實(shí)是專(zhuān)就張丞相而言。這最后兩句，意思是說(shuō)：執政的張大人啊，您能出來(lái)主持國政，我是十分欽佩的，不過(guò)我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話(huà)，詩(shī)人巧妙地運用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”(《淮南子·說(shuō)林訓》)的古語(yǔ)，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。
作為干謁詩(shī)，最重要的是要寫(xiě)得得體，稱(chēng)頌對方要有分寸，不失身分。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩(shī)委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。
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望洞庭湖贈張丞相原文、翻譯及賞析11-24
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望洞庭湖贈張丞相 / 臨洞庭原文及賞析02-04
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