珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計范文3篇
在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。以下是小編為大家整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎大家閱讀！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計（一）
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養對動(dòng)物的情感，培養人與人之間互相信賴(lài)的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教具準備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖，導入課文
�。ǔ鍪净脽羝�1）鳥(niǎo)是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始該是多么的美好！可是，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴聲。讀《珍珠鳥(niǎo)》，感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，相信你會(huì )從中受到啟發(fā)。
二、聽(tīng)讀，整體感知
1、用橫線(xiàn)畫(huà)出文中交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中珍珠鳥(niǎo)對“我”的反應的語(yǔ)句。
三、對讀，概括內容
1、“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？（讀課文（3—6）段）
布置居室：掛鳥(niǎo)籠蓋垂蔓精心喂養：按時(shí)添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛(ài)護珍珠鳥(niǎo)的？（讀（6—14）段）
營(yíng)造氛圍：
不看——我，決不掀開(kāi)葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開(kāi)窗子
不趕——我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，
不寫(xiě)——我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
害怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受？（將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。）
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
2、你是怎樣理解的？
五、品讀，領(lǐng)會(huì )真情
1、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)“我”的？
�、購恼渲轼B(niǎo)露面的變化上來(lái)分析：（讀課文（4—7）段）
�、趶男▲B(niǎo)活動(dòng)范圍的變化上來(lái)分析：（讀課文（8—14）段）
�、蹚男▲B(niǎo)動(dòng)作的變化上來(lái)分析：（讀課文（11—14）段）
2、你從文中發(fā)現了哪些美好的境界？
用“我發(fā)現了圖，它美在……”的思路說(shuō)一段話(huà)。
如：我發(fā)現了慈母喚子圖，從中我體會(huì )到母親的愛(ài)子之情。
我發(fā)現了小鳥(niǎo)喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)意。
我發(fā)現了小鳥(niǎo)啄書(shū)圖，我不禁要問(wèn)：“小鳥(niǎo)不識字，何故亂翻書(shū)？”
六、探讀，深化內涵
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
請以“信賴(lài)是……，……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計（二）
教學(xué)目標
1、認讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥(niǎo)因為信賴(lài)而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀(guān)察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對作者逐漸信賴(lài)的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對“我”逐漸信賴(lài)的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴(lài)”的內涵并對“信賴(lài)”有自己的理解。
板塊一激趣導入，初讀質(zhì)疑
目標：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學(xué)習課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢？讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
板塊二整體感知，梳理情感
目標：
1、初讀課文，根據珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò )。讓學(xué)生理解課文的主要內容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴(lài)”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情？
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”；珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉；小鳥(niǎo)和我親近；小鳥(niǎo)信賴(lài)我……（對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、整理）
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認為作者想表達的是什么呢？
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴(lài)，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三研讀文本，感悟變化
目標：
1、通過(guò)換詞對比等方式，感受作者細致的觀(guān)察，體會(huì )到作者用詞的準確。
2、發(fā)現用詞規律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運用，體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細節的變化中提升對“信賴(lài)”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對我依賴(lài)了呢？
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當引導和指導朗讀。（8~13）
3、小鳥(niǎo)在一天天長(cháng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話(huà)，讀懂了什么？
2、（親近），從哪些地方看出來(lái)的呢？
3、（動(dòng)詞），圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉）
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當。從而感受作者觀(guān)察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話(huà)，剛才是小心翼翼，那么現在呢？
2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解
3、小結：正因為有作者的細致觀(guān)察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥(niǎo)出現了，小鳥(niǎo)對“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會(huì )到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì )體會(huì )。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著(zhù)呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì )用詞貼切）
落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著(zhù)了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴(lài)呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了）
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè )中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）
板塊四再次讀文，探究根源
目標：
1、再讀課文，通過(guò)作者對珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對待的？（不打擾、不管、不傷害）
2、根據關(guān)鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎？
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
5、“信賴(lài)”，什么意思。信賴(lài)不僅僅是信任還有依賴(lài)。
6、正是因為作者尊重小鳥(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言
目標：在練筆中，對信賴(lài)有自己的理解和體會(huì )。對“信賴(lài)”的內涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切；描寫(xiě)形象生動(dòng)；作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細致；語(yǔ)言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……
生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們希望真誠總是充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計（三）
教學(xué)目標：
知識與能力
1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累好詞佳句。
3、聯(lián)系上下文，從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子和詞語(yǔ)里體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的情感。
4、理解“信賴(lài)往往創(chuàng )造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)與信賴(lài)的美好境界。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)初讀課文，感受“情意”
2、品詞論句，理解“真愛(ài)”感受珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護與照顧下與“我”親近的過(guò)程，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴(lài)。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下與我親近的過(guò)程。
2、理解：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界的含義，感受信賴(lài)之美。
教師準備：
搜集珍珠鳥(niǎo)的圖片及文字資料
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引發(fā)情感
�。�、導入：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來(lái)認識一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它就是“珍珠鳥(niǎo)”（板課題）
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，簡(jiǎn)介其性情。
珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
學(xué)生看圖片，描述鳥(niǎo)的外形，感受珍珠鳥(niǎo)的美麗。
�。�、小結：
你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，感受人與鳥(niǎo)的情誼。
【設計意圖：抓課題導入，出示鳥(niǎo)兒圖片描述，為本課的學(xué)習奠定了情感基調。拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性�；钴S了課堂氣氛，達到了“課伊始，趣亦生”的效果�！�
二、初讀課文，感受情意
師：有人說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，是一種很難養的鳥(niǎo)，這是真的嗎？讓我們一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們按要求自讀課文。
1、初讀課文。
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文。
�。�3）給各自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字，讀準下列字音。
蔓 扒 瞅 捂 暮 瞼 眸 賴(lài)
�。�2）結合課文理解詞語(yǔ)的意思。
如：垂蔓、雛兒、斑斑駁駁、天色、入暮、眼瞼。
�。�3）指名分段讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么內容？
生匯報交流，師有意引導學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
�。ㄖv述朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我細心地照顧珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)小鳥(niǎo)有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴(lài)關(guān)系的事情）
三、細讀課文，理解“真愛(ài)”。
師：作者用真摯的情感，細膩的筆觸為我們訴說(shuō)了一個(gè)美麗的故事。咱們先看看對于這種怕人的大鳥(niǎo)，作者是怎么照顧它們的呢？
�。�、細細品讀１－５小節，勾畫(huà)“我”精心呵護照顧珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己的感受批注在書(shū)上。
�。�、組織交流句子，談感受，指導有感情朗讀。
�。ǎ保八鼈儽话仓迷谝粋�(gè)簡(jiǎn)易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！�
引導學(xué)生抓住“簡(jiǎn)易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。
�。ǎ玻拔冶阌玫跆m長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
點(diǎn)撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，給珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)自然氣息的家，讓它們在最接近自然的環(huán)境里輕松自在地生活，可見(jiàn)作者的細心。
�。ǎ常拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
點(diǎn)撥：“我”很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，并不是因為“我”不想瞧，而是因為“我”不想打擾它們的生活，體現了“我”內心對它們的愛(ài)護與尊重。
�。�、小結。
珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，很難與人親近，可我的細心和誠心卻換來(lái)了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來(lái)了。
1、（放婉轉的鳥(niǎo)鳴）老師范讀第４小節，想象你看到了怎樣的畫(huà)面？
2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。
3、鳥(niǎo)兒們在主人呵護下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂(lè )悠然讀出來(lái)嗎？指名讀，評價(jià)，注意用激勵性語(yǔ)言。
4、這么美的文字，這么美的畫(huà)面，應記在心里，讓我們試著(zhù)背一背。
【設計意圖：在整體把握的基礎上，引導學(xué)生深入探究，通過(guò)創(chuàng )設情境，范讀，想象，加深對語(yǔ)言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識，實(shí)現語(yǔ)言訓練與情感熏陶的高度整合�！�
四、課堂小結，激發(fā)欲望
作者為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，為珍珠鳥(niǎo)付出了真愛(ài)，同時(shí)他也得到了愛(ài)的回報，回報是什么呢？下節課我們將繼續探討。
五、作業(yè)：
1、正確美觀(guān)地抄寫(xiě)生字詞及文中打動(dòng)自己的句子。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導入，未成曲調先有情。
1、通過(guò)上節學(xué)習，我們知道作者這樣精心愛(ài)護朋友給他的珍珠鳥(niǎo)，這對珍珠鳥(niǎo)給了作者一個(gè)什么驚喜？
�。ㄉ荷艘粋�(gè)小珍珠鳥(niǎo)）
2、這可是個(gè)好消息！聽(tīng)，籠中傳來(lái)它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)，叫得真好聽(tīng)！小家伙長(cháng)得怎么樣呢？讀讀第７小節，你就知道了。
二、說(shuō)說(shuō)讀讀，興致盎然學(xué)外形。
1、一讀，交流，這小家伙長(cháng)得怎么樣？
�。ㄉ赫f(shuō)肥、小、可愛(ài)、胖嘟嘟）
2、二讀，讀出小家伙的可愛(ài)。
�。ǎ保┮贿呑x一邊想象它的樣子。
�。ǎ玻┲该x，評價(jià)（預設：１你的朗讀讓人覺(jué)得美滋滋的，珍珠鳥(niǎo)肯定感謝你讀出了他的'可愛(ài)。。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽(tīng)！等等。）
3、三讀，品味“探”
�、傩∧X袋明明是鉆，為什么寫(xiě)“探出來(lái)”？調換一下行嗎？
�。ā疤健睂�(xiě)出了小鳥(niǎo)想出來(lái)又不敢出來(lái)的樣子，寫(xiě)出作者對它的喜愛(ài)）
�、谀阋瞾�(lái)探頭探腦，悄悄地把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子讀出來(lái)吧！
【設計意圖：這一環(huán)節的設計，目的在于讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味小鳥(niǎo)的可愛(ài)，想象小鳥(niǎo)的外形，以讀導學(xué)，以讀悟文，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，在品味語(yǔ)言中，使學(xué)生與文本的對話(huà)落到實(shí)處，實(shí)現了扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的目標�！�
三、做只小鳥(niǎo)，體會(huì )人鳥(niǎo)依戀情
1、小珍珠鳥(niǎo)現在只是敢探出小腦袋，那后來(lái)呢？我們來(lái)看這幅畫(huà)面（出示小鳥(niǎo)在我肩上熟睡的畫(huà)面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得最香？為什么？
2、師生交流，師小結：因為你相信、依賴(lài)他們，他們也深?lèi)?ài)著(zhù)你，所以你會(huì )在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？
3、8-15小節寫(xiě)出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。
4、先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。
5、小鳥(niǎo)一步步接近我，應該有話(huà)想跟我說(shuō)吧？那么它會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？請你也做回小鳥(niǎo)，說(shuō)一說(shuō)。
引導學(xué)生抓住小鳥(niǎo)動(dòng)作“飛來(lái)飛去”、“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開(kāi)想象，交流語(yǔ)言。
6、小結：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀，讓我們再去看看它吧!
自由讀8-15小節，邊讀邊想象。
開(kāi)火車(chē)讀，評議。
7、同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言交流，但小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感交流。在小家伙一步步向我走近時(shí)，我是怎么對待它的呢？文中寫(xiě)得很少，我們來(lái)想象一下。
當小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，我__________________________________
當小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的時(shí)候，我__________________________________
當小家伙喝茶水的時(shí)候，我__________________________________
出示：
8、小結：
是的，我總是微笑著(zhù)看著(zhù)它，默默地關(guān)心著(zhù)它，從來(lái)不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會(huì )到我的真愛(ài)，我的真心。
9、以讀代講14小節，讀出小家伙對我的戀戀不舍。
10、再現情境，配樂(lè )朗讀15小節。
他們的關(guān)系很________還像___________；此時(shí)此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥(niǎo)被______所包圍。
出示：
11、多么溫馨的一幅畫(huà)呀!人鳥(niǎo)相依，小鳥(niǎo)是快樂(lè )幸福的，作者也是快樂(lè )幸福的，請你給這幅畫(huà)取個(gè)你喜愛(ài)的名字吧!
師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng )意的名字。
(如：《信賴(lài)》、《溫暖》、《愛(ài)》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢(mèng)》、《人鳥(niǎo)情》、《真情》等)
【設計意圖：這一環(huán)節既緊扣文本又超越文本，創(chuàng )設情境讓學(xué)生當回小鳥(niǎo)，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗小鳥(niǎo)由不信任到信賴(lài)作者并在我肩上熟睡的過(guò)程。加深了學(xué)生對文本的理解，突破了難點(diǎn)。又通過(guò)表達，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)是怎么想的，我是怎么做的，提升了學(xué)生對文本的感悟�！�
四、總結拓展，評價(jià)“信賴(lài)”升華情。
師：同學(xué)們，正因為作者對珍珠鳥(niǎo)的寬容關(guān)愛(ài)，才贏(yíng)得了鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，它才會(huì )在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界!
1、出示：
(1)齊讀，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
(2)試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)出對信賴(lài)的理解。
(3)集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
(4)出示名言，學(xué)生積累。
信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
【設計意圖：“情動(dòng)而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內化為語(yǔ)文素養，實(shí)現了知識向能力的遷移�！�
2、課堂小結：
信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓自然生機勃勃，和諧共存。今天我們在作家馮驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這就是“信賴(lài)”創(chuàng )造出的美好境界!信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重。只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。
(配樂(lè )多媒體展示一組畫(huà)面——人和自然的和諧，人和動(dòng)物的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)。)
五、作業(yè)
1、簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)你讀全文后的感受。
2、背誦第四、十二和最后兩段，摘抄你喜歡的句子。
3、搜集人和動(dòng)物和諧相處的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
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