《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計3篇
《蝙蝠和雷達》這篇課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.把握課文內容，了解科學(xué)家三次試驗的過(guò)程及揭示的秘密。
3.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察與探究的興趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握課文內容，了解科學(xué)家三次試驗的過(guò)程及揭示的秘密。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。
[媒體運用]
1.硬件媒體：計算機、投影儀
2.軟件媒體：文字、畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]40分鐘
[教學(xué)過(guò)程預設]
（一）談話(huà)導入，了解蝙蝠和雷達。
(出示蝙蝠圖片)
同學(xué)們，認識它嗎?關(guān)于它，你們知道些什么?
(出示雷達圖片)
同學(xué)們，這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習《蝙蝠和雷達》。
（二）熟讀課文，掃清障礙。
1.朗讀全文。
2.認讀生字詞。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)，關(guān)注“蠅”“揭”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（三）概括內容，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.抓住要點(diǎn)，概括內容。
請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，用“——”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流，并用連關(guān)鍵句的方法概括課文的主要內容。
2.針對內容質(zhì)疑問(wèn)難。
同學(xué)們自己讀讀主要內容，你還想知道些什么？
學(xué)生可能從以下方面提問(wèn)題：
�。�1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的?
�。�2）蝙蝠是怎樣探路的?
�。�3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?
（四）依據問(wèn)題，順學(xué)而導。
感悟蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。
1.師范讀課文。
2.同學(xué)們交流感受。
理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。
請同學(xué)們自己讀讀第八自然段，思考雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
1、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷達是怎樣工作的呢？
�。�1）邊交流，邊演示。
�。�2）通過(guò)比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。然后完成課后的填空。
（五）總結全文，學(xué)習方法。
引導學(xué)生學(xué)習作者由現象提出問(wèn)題——然后分析問(wèn)題——最后解決問(wèn)題的方法。
（六）拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.了解仿生學(xué)。
2.交流人們從生物身上受到的啟示。
3.好書(shū)推薦——《神奇的仿生學(xué)》。
[課后練習]
1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2.閱讀《神奇的仿生學(xué)》。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.認識“蝙、蝠、漆”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蛾、蚊、即”等14個(gè)字。
2.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣使學(xué)生理解蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識和會(huì )寫(xiě)生字。
2.能流利地朗讀課文。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，引入課題
�。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）
同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎？（是蝙蝠和雷達）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習第6課。（板書(shū)：蝙蝠和雷達）
【設計意圖：用直觀(guān)的教學(xué)手段讓學(xué)生容易理解�！�
二、初讀課文，了解大意
1.自讀課文，排除字詞障礙。
2.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音。
3.自己默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
4.生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法。
5.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲(chóng)字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“銳”翹舌音要讀準，“熒”要與“螢”要區別開(kāi)。
2．書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導書(shū)寫(xiě)：“繩”去偏旁加一蟲(chóng)字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“即”的第五筆是點(diǎn)�！岸�、蚊、科、橫、證、研、駛”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
四、朗讀課文，自主學(xué)習
1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內容。圍繞這個(gè)主要內容，你們還想知道些什么?
�。ǹ赡芴岢觯喝藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹�?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢……)
4．引導學(xué)生自讀自悟。
這些問(wèn)題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節課繼續學(xué)習。
【設計意圖：掃除字詞障礙，整體感知課文內容�！�
【設計意圖：指導學(xué)生寫(xiě)好字的結構，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣�！�
【設計意圖：讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容�！�
五、拓展延伸，體會(huì )情感
課下搜集有關(guān)蝙蝠的資料，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來(lái)欣賞。
【設計意圖：資料的積累，有助于學(xué)生了解課文內容�！�
《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計3
1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.初步掌握一般說(shuō)明文的`閱讀方法。
第一課時(shí)
一、揭示課題(分兩步出現)
1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。
2.示圖，認識雷達，簡(jiǎn)介雷達。
3.引導學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì )聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過(guò)學(xué)習來(lái)弄清楚。
二、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字。(正音)
2.自由讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。
3.處理自學(xué)中出現的疑難問(wèn)題。
三、按小組分自然段齊讀課文。
要求讀得比較流暢。
四、默讀課文并思考：
1.初步說(shuō)出課文主要內容。
2.課文每個(gè)自然段講了什么內容?用一句話(huà)概括。讀后邊討論，邊板書(shū)。
五、根據板書(shū)，引導學(xué)生討論分段：
1.課文該怎樣分段?說(shuō)說(shuō)你的根據。
2.概括段意，擬出小標題。
六、指名分段讀課文。
七、作業(yè)
練習寫(xiě)字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內容思考課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)
二、講讀課文。
(一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。
(二)閱讀第二段。
思考：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說(shuō)明了什么?
2.第二段哪句話(huà)是主要的句子。
3.簡(jiǎn)介常識性課文的一般敘述方式。
(三)閱讀第三段。
1.找出這段的主句。
2.圍繞這句話(huà)，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：
(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行的?
3.學(xué)生口述蝙蝠憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行板書(shū))。
1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。
5.科學(xué)家揭開(kāi)的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題?
6.練習朗讀。
(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據上段學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué))
1.找出這段的主句。
2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě))
3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題?
4.練習朗讀。
5.總結。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的認真學(xué)習，已經(jīng)完滿(mǎn)地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。
(五)看課題，引導學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進(jìn)行交流。
(七)布置作業(yè)
[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說(shuō)明文一般寫(xiě)法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融發(fā)展語(yǔ)言、增長(cháng)知識，提高能力于一體。
一、教給方法，注重規律
1.按照整體原則，沿著(zhù)由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會(huì )學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫(xiě)什么的方法。
2.理解“怎么寫(xiě)”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識性課文的一般寫(xiě)法，引導學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設計，以教會(huì )學(xué)生找一段話(huà)的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì )課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線(xiàn)是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說(shuō)明文的規律。突出常識性課文的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力。
二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無(wú)線(xiàn)電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說(shuō)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì )掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設計如下：
第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習，初步打下基礎。
第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行。
這部分板書(shū)的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書(shū)，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規律。為了引導學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著(zhù)重指導學(xué)生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線(xiàn)條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書(shū)。(略)
為了面向大多數，讓每個(gè)學(xué)生得到練習的機會(huì )，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫(xiě)。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機整體。
三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維
1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進(jìn)一步引導學(xué)生去閱讀相類(lèi)似的課文。
2.在學(xué)生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話(huà)題一轉講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細心觀(guān)察，認真思考，不斷實(shí)驗研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
3.在這堂課的環(huán)節中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰(shuí)從課外書(shū)中了解到這方面的知識?讓學(xué)生運用課外書(shū)中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動(dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無(wú)線(xiàn)電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書(shū)中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。
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