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《一塊奶酪》教學(xué)設計
做任何一件事，有設計和沒(méi)有設計效果會(huì )有差別，當然不能盡設計，人生將充滿(mǎn)無(wú)趣，但有些事情，比如教學(xué)是可以進(jìn)行設計的，因為我們的教學(xué)是有教學(xué)目標的，對于有目標的事情，做出設計會(huì )使目標得到更好地達成。那么作為老師到底該如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面小編給大家帶來(lái)了《一塊奶酪》教學(xué)設計，以供參考學(xué)習。
課文內容分析：
《一塊奶酪》是統編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇情節生動(dòng)、富有懸念的童話(huà)故事：螞蟻隊長(cháng)召集小螞蟻們搬運奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長(cháng)戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
本課共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫(xiě)螞蟻隊長(cháng)莊嚴宣布紀律，大家開(kāi)始搬運糧食。第4-12自然段寫(xiě)螞蟻隊長(cháng)不小心拽掉了奶酪的一角，他戰勝自己內心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì )兒就被搬進(jìn)洞里了。
課文對螞蟻隊長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細致生動(dòng)的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，也從側面烘托了螞蟻隊長(cháng)的形象。
學(xué)情分析：
進(jìn)入三年級，學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力，讀書(shū)時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》《那一定會(huì )很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。
教學(xué)目標：
1.認識“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準多音字“處、稍”。
2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長(cháng)做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。
2.能對螞蟻隊長(cháng)做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對螞蟻隊長(cháng)做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，設疑激趣
1.板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪!
2.教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來(lái)品味品味吧。
出示句子：
�、倌汤叶嗾T（yòu)人��！抬著(zhù)它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。
�、谒拖骂^，嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！
指導學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1.明確要求，自學(xué)課文。
�。�1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2.學(xué)習字詞。
�。�1）認讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。
宣（xuān)布 誘(yòu)人 猶豫(yù) 跺(duò)腳
處(ch？)罰 稍(shào)息
�、傩∥浵亗冏斓鹬�(zhù)它，要做到不趁機舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)的紀律性��！
�、诙⒅�(zhù)那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長(cháng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢？
�、郛斔麄冎匦戮�(jù)到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊長(cháng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
�。�2）小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
�。�3）多音字“處”“稍”據詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學(xué)生發(fā)現：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。
強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。
3.梳理故事內容。
�。�1）問(wèn)題引導，簡(jiǎn)述大意。
教師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)？他們在干什么？結果怎樣？
學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
�。�2）事件梳理，細化內容。
�、倌x思考。在搬運奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊長(cháng)做了哪些事情？
�、谌嘟涣�。引導學(xué)生根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果進(jìn)行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過(guò)：發(fā)現奶酪；拽掉奶酪一角；支開(kāi)同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。
�。�3）自主練說(shuō)，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會(huì )心理
1.師生合作表演課文第1-3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請一名學(xué)生扮演螞蟻隊長(cháng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
�。�2）師生共同評議。
引導學(xué)生從文中畫(huà)出相應依據，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）根據評議再次表演。
2.學(xué)生自主表演課文第4-13自然段。
�。�1）小組合作表演。
�、購奈闹挟�(huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。
�、诜纸巧硌�。
�、蹚恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評議、修改，再表演。
�。�2）上臺展示表演。
請一至兩組學(xué)生上臺展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評議。
3.教師采訪(fǎng)，各抒心聲。
教師采訪(fǎng)時(shí)，適時(shí)出示相應語(yǔ)段，學(xué)生根據扮演的角色說(shuō)說(shuō)內心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1.教師出示學(xué)習提示第二項要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊長(cháng)嗎？理由是什么？
2.學(xué)生簡(jiǎn)要交流對螞蟻隊長(cháng)的評價(jià)。
預設一：我喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預設二：我喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為他愛(ài)護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預設三：我不喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為他發(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴，不夠親切。
3.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊長(cháng)的言行和內心活動(dòng)。
4.學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結學(xué)法，推薦閱讀
1.小結學(xué)法。
教師提示：學(xué)習童話(huà)故事，可以根據角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì )人物內心，加深對人物形象的理解。
2.推薦閱讀。
一本無(wú)人翻閱的書(shū)，因為一只小小螞蟻的到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì )走路的字，走進(jìn)王一梅的童話(huà)《書(shū)本里的螞蟻》，你會(huì )發(fā)現一只另類(lèi)的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。
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