《小蝸�！返谝徽n時(shí)教學(xué)設計

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

　　3．學(xué)寫(xiě)“�！弊�。

　　強調書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(cháng)，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫(xiě)“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3．檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

　　zhù zài hái zi  wán quán biàn huí fā yá

　　住 在  孩 子  完 全  變 回  發(fā) 芽

　　hǎo jiǔ  wō niú wán bɑ  pá yɑ pá

　　好 久  蝸 牛  玩 吧  爬 呀 爬

　　指名開(kāi)火車(chē)認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時(shí)糾正。

　　4．學(xué)習新部首“”。

　　5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。

　　導學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時(shí)標出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？

　　(4)學(xué)寫(xiě)“對”字。

　�、儆^(guān)察“對”字在田字格中的'位置。

　�、诮處煼秾�(xiě)，強調“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

　�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話(huà)？你是怎么找到的？

　　在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡(jiǎn)單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話(huà)在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3．這次對話(huà)講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問(wèn)題。

　　(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

　�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。

　�、谟^(guān)察“媽”字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾�(xiě)，強調“女字旁”。

　�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

　　預設：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結合，指導朗讀。

　　導學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說(shuō)的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀(guān)察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì )怎樣對小蝸牛說(shuō)話(huà)呢？

　　學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)。

　　(3)小蝸�？吹轿伵�媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導讀第3自然段第1句話(huà)。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺�什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話(huà)，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學(xué)習。