《肺的通氣》教學(xué)設計范文
教學(xué)目的：
1.了解呼吸道的組或和功能，以及呼吸頻率、肺活量和人工呼吸的內容。
2．理解肺的位置、結構和功能的基礎知識，以及呼吸運動(dòng)的原理。
3.學(xué)會(huì )測定胸圍差。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 肺的位置、結構和功能。
2． 呼吸運動(dòng)的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理。
教具準備：呼吸系統掛圖（或模型），肺泡的結構掛圖。
實(shí)驗材料用具：演示肋骨運動(dòng)和膈運動(dòng)的模型（自制），圓筒式肺活量計，軟尺。
教學(xué)方法：觀(guān)察、實(shí)驗與談話(huà)法相結合。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引言：人要維持正常的生活，不僅需要進(jìn)食，而且需要通過(guò)呼吸作用吸入氧氣和呼出二氧化碳。這是一般人都知道的常識。關(guān)于需要進(jìn)食的問(wèn)題，在《消化和吸收》一章中已經(jīng)指出：人體生長(cháng)發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)，不可缺少營(yíng)養物質(zhì)，而營(yíng)養物質(zhì)都來(lái)自食物。因此人人需要進(jìn)食。關(guān)于人人需要呼吸的問(wèn)題，我們現在就來(lái)學(xué)習《呼吸》這一章。
提問(wèn)：人體進(jìn)行呼吸，首先要在外界環(huán)境與肺之間進(jìn)行氣體交換，也就是說(shuō)，先要進(jìn)行肺的通氣。那么，肺的通氣是由人體的哪個(gè)系統來(lái)完成呢？
�。ɑ卮穑汉粑到y）
提問(wèn)：人體的呼吸系統由哪些器官組成？
觀(guān)察：請同學(xué)們按照課本里“呼吸系統的組成”課文中［看一看，想一想]欄目的要求，進(jìn)行觀(guān)察、思考。
�。ɑ卮穑河杀乔�、咽、喉、氣管、右支氣管、右肺、左支氣管、左肺組成。）
�。ń處煶鍪竞粑到y掛圖或模型。）
教師歸納：回答得對。（邊指掛圖或模型邊歸納）不過(guò)，左、右支氣管可以統稱(chēng)為支氣管；左、右肺可以統稱(chēng)為肺。由鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管組成的這段結構，主要是氣體進(jìn)出肺的通道，可以叫做呼吸道。因此，關(guān)于呼吸系統的組成，可以這樣列表歸納：（表見(jiàn)板書(shū)。）
提問(wèn)：呼吸系統中哪個(gè)器官是最主要的？
�。ɑ卮穑悍�。）
講述：肺是呼吸系統的主要器官，是呼吸系統中進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所（在板書(shū)的表中肺后填上“——氣體交換的場(chǎng)所”）。
觀(guān)察：請同學(xué)們觀(guān)察課文中“肺的內部結構”示意圖。（提示：對此圖的觀(guān)察，應該按照先整體后局部的順序進(jìn)行。）
�。ㄔ诤粑到y掛圖旁，出示肺泡的結構掛圖。）
講述：（邊指掛圖邊講述）肺位于胸腔內，左右各一個(gè)。左右支氣管進(jìn)入左右兩肺，形成樹(shù)枝狀的分支。在分支的未端，形成了許多肺泡。同學(xué)們注意掛圖（指肺泡的結構掛圖），在肺泡外面，包繞著(zhù)連成網(wǎng)狀的毛細血管�，F在請同學(xué)們觀(guān)察課本前面的彩圖九，它所表示的肺泡和肺泡外的毛細血管更清楚。
提問(wèn)：肺泡與其周?chē)拿氀苡心男┡c氣體交換功能相適應的結構特點(diǎn)？（提示：仔細觀(guān)察課文中“肺的內部結構”示意圖中的右小圖。）
�。ɑ卮穑悍闻荼谥挥幸粚蛹毎�，毛細血管壁也只有一“層細胞。）
小結：對，肺泡和毛細血管的壁都很薄，都是由一層上皮細胞構成。這樣的結構特點(diǎn)，適于在肺泡與毛細血管內的血液之間進(jìn)行氣體交換。（取下掛圖。）
講述：肺的通氣是指肺與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。肺的通氣是怎樣引起的呢？這與呼吸運動(dòng)密切相關(guān)。
學(xué)生體驗：請每位同學(xué)把手按在自己的胸部，仔細體驗自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。
提問(wèn)：吸氣時(shí)，胸廓擴大了還是縮小了？呼氣時(shí)，胸廓擴大了還是縮小了？吸氣和呼氣與胸廓變化有何關(guān)系？
�。ɑ卮穑何鼩鈺r(shí)，胸廓擴大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。）
小結：吸氣時(shí)，胸廓擴大；呼氣時(shí)，胸廓縮小。這說(shuō)明吸氣和呼氣與胸廓有節律的變化有關(guān)。
講述：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運動(dòng)。那么，呼吸運動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗。
�。ń處煆闹v臺里取出自制的演示肋骨運動(dòng)的模型。）
講述：大家先看這個(gè)模型（邊指邊講，這代表脊柱，這代表肋骨，這代表胸骨。）提問(wèn)：大家想一想，肋骨與肋骨之間還應該有什么存在？（模型來(lái)表示。）
�。ɑ卮穑杭∪�。）
講述：我們在《運動(dòng)》一章中已經(jīng)講過(guò)，肋骨與肋骨之間還有肋間肌。請看課文中：“肋間外肌和膈肌”插圖，肋間肌的外面一層叫肋間外肌。
演示、觀(guān)察：教師一手拿在“脊柱”上，將模型靠近黑板，使“脊柱”固定，并且使“肋骨”處于向下傾斜狀態(tài)，“胸骨”低于“脊柱”。請同學(xué)們以黑板為背景，注意胸廓后徑的大小。用另一手的拇指和食指的指頭，先分別放在上下肋骨處，然后慢慢地靠攏，示意肋間外肌收縮，再將肋骨上提，使其處于水平狀態(tài)，同時(shí)“胸骨”也上移了。此時(shí)，請同學(xué)們注意胸廓前后徑有何變化。接著(zhù)用兩指頭示意肋間外肌舒張，同時(shí)肋骨因重力作用而下降，恢復原狀。
提問(wèn)：當“肋間外肌”收縮時(shí)，“肋骨”上升，“胸骨”上移時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？當“肋間外肌”舒張時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？（教師再演示一遍，讓同學(xué)觀(guān)察）
�。ɑ卮穑骸袄唛g外肌”收縮時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了；“肋間外肌”舒張時(shí)，“胸廓”的前后徑縮小了。）
�。ń處熆隙ɑ卮鹫_之后，放回模型，從講臺里另取出演示膈運動(dòng)的模型，向同學(xué)們指出模型中哪是代表胸廓，哪是代表氣管，哪是代表肺和膈肌。）
演示、觀(guān)察：教師一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌收縮。此時(shí)，請同學(xué)們觀(guān)察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開(kāi)橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌舒張。還請同學(xué)們觀(guān)察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。
提問(wèn)：當“膈”運動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？（教師再演示一遍。）
�。ɑ卮穑寒敗半跫 笔湛s時(shí)，“胸廓”的上下徑增大，“肺”也擴大；當“膈肌”舒張時(shí)，“胸廓”上下徑縮小，“肺”也回縮。）
教師小結：回答正確。通過(guò)實(shí)驗知道：①肋骨和膈運動(dòng)的結果，使胸廓擴大或縮小。②肋骨和膈的運動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。
下面我們進(jìn)一步研究呼吸運動(dòng)的原理，以及人體是如何通過(guò)呼吸運動(dòng)來(lái)實(shí)現肺的通氣的。
�。ㄟ呏v邊板書(shū)列表）人在平靜狀態(tài)下，肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，使胸廓的前后徑和上下徑都增大。這時(shí)候，胸廓擴大，肺隨著(zhù)擴張，肺的容積增大，肺內的氣壓下降而低于大氣壓，外界空氣便通過(guò)呼吸道進(jìn)入肺，完成吸氣動(dòng)作。
大家注意，關(guān)于胸廓左右徑的變化，在上節課演示模型時(shí)看不出來(lái)。因此現在請同學(xué)們將兩手分別按放在胸部左右兩側，再進(jìn)行吸氣和呼氣，體驗胸廓的左右徑在吸氣時(shí)是不是增加了？在呼氣時(shí)是不是縮小了？
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當肋間外肌和膈肌舒張時(shí)，胸廓的前后徑和上下徑縮小，這時(shí)候胸廓縮小，肺也隨著(zhù)回縮，肺的容積縮小，肺內的氣壓升高而高于大氣壓，迫使肺內的部分氣體（注意：不是肺內的全部氣體）通過(guò)呼吸道排到體外，完成呼氣動(dòng)作。
體驗：現在請同學(xué)用手按在腹部作一次深呼吸。
提問(wèn)：根據自己的體驗，說(shuō)一說(shuō)在深呼吸時(shí)，除胸部肌肉參與活動(dòng)以外，還有哪部分肌肉參與活動(dòng)？
�。ɑ卮穑焊共康募∪�。）
講述：可見(jiàn)，與呼吸有關(guān)的肌肉，不只是肋間肌和膈肌。不過(guò)，肋間肌和膈肌是主要的呼吸肌。
歸納總結：通過(guò)上述實(shí)驗和體驗，說(shuō)明呼吸運動(dòng)是由與呼吸有關(guān)的肌肉的收縮和舒張引起的。
呼吸運動(dòng)的原理是：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。呼吸運動(dòng)的結果，實(shí)現肺的通氣。
提問(wèn)：現在我們已經(jīng)知道了呼吸運動(dòng)的原理，那么大家想一想，平時(shí)我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)的人工呼吸是根據什么原理進(jìn)行的呢？
�。▽W(xué)生交頭接耳，竊竊私語(yǔ)。）
教師自答：（或對學(xué)生的回答作小結。）人工呼吸的方法，如口對口吹氣法是根據呼吸運動(dòng)的原理，借助外力使患者的胸廓有節律地擴大和縮小，從而引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，使患者恢復呼吸。（至于怎樣進(jìn)行人工呼吸，在“課外讀”中有所介紹，同學(xué)們可以在課外閱讀。）不過(guò)，每分鐘內人工呼吸的次數，應該與正常人的呼吸頻率即每分鐘內呼吸的次數一樣。
提問(wèn)：正常人的呼吸頻率是多少呢？
�。ㄕ垖W(xué)生自測：分鐘內的呼吸次數，教師報時(shí)。1分鐘后，教師請四位不同年齡和不同性別的學(xué)生報出測得的呼吸次數，并記錄在黑板上。）
提問(wèn)：剛才是在平靜狀態(tài)下測得的呼吸頻率。那么，你們在100米短跑沖刺后，感覺(jué)自己的呼吸頻率與平靜狀態(tài)時(shí)一樣嗎？
�。ɑ卮穑翰灰粯�。短跑后呼吸急促。）
小結：分析同學(xué)們測得的數據和不同狀況下呼吸的情況，說(shuō)明呼吸頻率隨年齡、性別和活動(dòng)情況的不同而不同。成年人在平靜狀態(tài)下的呼吸頻率大約是16次～18次。人體活動(dòng)加強時(shí)，呼吸的頻率和深度都會(huì )相應增加。隨著(zhù)呼吸深淺程度的'不同，人在一次呼吸運動(dòng)中肺的通氣量也不相同。
演示、觀(guān)察：教師出示已校正好的圓筒式肺活量計。請一位身體強壯的男同學(xué)前來(lái)測量他的肺活量。要求他用力吸氣，然后迅速通過(guò)吹嘴向肺活量計內盡力吹氣（即盡力呼氣），直到不能再吹為止。此時(shí)，教師關(guān)閉進(jìn)氣管的開(kāi)關(guān)，待浮筒平穩后，讀出肺活量計上所顯的數值（單位是毫升），并記錄在黑板上。這樣重復測3次。請男同學(xué)回座位。接著(zhù)，請一位體弱的女同學(xué)前來(lái)測量（做法與前相同）。
提問(wèn)：大家根據黑板上記錄的數值，分析這兩位同學(xué)的肺活量各是多少？
�。ɑ卮饡r(shí)，有的取三個(gè)數中的最大值，有的取三個(gè)數的平均值。）
講述：同學(xué)們回答的肺活量，有的取三個(gè)數中的最大值；有的取三個(gè)數的平均值。究竟哪個(gè)正確呢？應該說(shuō)取三個(gè)數中的最大值作為受測者的肺活量是對的，因為這個(gè)數值說(shuō)明在一次呼吸運動(dòng)中肺的最大通氣量，反映出一次呼吸運動(dòng)中肺的最大的通氣能力。
提問(wèn)：根據剛才測定肺活量的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫肺活量？
�。ɑ卮穑悍位盍渴侵溉嗽诒M力吸氣后再盡力呼氣所能呼出的氣體量。）
�。ń處熆隙ㄍ瑢W(xué)的回答非常好，同時(shí)板書(shū)肺活量的概念。）
提問(wèn)：男女同學(xué)的肺活量不同，說(shuō)明了什么？
�。ɑ卮穑悍位盍侩S著(zhù)年齡、性別和健康狀況的不同而不同。）
講述：回答正確。據測定，成年男子的肺活量約為3 500～4 000 mL，女子的肺活量約為2 500～3 500 mL�？偲饋�(lái)說(shuō)，成年人的肺活量大約是2 500～4 000 mL。
由于肺活量的大小，可以反映肺的呼吸功能。因此，體檢時(shí)常常要測定肺活量，以便了解受檢者肺功能的強弱。
提問(wèn)：了解肺活量的大小，除了用肺活量計測定以外，還可以通過(guò)什么方法來(lái)了解？
教師自答：前面講過(guò)，呼吸運動(dòng)與胸廓的變化密切相關(guān)。而胸廓擴大或縮小到什么程度，可以通過(guò)測量胸圍長(cháng)度來(lái)了解。深吸氣時(shí)的胸圍長(cháng)度與深呼氣時(shí)的胸圍長(cháng)度之差，就叫胸圍差，胸圍差增大，表示肺內能夠吸進(jìn)更多的空氣。肺活量較大的人，胸圍差也較大。因此肺活量的大小，還可以通過(guò)測定胸圍差反映出來(lái)。
本節課我們就要測定胸圍差，（教師先向全班學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗八的實(shí)驗指導中的方法步驟，再宣布男女生分批去醫務(wù)室（或實(shí)驗室）三人一組測定胸圍差；后測或已測的同學(xué)在教室里完成練習題，填寫(xiě)實(shí)驗報告。然后，教師去醫務(wù)室（或實(shí)驗室）與校醫配合，指導學(xué)生測定胸圍差。）
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