課文《黃河象》的教學(xué)設計
一、 展示掛圖，導入激趣。
1、 出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、 看到圖中的黃河象骨骼化石，你有什么印象？（高大、完整）
3、 通過(guò)預習，你對黃河象有哪些了解？（可以是搜集資料所得）
4、 你還想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、 自主學(xué)習，讀中探究。
1、 自主讀書(shū)：現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀這篇課文，想怎樣讀就怎樣讀。但不管怎樣讀，讀后要有收獲。
2、 指名輪讀課文，其他學(xué)生思考：課文是按什么順序記敘的？
3、 自選學(xué)習方法，按法自學(xué)。
�、拍銈兿朐鯓訉W(xué)習這篇課文？（學(xué)生說(shuō)學(xué)法：對照提問(wèn)自學(xué)、給自己提問(wèn)題學(xué)、按順序一段一段學(xué)、找出感興趣的段落學(xué)）
�、茖W(xué)生按自己的學(xué)習方法自學(xué)。
�、墙涣鲗W(xué)習收獲，小記者采訪(fǎng)。
�、� 老師當記者，采訪(fǎng)學(xué)生的學(xué)習情況：請問(wèn)剛才你是怎樣學(xué)習的.？有什么收獲？
�、� 學(xué)生參與，2-3個(gè)小記者分別采訪(fǎng)不同的小組。
�、刃〗Y，投影出示：“ ”
由這段話(huà)你體會(huì )到了什么？
4、 質(zhì)疑：通過(guò)剛才的學(xué)習，你還有什么疑問(wèn)？
5、 想象的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現實(shí)的依據，默讀最后一個(gè)自然段，找出科學(xué)家假想的依據。
6、 學(xué)生交流，教師引導或補充。
三、 回歸整體，練習復述。
1、 自由讀課文：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的內容，大家再來(lái)讀讀課文，這一次要比剛開(kāi)始時(shí)讀得更流利，更有感情。
2、 提出復述要求：自選敘述順序、自選表達方式和伙伴，但不論采用怎樣的敘述順序，總要表現出一定的條理性。
3、 學(xué)生練習復述，然后全班交流。
四、總結全文，深化主題。
學(xué)習了這一課,你有什么收獲？
�。ǹ梢龑W(xué)生從獲得的知識和提高的能力兩方面去談）
五、置作業(yè)，拓寬視野。
搜集記載動(dòng)物或植物化石的文字圖片，并與同學(xué)交流。
板書(shū)設計： 19、黃河象
陳列化石————假想來(lái)歷————挖掘來(lái)歷
氣候環(huán)境 喝水失足 變成化石
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