四年級下冊《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮，專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
【教具準備】
課件。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、明確單元專(zhuān)題，學(xué)習要求
1、讓學(xué)生通過(guò)預習單元導讀和通讀七單元課文說(shuō)說(shuō)本單元的主要內容和單元學(xué)習要求。
2、師揭示單元專(zhuān)題及學(xué)習要求，簡(jiǎn)介25、26兩課，引入27課：
第七單元：執著(zhù)的追求
�、� 留意人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言。
�、� 從故事中獲得啟示。
二、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習第27課。
(板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上)
2、學(xué)生糾錯。
3、說(shuō)說(shuō)：
為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》。
4、板題：魚(yú)游到了紙上
生齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1、讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請帶著(zhù)問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確，讀流利。
2、檢查生字認讀情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，思考：
課文講了誰(shuí)的什么事。
4、生概述課文，師指導簡(jiǎn)練組織語(yǔ)言。
5、填空練習：
這篇課文主要講作者在(玉泉)觀(guān)魚(yú)時(shí)，發(fā)現了一位(舉止特別)的青年，他(看魚(yú))看得非常專(zhuān)心，(畫(huà)魚(yú))畫(huà)得活靈活現。
四、再讀課文，走近人物
1、作者是如何描寫(xiě)這位青年舉止特別，看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)的'，默讀課文，找一找，劃一劃，批一批。
2、生標畫(huà)感悟。
3、全班交流，相互補充，細讀品悟：
(根據學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟)
外貌：
他高高的身材，長(cháng)得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
指名讀，換詞理解“秀氣”。
舉止特別：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
板書(shū)：
忘我的境界 指導讀“呆呆地、靜靜地”
看魚(yú)：
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、� 為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
師提示：“忘了……忘了……忘了……忘了……”
�、� 多么可敬可愛(ài)的青年呀，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)夸夸他，你想說(shuō)什么呢?
�、� 師隨機板書(shū)：
專(zhuān)注 勤奮
引導理解“忘我的境界”魚(yú)先游到心里，胸有成“魚(yú)”
畫(huà)魚(yú)：
全有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
什么叫“工筆細描”?什么叫“揮筆速寫(xiě)”讀句子，從句中找答案。示范讀，生評價(jià)，練讀，賽讀。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、� 讀了這兩段話(huà)，你有什么感受?圍觀(guān)的人、作者是如何評價(jià)這名青年呢?你對青年的評價(jià)怎樣?
�、� 出示插圖：
作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)?
�、� 指導學(xué)生認真觀(guān)察后，從語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)布置
1、摘抄積累描寫(xiě)青年的句子。
2、思考：
“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系?
【課后反思】
《魚(yú)游到了紙上》是七單元的第三篇課文，因選擇本課作為第一篇進(jìn)行教學(xué)，所以開(kāi)課設計了單元導讀，讓學(xué)生在學(xué)習本單元之前明確單元內容和單元學(xué)習要求。揭題時(shí)我有意設計了糾錯環(huán)節，讓學(xué)生大膽推測“游”字的含義，使學(xué)生體會(huì )到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。為學(xué)生理解課文做鋪墊。
四年級學(xué)生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著(zhù)重引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述課文，并通過(guò)練習告訴學(xué)生如何抓課文重點(diǎn)。學(xué)生標畫(huà)感悟之后在交流中讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學(xué)畫(huà)，做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專(zhuān)注勤奮，這是他的畫(huà)贏(yíng)得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節的教學(xué)中我對以下兩點(diǎn)處理比較滿(mǎn)意：
1、理解“忘我的境界”：
那位青年人看魚(yú)如醉如癡，忘卻了周?chē)囊磺�，從而引出“忘我的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系后文青年的看魚(yú)表現，從四個(gè)“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學(xué)生還自然地想到了胸有成竹，魚(yú)先游到了青年的心里。難點(diǎn)迎刃而解。
2、青年畫(huà)魚(yú)“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”從句中找答案：
教師范讀后極大的調動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系本堂課最后環(huán)節學(xué)生想象練筆沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行。
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