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小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
設計理念：
基于人文教學(xué)思想，本課設計堅持了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習的人文性、個(gè)性化。打破傳統的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權利，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極參與，自讀感悟。
設計特色：
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
設計目標：
1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉之情。
2、引導學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì )詩(shī)歌表達的真摯情感。
設計流程及設計意圖：
一、背誦比賽，激趣導入。
1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì )了很多古詩(shī)，現在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺賽�？凑l(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預習了，已知道了什么？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng )設情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的'同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機會(huì )，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè )于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）
二、自由朗讀，初解詩(shī)意。
1、揭題討論：
�、拍阒啦创囊馑紗�？瓜洲在這里指什么？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結合插圖、注釋?zhuān)越庠?shī)意
看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。
�。ㄔO計意圖：自讀詩(shī)句，觀(guān)察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩(shī)歌內容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。）
三、品詞析句，體會(huì )感情。
1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話(huà)？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析春風(fēng)又綠江南岸引導學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉這么美，你從中體會(huì )到什么？
2、你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì )哪個(gè)詞用得更好？為什么？
�。ㄔO計意圖：品味詞句，一改傳統的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì )作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉之情。這一設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚來(lái)到了異鄉江邊，望到了對岸，而你的家鄉就在離對岸不遠的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì )講些什么呢？把你所想的，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：這一設計想意悟境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì )詩(shī)人的真摯情感。）
五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。
采用以下步驟：
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節奏、語(yǔ)速、重音。
背誦：將自己的感情表達出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉之情，在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、學(xué)會(huì )文中11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)設計理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì )，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文;
2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內容;
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
一、創(chuàng )設情景，引題
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo)，你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)
2、到了，多美的畫(huà)面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))
3、多活潑的小鳥(niǎo)呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。(課件)
4、你瞧，他們邊走還在邊說(shuō)話(huà)呢。他們在說(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習26課(父親、森林和鳥(niǎo))，請同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
[設計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導自主質(zhì)疑，有思考才會(huì )有疑瓿，有疑問(wèn)就會(huì )有探究，有探究就會(huì )有收獲。]
二、初讀感知，以學(xué)定教
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”(課件“我會(huì )讀”)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導)
2、學(xué)生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評議。
[設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習氛圍中交流識字，真正實(shí)現“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]
三、精讀感悟，以評促讀
1、通過(guò)剛才的讀，你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。
2、學(xué)生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
(2)父親突然站定，朝霧濛濛的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習朗讀。
(3)父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?
(4)父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習練習用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
(5)父親又對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?
(6)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮溼，飛起來(lái)沉重�！�
教師小結：是啊!多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親，你會(huì )怎么?(學(xué)生回答)
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧!(學(xué)生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人，我為什么高興呢?父親不是獵，那么父親是什么人呢?板書(shū)：愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo)，昨天你們蒐集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)能結合你收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。
6、學(xué)生交流。
[設計意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，真正實(shí)現閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。]
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì )人物思想感情。
2、初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達方法。
3、課外延伸思維，拓展培養學(xué)生想象力的創(chuàng )新思維能力。
4、指導寫(xiě)字。
一、分角色有感情朗讀，升華感情
師：上節課我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們怎能不愛(ài)它，又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧!
1、學(xué)生自帷事作分解色讀課文。
2、師生合作分角色配樂(lè )朗讀課文。
二、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。假如你就是林中的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你看到這么多人愛(ài)你，你會(huì )想些什么，做些什么?那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀和小鳥(niǎo)玩交朋友的游戲吧!(課件想象)和你的小伙伴，一個(gè)扮演林中的小鳥(niǎo)，一個(gè)扮演小朋友，做上動(dòng)作，把你想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)給對方聽(tīng)吧。
3、學(xué)生做游戲。
4、指名上臺表演。
5、老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì )寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)，也可以。
6、把自己寫(xiě)的.廣告詞讀給大家聽(tīng)。
7、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
8、是啊，小鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，是大自然的精靈。我們愛(ài)它，要保護它。你們手中不是還有很多小鳥(niǎo)嗎?讓我們獻出愛(ài)心，放飛你手中的小鳥(niǎo)，讓它回歸森林，回歸大自然吧。(學(xué)生上臺貼小鳥(niǎo)圖)
三、初步學(xué)習寫(xiě)作方法
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)敘述的?
2、師小結
課文第一自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，從第二自然段到課文結束，具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，文章采用先概括再具體的表達方法，記敘具體，層次清楚，使讀者印象更加深刻。
四、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
3、指導寫(xiě)字。
教學(xué)反思
本篇課文充滿(mǎn)了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會(huì )回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚，童言的奇妙。今天，教學(xué)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，隨著(zhù)文本，我們來(lái)到了一個(gè)霧濛濛的樹(shù)林。很安靜。有“我”，有“父親”。
“我”看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛也聽(tīng)不到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)有不少鳥(niǎo)�！吧瘛钡氖歉赣H剛說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，果真就聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱。父親還說(shuō)鳥(niǎo)有鳥(niǎo)味，父親還知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥(niǎo)的專(zhuān)家，鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的愛(ài)好者。
閱讀這樣的文本，猶如溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。
之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領(lǐng)大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。
在聽(tīng)完課文錄音后，我板書(shū)了“父親鳥(niǎo)”，要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。
孩子們說(shuō)出了“父親愛(ài)鳥(niǎo)�！薄案赣H喜歡鳥(niǎo)”�！案赣H關(guān)心鳥(niǎo)�！秉c(diǎn)著(zhù)頭，表示著(zhù)我的滿(mǎn)意。這時(shí)，駱思佳舉起了小手，“我覺(jué)得可以加了解，父親了解鳥(niǎo)�！�
“了解!真是一個(gè)好詞!”。于是，我們牽著(zhù)“愛(ài)”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開(kāi)心窗，清新的小花便會(huì )探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀：
父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
“父親在觀(guān)察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)�！�
“我從話(huà)音很輕，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì )吵著(zhù)了鳥(niǎo)兒�！�
“我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo)。因為現在是霧濛濛的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢�！�
“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo)，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道現在的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”
“也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著(zhù)懶腰呢�！�
“也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵……”
“也許剛起牀的鳥(niǎo)兒正在梳理著(zhù)蓬松的羽毛�！�
“也許……”
“哦，為了不打攪鳥(niǎo)兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑，所以父親的話(huà)音這么的輕輕。來(lái)，誰(shuí)會(huì )讀好父親的話(huà)?”
無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。
在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛，還帶著(zhù)淡淡的體溫�！薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì )聞得到�！�
在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì )快樂(lè )著(zhù)朋友的快樂(lè )�！�
在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話(huà)，那么他一天就會(huì )打中許許多多的鳥(niǎo)兒�！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛(ài)著(zhù)鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)�！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)�！薄�
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友�！�
課快結束了，孩子們紛紛表達著(zhù)心中的想法�！靶瞧谔�，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌�！薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)的習性�！薄皹�(shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，這個(gè)世界不再美麗了�！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護衛隊，解救受傷的小鳥(niǎo)……”
孩子們的話(huà)語(yǔ)是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái)，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥(niǎo)》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請大家帶著(zhù)你們的感受，對樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請再來(lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著(zhù)我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說(shuō)明你的預習很認真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著(zhù)一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著(zhù)一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著(zhù)/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì )了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C、小結：遇到難讀的長(cháng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng )設情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習的最重要的任務(wù)�，F在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì )作者的情感。
注意聽(tīng)清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的.主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
四、小組合作，品讀細節，體會(huì )情感。
1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì )察顏觀(guān)色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示探究問(wèn)題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長(cháng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了父親對鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì )“仔細”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì )對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì )“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對鳥(niǎo)非常熟悉。
4、創(chuàng )設情境，體會(huì )“深深地愛(ài)”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著(zhù)樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此熟悉，一定是經(jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
5、小結：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng )設情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習)
我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
1、從這句話(huà)中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專(zhuān)注，對鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著(zhù)樹(shù)林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對話(huà)中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
5、你快樂(lè )，所以我快樂(lè )，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”
1、出示：過(guò)了一會(huì )兒，父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中�！�
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對鳥(niǎo)的生活習性非常熟悉，鳥(niǎo)
兒容易受傷，父親對此深深的擔憂(yōu)。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
A:鳥(niǎo)兒快樂(lè )，父親就快樂(lè )，鳥(niǎo)兒有危險，父親就擔憂(yōu)，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì )因為你的快樂(lè )而快樂(lè )，誰(shuí)會(huì )為了你的安危而擔憂(yōu)。(親人、父母)
B:父親的對鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因為他一生最?lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話(huà)中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì )怎么樣。
(1)體會(huì )我為鳥(niǎo)憂(yōu)
(2)小結：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)之情。
六、總結提升
1、讓我們再來(lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
3、愛(ài)的表達方式有很多種?對于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應該怎么去愛(ài)呢?
4、我們人類(lèi)和大自然要和諧相處。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用一瞬間、舒暢等詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設計了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè )聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的.樹(shù)林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃道。父親指著(zhù)一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親對我說(shuō)：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì )父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。這一句時(shí)，我是這樣設計的：
�。�1）出示句子。
�。�2）幽深的樹(shù)林是什么樣的？
�。�3）喃喃道是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
�。�4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
�。�5）師：父親在幽深的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)。不積跬步，無(wú)以至千里。我指導學(xué)生運用課后2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。在作業(yè)超市中，又設計了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認為最精彩的對話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
并配上輕快的音樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
目標
1.認識“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3.能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
重點(diǎn)
默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
難點(diǎn)
能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
過(guò)程
1.識字寫(xiě)字
�。�1）識字。
本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導學(xué)生進(jìn)行對比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場(chǎng)”識記；“黎”可語(yǔ)境識字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時(shí)候�！矮C”可用字源識字，造字本義：動(dòng)詞，用訓練的狗抓捕野獸。
�。�2）寫(xiě)字。
本課要求會(huì )寫(xiě)的字中，“蒙、鼻”橫畫(huà)較多，且容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生先仔細觀(guān)察字形再書(shū)寫(xiě)，注意多個(gè)橫畫(huà)間要寫(xiě)得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫(xiě)橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語(yǔ)
我們既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達形式，模仿學(xué)習語(yǔ)言，在語(yǔ)境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹(shù)一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表情達意的，借此進(jìn)一步感受作品中父親的'形象。
3.朗讀課文
本文通篇采用對話(huà)的方式記敘。讀懂對話(huà)，可以借此尋找到課文記敘的線(xiàn)索，指導學(xué)生初步把握文章的主要內容；讀好對話(huà)，能進(jìn)一步走進(jìn)人物的內心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會(huì )文本表達的思想感情。
4.語(yǔ)言積累
學(xué)習語(yǔ)文的目的就是學(xué)習語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習文本規范的書(shū)面語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習、積累并內化，為今后的語(yǔ)言運用奠定基礎。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲導入：看到這個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？
小鳥(niǎo)依人
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
百鳥(niǎo)朝鳳
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！虾迫弧洞簳浴�
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
大家對鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
�。ㄒ唬┏踝x全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL(cháng)難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長(cháng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強調！
3、學(xué)習一類(lèi)字：霧、蒙，。
�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結構，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？
�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話(huà)中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的.像樹(shù)一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結合實(shí)際去理解，同學(xué)們請起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習一類(lèi)字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)，請同學(xué)們準備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！
1、一類(lèi)字按結構歸類(lèi)；
2、重點(diǎn)學(xué)習：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀(guān)看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。
用文中的一句話(huà)來(lái)概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、課題
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
二、課型
新授課
三、設計說(shuō)明
課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì )情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
四、學(xué)前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)：
認識生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥(niǎo)兒生活有關(guān)的資料，預習課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節：
�。�1）導入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書(shū)課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質(zhì)疑預設：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導學(xué)生自由讀課文。
2、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導學(xué)生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學(xué)生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導歸類(lèi)復習本節課學(xué)習的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結的.基礎上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
�。ǎǎ�
七、教學(xué)反思
教師以談話(huà)的形式導入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習課文。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、認識“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“父親、童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言表達的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、這節課繼續學(xué)習《父親和鳥(niǎo)》，齊讀課題。
2、小鳥(niǎo)銜來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友，如果你認識它，就來(lái)當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥(niǎo)？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)？“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)？（指名說(shuō)）
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達出來(lái)。（指名朗讀，相機指導評價(jià)）
�、聘赣H指著(zhù)一跟樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)？（指名說(shuō)）
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo)，父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看，有沒(méi)有鳥(niǎo)味？
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出來(lái)？（指導朗讀）
�。�3）“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的指揮家。
鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂(lè )的歌。這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活，
�。�4）父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重�！备赣H真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識的人。
3、學(xué)習父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
過(guò)渡：父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識，那是他喜歡鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的表現。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的`人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話(huà).
四、體會(huì )道理，拓展延伸
1．師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，父親對小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，可父親對鳥(niǎo)的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹(shù)林因為小鳥(niǎo)的歌聲而快活，父親因為小鳥(niǎo)快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì )怎樣？（會(huì )捕殺許多鳥(niǎo)）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。父親是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
父親對鳥(niǎo)的習性十分了解。
父親很善于觀(guān)察。
父親熱愛(ài)自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見(jiàn)解。
六、寫(xiě)一寫(xiě)
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)：
我想對身邊的朋友說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
七、拓展愛(ài)鳥(niǎo)格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ),任選幾個(gè)詞寫(xiě)句子。
2.搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
五、板書(shū)設計：
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
教學(xué)反思
本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的`了解，體會(huì )到“父親”對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結合課文內容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情，對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻�！薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì )閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容嗎？
學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）
指名讀句子，體會(huì )“一生最喜歡”。
教師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)了，請提出你不懂的`問(wèn)題。
三、細讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）
2、學(xué)生匯報，指導學(xué)習第十自然段。
教師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
教師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）
教師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著(zhù)”。
教師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
教師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結合學(xué)生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì )父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著(zhù)……兀立的父親�！敝笇Ю首x，體會(huì )父親靜靜地用心地聞、仔細地觀(guān)察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì )人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內容：
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1.會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2.指導學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
3.引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體些的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;
2.在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2.試著(zhù)將課題中“、”換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文，留意預習時(shí)劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫(xiě)的字形。
3.交流檢查學(xué)習情況。
�、�.出示會(huì )認的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神靜氣兀立一瞬間掠過(guò)
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說(shuō)會(huì )認字在文中出現的詞，理解意思。強調“凝神靜氣”“兀立”“掠過(guò)”的意思。)
�、�.出示會(huì )寫(xiě)的.字。
�、�.指名認讀。強調“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中��！俺帷钡墓P順。
�、�.說(shuō)會(huì )認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會(huì )用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要內容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。
四.布置作業(yè)。
1.規范的書(shū)寫(xiě)生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.復習舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的重要內容。
�、�.學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)。
�、�.齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容。
二.細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
1.體會(huì )“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3.學(xué)生交流匯報。
�、�.看的仔細。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親：“林子里有不少鳥(niǎo)�！薄翱茨抢�，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在?”
我：“既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫�！薄白屑氄�，卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子�！�
提問(wèn)：父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo)，而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)?這說(shuō)明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛(ài)鳥(niǎo)、對鳥(niǎo)非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。)
想象：①.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后，填空補充句子“父親()地站在那兒.”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹(shù)一般兀立”。)
�、�.望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親，我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(在肯定學(xué)生的同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�、�.聞得認真。
�、�.指名讀父親說(shuō)的話(huà)。從父親的話(huà)中你知道了些什么?(樹(shù)林里為什么會(huì )有鳥(niǎo)味?怎樣才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味?你體會(huì )到了什么?(這都是父親長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會(huì )，是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
�、�.聽(tīng)得快活。
我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?聽(tīng)了父親的話(huà),我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結:是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì )傷害小鳥(niǎo)，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然。
教師總結:鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè )地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬(wàn)千�！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。
2.走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
26.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看鳥(niǎo)動(dòng)仔細
父親聞鳥(niǎo)味認真
愛(ài)鳥(niǎo)聽(tīng)鳥(niǎo)歌快活
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