《數數的策略》教學(xué)設計范文
【教學(xué)內容】一年級上冊第六單元課本79頁(yè)例6。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生能夠在解決“之間有幾個(gè)”的問(wèn)題中繼續體驗分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和檢驗回顧的解決問(wèn)題的過(guò)程，并能用數數的方法解決簡(jiǎn)單的“之間有幾個(gè)”的問(wèn)題，為理解“植樹(shù)模型”積累基本活動(dòng)經(jīng)驗。區分“之間”和“從…到…”。
2、使學(xué)生深化對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數含義的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解并區分“之間” 和“從…到…”的含義，深化對數的大小、數序的.理解，加深對基數和序數含義的認識。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解并區分“之間” 和“從…到…”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習鋪墊
�。�1）數數的復習：
師：小朋友，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數呢？能從小到大數一數嗎？
�。�2）序數的復習
師：你還記得排隊中的知識嗎？請看這幅圖，從前往后數，這個(gè)小男孩排第幾？這位阿姨呢？
【設計意圖：通過(guò)數數和序數的復習，喚起了學(xué)生這方面的知識，為后面例題做好準備�！�
二、創(chuàng )設現實(shí)情景，引導學(xué)生數學(xué)思考
2、幫小宇找小紅花
師：小朋友們真棒，對以前的知識掌握的那么扎實(shí)，那你能幫幫小宇嗎？請看，他在一邊哭泣了，他的小紅花不見(jiàn)了，你能用所學(xué)的知識幫幫他嗎？
出示小紅花圖
師：紅花都是按順序地串成一串，請仔細觀(guān)察，你從紅花的編號上發(fā)現了什么？
師：那么缺了哪些編號的紅花，共缺了幾朵？
師小結板書(shū)：小宇的紅花是在8和13之間遺失了，共遺失了4朵
剛剛我們是運用數數的方法來(lái)幫助小宇找到遺失的小紅花的，今天我們一起來(lái)研究用數數的策略來(lái)解決問(wèn)題（揭題）
【設計意圖：通過(guò)“幫小宇找小紅花”來(lái)讓孩子提前接觸“之間”的意思，從而為后面例題作審題鋪墊�！�
3、新授例題6
師：小宇找到了小紅花就高高興興去動(dòng)物秋游了，你看，他們來(lái)到了熊貓館。熊貓館里種滿(mǎn)了竹子和樹(shù)木，有些在排隊的小朋友都被擋住了。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你從圖中看到了哪些信息和問(wèn)題？
師請生邊指著(zhù)圖片中的信息邊說(shuō)：隊伍中小麗排第10、小宇排第15。問(wèn)題是：小麗和小宇之間有幾人？
師追問(wèn)：小麗排第10，那么小麗前面有多少人？
小宇排第15，小宇前面有幾人？這些人包括小麗嗎？
那么問(wèn)題中“之間”又怎么理解呢？
師：信息找到了，問(wèn)題也知道了，這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？誰(shuí)會(huì )，動(dòng)腦筋想一想。
生展示：（我是通過(guò)數一數的方法解決的。學(xué)生可能心里知道，但是不知道這是什么方法，若他說(shuō)不出來(lái)，可適當引導）我是這樣想的，小麗和小宇之間不包括小麗和小宇。小麗排在第10，我就從第11開(kāi)始數，11、12、13、14。所以他們之間有4人。（邊指著(zhù)邊說(shuō)）（引導他們一定說(shuō)完整）（1-2人說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師板書(shū)出數一數和他數的過(guò)程
師小結：剛剛這位同學(xué)是用數數的方法來(lái)解決的，還有其他方法嗎？
讓學(xué)生思考，若學(xué)生想到了就展示，若沒(méi)有想到可適當引導。
師：你們看，這些圖中的小朋友都被樹(shù)木擋住了，我們能不能想象一下，假如這些樹(shù)木都搬走了，中間擋住了幾位小朋友呢？我們能用簡(jiǎn)單的圖形表示這些小朋友嗎？
生：用“O”代替。
師：好，這個(gè)方法不錯，那就用最簡(jiǎn)單的圖形代替這里的小朋友。我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)吧。這個(gè)“O”代表小麗，她排第10，接著(zhù)后面還排著(zhù)一些同學(xué)，第11、第12、第13、第14、第15，第15就是小宇，所以這個(gè)“O”代表小宇，請看，小朋友們就用“O”代表畫(huà)出來(lái)了，
那么求小麗和小宇之間有多少人？就是求這圖中的哪些部分？
師讓生上臺指畫(huà)。
師作相應的板書(shū)
師請生同桌之間互相說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。
師小結：剛剛我們利用了畫(huà)畫(huà)的方法解決這道題（師板書(shū)）。同一道題，我們采用兩種不同的方法，得到的結果是一樣的，你更喜歡哪一種方法呢？
【設計意圖：從審題到解題，再到方法的比較，讓學(xué)生解題的步驟形成基本的印象，同時(shí)進(jìn)一步掌握數數和畫(huà)圖的解題方法�！�
三、鞏固練習
�。�1）
師：小宇看完了熊貓館就來(lái)到了花果山，你看，這里好多猴子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了什么，要解決的問(wèn)題是什么？
師：你打算怎么解決呢？
師：有同學(xué)說(shuō)畫(huà)圖，那么你打算用什么圖形代表這些小猴呢，請你在練習紙上嘗試畫(huà)一畫(huà)。
師讓生畫(huà)，然后把學(xué)生作品展示在投影上，師生評價(jià)。
�。�2）圖
對于這道題，請你自己審題，自己在練習紙上解決。
【設計意圖：兩道例題的模仿題，第一道，教師帶著(zhù)學(xué)生審題，第二道放手讓生自己審題，自己選擇喜歡的方法解決�！�
�。�3）
師：他們看完了小動(dòng)物們表演，坐在一邊準備休息的時(shí)候，看到了滑滑梯，得到了老師允許后，他們又在滑滑梯玩起來(lái)了。哎？怎么東東在這邊排第8，反而玲玲在這邊卻排第4，他們是怎么排的��？
生指出這幅圖的順序
師請生在練習紙上解答，最后在投影展示學(xué)生作品。
【設計意圖：此題的排隊順序與前面題目不同，師提示學(xué)生審題后在讓生解答可減少學(xué)生犯錯機會(huì )，同時(shí)讓生明白理清順序的重要性�！�
四、全課小結，交流收獲
師：通過(guò)這節課，你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
用數數策略解決問(wèn)題
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