《5的乘法口訣》的教學(xué)設計范文
教學(xué)內容：新人教版二年級上冊51頁(yè)，5的乘法口訣及練習第3題、第5題。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程中掌握知識、訓練思維、積累情感。本節課我擬定了如下三維目標。
�。壑R技能］學(xué)生能模仿編寫(xiě)部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。蹟祵W(xué)思維］在整理口訣中，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現口訣中的規律，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。同時(shí)，在找規律中將舊知與新知聯(lián)結起來(lái)，培養學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數學(xué)思維。
�。矍楦信c態(tài)度］讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，積累學(xué)習情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。壑攸c(diǎn)］通過(guò)編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節課的重點(diǎn)。我采取活動(dòng)教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強重點(diǎn)知識的習得與鞏固。
�。垭y點(diǎn)］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現口訣中的規律是本課的難點(diǎn)。為了解決教學(xué)難點(diǎn)，充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為的作用，在適當的時(shí)候進(jìn)行引導與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數學(xué)學(xué)習方式，小組合作學(xué)習與個(gè)體學(xué)習相結合，在觀(guān)察與發(fā)現中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中掌握自主學(xué)習的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，激趣導入
講故事：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天同學(xué)們表現這么好，作為獎勵老師給你們講一段《西游記》的故事。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個(gè)人實(shí)在打不過(guò)他們，這可怎么辦呢？悟空忽然靈機一動(dòng)，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了3只小猴，又拔了一根，又變出三只。他連續拔了四根，每根都變出3只小猴，一共有多少只小猴？
你會(huì )計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12
是幾個(gè)幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12
是幾個(gè)幾相加？
你會(huì )算嗎？
�。ㄓ螒驅�，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣讓學(xué)生復習4個(gè)3相加的計算方法。這是一份遷移性練習，是為使學(xué)生將舊知向新知過(guò)渡而設計。）
二、由扶到放，探索知新
�。ㄒ唬┩茖Э谠E，自主探究
1、示范“一五得五”歸納方法
講述：同學(xué)們說(shuō)真的太棒了，有幾位可愛(ài)的朋友想向大家學(xué)習，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛(ài)的指頭娃娃，閃亮登場(chǎng)）
問(wèn)：１只手有幾個(gè)指頭娃娃，是幾個(gè)５？（板書(shū)5）
你能用乘法表示嗎？
板書(shū)：1×5=5，
能列出另一個(gè)乘法算式嗎？5?1=5
這兩個(gè)算式都表示什么？（一個(gè)5是5）
我們來(lái)給它們編一句口訣吧，
�。ㄙN）板書(shū)：一五得五。
齊讀。
提問(wèn)：“一五”是什么意思呢？
�。ㄒ粋�(gè)5）
“得五”是什么意思？
�。ǖ扔�5）
合在一起是什么意思？
�。ㄒ粋�(gè)5是5）、（生可能會(huì )說(shuō)：一個(gè)5相加是5，提醒，一個(gè)5就不用相加了）
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問(wèn)：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個(gè)指頭娃娃？”（10個(gè)）
你會(huì )算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書(shū)）
追問(wèn)：“是幾個(gè)5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書(shū)：2×5=10，5×2=10
情景二：
2×5=10，5×2=10
追問(wèn)：“是幾個(gè)5相加？
板書(shū)：5+5=10
也給它們編一句口訣吧
引導：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表?yè)P，并問(wèn)問(wèn)為什么這樣編寫(xiě)）
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數是十以?xún)鹊牟耪f(shuō)“得幾”）
板書(shū)：二五一十。
問(wèn)：“二五是什么意思？”
�。ㄟM(jìn)一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個(gè)五）
問(wèn)：“一十”呢？
�。ê蟀氩渴沁@幾個(gè)五相加的和）
問(wèn)：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個(gè)指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數一數。）
請你數一數，算一算，并完成練習紙上橫線(xiàn)上面的內容。
師：3只手有幾個(gè)指頭娃娃？（15）
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個(gè)5相加等于15，）
師：也就是10+5=15
師：那4只手呢？（15+5=20）
師：5只呢？（20+5=25）
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個(gè)數，乘法你會(huì )嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習紙上的第二題。
�。ㄉ毩⑼瓿�，師巡視，找出合適的學(xué)生板書(shū)。生1板書(shū)3，生2板書(shū)4，生3板書(shū)5）
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫(xiě)？
點(diǎn)評中再次強調口訣的含義：“是幾個(gè)5？”、“幾個(gè)5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習內容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
�。ǘ┬〗M合作，尋找規律
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰(shuí)能發(fā)現口訣中的小秘密，并思考為什么會(huì )這樣？”
師：你發(fā)現了什么秘密？
生：第一個(gè)數是一、二、三、四、五。師問(wèn)：為什么呢？
生：第二個(gè)數都是五，師問(wèn)：這是怎么回事？
生：最后的數安五、十、五、十、五的順序排列。師：也就是和的個(gè)位上安五、0、五、0、五的順序排列，那什么時(shí)候是5，什么時(shí)候是0？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會(huì )這樣呢？
師：你們發(fā)現了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
�。ɡ谜乙幝蓙�(lái)促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò )。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現，通過(guò)語(yǔ)言表達，揭示學(xué)生的'思維。在觀(guān)察中，有的發(fā)現乘數的規律、有的發(fā)現積的規律、還有的發(fā)現乘數與積之間的規律……不同層次的學(xué)生發(fā)現不同深度的規律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒(méi)有達到發(fā)現規律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習。）
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習，升華提高
1、數小鴨游戲
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來(lái)唱首歌歡慶一下吧。
播放“數小鴨”的音樂(lè )讓學(xué)生在輕松活潑的樂(lè )曲中唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，得到舒緩與放松。
音樂(lè )停下隨即提出：“這個(gè)小朋友怎么也數不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
�。ㄕn件）
問(wèn)：多少只？
又問(wèn)：用哪句口訣？
請你快速說(shuō)出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現不同排數的小鴨，讓學(xué)生數一數幾只鴨？說(shuō)口訣。
2、爭當智慧星
同學(xué)們真不錯，看來(lái)我們班里有很多智慧星啊。誰(shuí)是呢？我要找一找。
完成練習紙上的第3題
我請最棒的小組開(kāi)火車(chē)，
火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數字千萬(wàn)不要寫(xiě)成（ ），而是（ ）。
3、爭當計算小能手
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會(huì )用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
�。ㄔ诰毩曔^(guò)程中我通過(guò)巡查了解每一個(gè)學(xué)生的完成情況。并根據學(xué)生表現出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)調整下一步的教學(xué)。是個(gè)別問(wèn)題的進(jìn)行個(gè)別輔導，是普遍性問(wèn)題的則在全班進(jìn)行糾正。）
我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)得數，其他同學(xué)來(lái)說(shuō)口訣好嗎？
4、數手指游戲
同學(xué)們會(huì )玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。
規則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個(gè)數，數一數共伸出了多少個(gè)手指頭，
用哪句口訣
看誰(shuí)說(shuō)得快又準
5、小結
提出：“這一組有六個(gè)同學(xué)，他們都是出布，有6個(gè)5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來(lái)和大家分享。
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