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高二語(yǔ)文第三冊第四單元自讀課文美腿與丑腿教學(xué)設計
一、教材與學(xué)情分析
從文本而言，《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說(shuō)理性散文，作者通過(guò)對比論證，分析了因人生觀(guān)截然不同而導致的兩種人的命運，給人以啟示。
從文章在教材編排中所處的位置分析，《美腿與丑腿》是高中語(yǔ)文第三冊第四單元自讀課文，編者對學(xué)生的訓練要求是：著(zhù)重品味其中的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語(yǔ)句。從而實(shí)現能力遷移，完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著(zhù)重培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù)。
從學(xué)情分析，高二學(xué)生身心發(fā)展已漸趨成熟，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和探討能力，能夠較好地開(kāi)展對文章的合作探究。
根據以上原因我確定如下教學(xué)目標：
知識教育目標：了解富蘭克林的生平及其積極、崇高的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；
能力培養目標：鑒賞精巧別致的構思，含蓄雋永的語(yǔ)言，提高鑒賞說(shuō)理性散文的能力；
德育滲透目標：引導學(xué)生正確認識作者所闡述的“幸福者”與“悲觀(guān)者”的不同之處，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
含蓄雋永的語(yǔ)言是說(shuō)理性散文的重要內容，據此我將分析重點(diǎn)設定為鑒賞精巧別致的構思，含蓄雋永的語(yǔ)言；而高二學(xué)生由于缺乏生活體驗，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導學(xué)生正確認識作者所闡述的“幸福者”與“悲觀(guān)者”的不同之處，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)設定為我上課分析的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我運用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉型為學(xué)生學(xué)習的參與者、組織者和引導者；在課堂教學(xué)中，充分體現散文的人文性特征，讓學(xué)生通過(guò)閱讀散文確立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；初步培養學(xué)生自主研究與合作學(xué)習的態(tài)度和能力。
基于上述理念，我根據學(xué)生的認知水平，新《課標》對師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的要求以及本文作為自讀課的特點(diǎn)，主要采用問(wèn)題教學(xué)與合作探究相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)加強對學(xué)生朗讀法和練筆法等學(xué)法訓練指導。設計課時(shí)為一課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一）導入
說(shuō)理性散文的教學(xué)，必須讓學(xué)生有身心的投入。為了能讓學(xué)生初步體會(huì )文章的說(shuō)理意蘊，更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我首先講了“玫瑰園的故事”：
媽媽帶兩個(gè)女兒走進(jìn)玫瑰園。不多久，一個(gè)女兒跑來(lái)對母親說(shuō)，這是一個(gè)壞地方，因為每朵花下都有刺。而另一個(gè)女兒則對母親說(shuō)，這是一個(gè)好地方，因為每叢刺上面都有花。
世上無(wú)論多美的事物都有丑的一面，無(wú)論多丑的事物都有美的一面。我由此引導學(xué)生思考“怎樣看待這個(gè)客觀(guān)存在的世界才是一個(gè)幸福者”，從而導入《美腿與丑腿》。
二）介紹作家作品：
為了讓學(xué)生對作者作品背景有所理解，感受作者的偉大胸襟，增強對作者的親近感。我重點(diǎn)突出了對富蘭克林美德的介紹。大概算得上美國歷史上最有影響力的偉人，他博學(xué)多才，他是愛(ài)國者、科學(xué)家、作家、外交家、發(fā)明家、畫(huà)家、哲學(xué)家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引導美回走上獨立之路。在富蘭克林年輕時(shí)，發(fā)明了一種方法，他首先列出獲得成功必不可少的十三個(gè)條件：節制、沉默、秩序、果斷、節儉、勤奮、誠懇、公正、中庸、清潔、平靜、純潔、謙遜；決心獲得這十三種美德，并養成習慣；為此，他設計了一個(gè)成功記錄表，每一個(gè)美德占去一頁(yè)，畫(huà)好格子，在反省時(shí)若發(fā)現當天未達到的地方，就用筆作個(gè)記號。當富蘭克林七十九歲時(shí)，在那本不朽的自傳中，花了整整十五頁(yè)紙，特別記敘了他的這一偉大發(fā)明，因為他認為他的一切成功與幸福受益于此。富蘭克林在自傳中寫(xiě)道：“我希望我的子孫后代效仿這種方式，有所收益�！�
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