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小青石課堂教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的小青石課堂教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小青石課堂教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，教育學(xué)生要懂得生活的意義：在于做有益于人民的人。
2、理清文章的條理。
3、有感情地朗讀課文。
4、能夠聯(lián)系上下文理解文中的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小青石對人生道路、生活意義認識的變化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 提問(wèn)導入
師：同學(xué)們，石頭是我們隨處可見(jiàn)的東西，你能說(shuō)說(shuō)石頭的用途嗎？
生甲：石頭可用來(lái)建房子。
生乙：小石頭可用來(lái)踢子兒玩。
生丙：石頭可用來(lái)做裝飾品。
生�。菏^可用來(lái)鋪路。
師總結：是呀，石頭的用處真多，你認為石頭的哪種用途最有意義？今天我們一起來(lái)學(xué)習新課文《小青石》，看看小青石有什么理想？
二、學(xué)生自學(xué)課文。思考：
1、課文講了一件什么事？
2、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？并分出段落。
三、檢查自學(xué)情況。
四、 學(xué)習第一段
1、指名分角色朗讀，其余同學(xué)思考：
�。�1） 小青石和小黑石起初的生活環(huán)境怎樣？
�。�2） 面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么？
2、討論：
小青石和小黑石他們對平靜舒適的生活有不同的看法，你贊成誰(shuí)的？為什么？
�。▽W(xué)生答為什么時(shí)讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的看法，師要適時(shí)地對學(xué)生的給予指導，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的教育）
五、學(xué)習第二段
1、師小結過(guò)度：剛才通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)知道了小青石厭倦了岸灘上穩定不動(dòng)的生活，向往都市繁華生活。那它的愿望實(shí)現了嗎？怎樣實(shí)現的？我們一起來(lái)學(xué)習第二段。
2、學(xué)生默讀第二段（9——18自然段），并思考：小青石的愿望是怎樣實(shí)現的？分幾個(gè)環(huán)節？
小青石心情怎樣？
�。ā笆枪と耸迨灏研∏嗍冗\去城里鋪路而得以實(shí)現的：
�。�1）鏟起投進(jìn)小車(chē)（滿(mǎn)腔喜悅）；
�。�2）將其與沙、水泥攪拌、鋪到路面上（氣憤）；
�。�3）小青石變成路面的一部分（高興）�！保�
3、教師總結過(guò)度：
小青石由河灘邊到了城市，他經(jīng)人攪拌，鋪在路上，變堅硬了許多，但又好象失去了什么……，從小青石矛盾的心理我們可以體會(huì )到小青石對生活的認識有了一個(gè)轉變過(guò)程，它討厭安靜的生活，希望有所作為，那么最后它有作為嗎？我們學(xué)習第三部分
六、學(xué)習第三部分（19——21自然段）
1、自由地小聲讀課文思考：
�。�1） 為什么不知多少人踏過(guò)小青石，它卻覺(jué)得非�？鞓�(lè )？
�。�2） 為什么小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了？
�。�3） 小青石所說(shuō)的：“這樣才是最有意義的生活”指什么樣的生活？聯(lián)系實(shí)際舉例子說(shuō)明。
�。�4） 小青石與小黑石所說(shuō)：“我們石塊的性質(zhì)是天生穩定的”他倆對“穩定不動(dòng)”的看法有什么不同？
2、學(xué)生思考勾畫(huà)后同桌可以交流意見(jiàn)。
3、師生、生生交流討論自己的看法。（教師要充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的'獨特感受，對學(xué)生進(jìn)行正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的熏陶和教育培養）
七、拓展：學(xué)生談學(xué)習后的感受。（可以從怎樣為同學(xué)、為集體服務(wù)，怎樣做有益于家庭、有益于他人，有益于社會(huì )的人方面談起。）
板書(shū)設計：
小青石→去都市→混凝土→鋪路石→為人民服務(wù)
�。ㄅd奮）（氣憤）（高興） （認識價(jià)值）
作業(yè)設計：
一、 填空
糊（ ）糊（ ） 滿(mǎn)（ ）歡（ ） （ ）來(lái)（ ）去
頭（ ）腦（ ） （）聲（ ）響
二、理解下列句子。
“它不屬于姓張的，也不屬于姓李的，不是誰(shuí)的私有物而是為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊�！�
三、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劇笆裁礃拥纳畈攀亲钣幸饬x的生活？”
作業(yè)設計目的：
1、積累四字詞語(yǔ)。
2、體會(huì )句子含義。
小青石課堂教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、認識生字詞，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)多種形式的閱讀，形成自己的見(jiàn)解。
2、深入思考，合作探究，解決問(wèn)題。
3、分清課文的主次;培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì )課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。
解決辦法
1.自讀課文，體會(huì )課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2.通過(guò)小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預習
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、生詞，并標出自然段。
2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最終成為什么?
3、學(xué)生默讀，體會(huì )課文的哪部分是主要內容?
4、小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化?
5、學(xué)生總結中心思想，并談?wù)剬W(xué)了這篇課文所受到的啟示。
【設計意圖】課前一天出示自學(xué)指導，把課內完成任務(wù)提到課前完成，即能培養學(xué)生良好的的自學(xué)習慣，也體現自主學(xué)習，自主探究的新課標理念，又為學(xué)生展示、當堂訓練留下了充足的時(shí)間。
二、檢查反饋：
(一)預習評價(jià)：
(二)存在問(wèn)題：
三、課堂展示
(一)自主學(xué)習展示
1、揭示課題，導入新課。(學(xué)生談理想引入課題)
(板書(shū)：3小青石)
2、檢查課文中的的字詞，指導識記(發(fā)簪、瑪瑙、顛簸)。
3檢查讀課文，指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
【設計意圖】通過(guò)檢查，掌握學(xué)生學(xué)習情況教師做到心中有數。
(二)合作探究展示
1.默讀課文，體會(huì )課文的哪部分是主要內容?
1.分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?
(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過(guò)有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過(guò)平靜安適的生活)
2.小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化?
3.小青石最初的理想是去都市里過(guò)有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的?這一段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要指導學(xué)生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。
(1)思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了?
(2)小青石的生活既沒(méi)有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒(méi)有小黑石的平靜安適。每天無(wú)數的人要從它的身上踏過(guò)，它的生活可以說(shuō)是忙碌而辛苦的，為什么它還會(huì )覺(jué)得非�？鞓�(lè )呢?
(因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實(shí)現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊。)
(板書(shū)：只有為大眾服務(wù)，才是最有意義的生活。)
4.在我們周?chē)钪�，有沒(méi)有像“小青石”這樣的人?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談一談自己生活中平凡無(wú)私，為社會(huì )默默奉獻的人。)
5.學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么感想?
(樹(shù)立為他人服務(wù)的思想，從小事做起，學(xué)習“小青石”的精神。)
(六)有感情地齊讀課文，概括中心思想。
(這篇童話(huà)通過(guò)記敘小青石到都市后的一番經(jīng)歷，贊揚了小青石為大眾服務(wù)的精神，形象地闡明了生活的意義。
【設計意圖】通過(guò)合作探究，暴露出學(xué)生自主學(xué)習中存在的問(wèn)題，在通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評、改錯、評價(jià)，體現學(xué)生的主題的教學(xué)理念。
四、當堂檢測
隨文練筆
1、小練筆：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學(xué)們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢?小黑石也會(huì )說(shuō)些什么呢?請你發(fā)揮你的想象，繼續往下寫(xiě)吧!
2、聽(tīng)寫(xiě)發(fā)簪、瑪瑙、顛簸等詞。
【設計意圖】鞏固知識，激發(fā)興趣，培養學(xué)生表達能力。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄喜歡的句子。
六、教學(xué)設計：
小青石
小黑石的理想：過(guò)著(zhù)平靜、舒適的生活
小青石的理想：去都市見(jiàn)各種各樣的事物————混泥土
為大眾服務(wù)才有意義
【設計意圖】這樣設計，簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生更直接的感受到課文中心，突出文章重點(diǎn)。
(一)揭示課題，導入新課。
1.每個(gè)人都有自己的理想，你的理想是什么?(請學(xué)生談)
2師：今天，我們要學(xué)習一篇童話(huà)，這篇童話(huà)通過(guò)小青石追求理想的經(jīng)歷，告訴我們生活的真正意義。
3.(板書(shū)：3小青石)
(二)初讀課文，了解課文內容。
1.默讀課文
要求：
�、虐颜n文讀通、讀順有遇到不會(huì )的詞語(yǔ)可以圈出，也可以問(wèn)老師并標出自然段
�、祁A設生字：發(fā)簪，瑪瑙，顛簸
2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最終成為什么?
3.快速瀏覽課文完成以下作業(yè)：
小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化?
(小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來(lái)被翻來(lái)覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發(fā)生了很大變化。由進(jìn)入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時(shí)的失望生氣，再到的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊而感到自豪、快樂(lè )，產(chǎn)生了一系列的心理變化)
(板書(shū)：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非�？鞓�(lè ))
師：在小青石心情變化過(guò)程中，最讓它意想不到的是什么?
(三)品讀感悟隨文深入
品1：“奇怪!我成為什么東西了?”小青石想。它開(kāi)始看自己的模樣。啊，它已經(jīng)成為混凝土的一部分了!“什么，這是我呢?”它好像失去什么似的，不曉得怎樣才好。
1.體會(huì )當時(shí)小青石的`心情，融入不可置信的心情來(lái)讀一讀
2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?
3.師：它失去親人，失去朋友，失去原先的理想這就是它意想不到了。
品2：一年又一年，不知過(guò)了多少年，不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳，它覺(jué)得非�？鞓�(lè )。
1.讀這句話(huà)思考采用了什么樣的寫(xiě)作手法，(排比，四個(gè)有時(shí)候)
2.這么多的有時(shí)候寫(xiě)出了什么?(體會(huì )時(shí)間一年又一年)在這么多年的時(shí)間里我們看看有哪些人的腳踏過(guò)小青石?(有穿布鞋的腳、有穿草鞋的腳、有穿皮鞋的腳、還有赤腳)
3.思考這些腳代表了那些人(老人小孩，上班的，種田的，討飯的)
4.這么多的人所以文中用了不知有多少萬(wàn)人又是怎么樣踏過(guò)小青石(跳，跑，走，踩)
5.讀中思考這些動(dòng)詞能互相調換嗎?為什么?
師：對用這就是它用詞的準確性。
練：在這條路上有老人、青年、小孩：去勞動(dòng)的、去上班的、去散步的、路過(guò)的、他們是怎樣踏過(guò)小青石?小青石又是怎樣做的?而小青石的心情又是怎樣的?把情景寫(xiě)下來(lái)。
(四)升華主題
1.師：此時(shí)此刻的小青石是多么的快樂(lè )它還羨慕水晶和瑪瑙了?
不再因為因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實(shí)現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊。)
2.齊聲朗讀21段升華主旨
3.師總結：在尋找自己理想的這條路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最終找到自己的理想，所以有理想的同學(xué)們你們，堅定自己的理想放飛自己的理想，不管路有多長(cháng)，路有多少曲折都要堅持到底，那么你最終會(huì )贏(yíng)得理想的綻放。
小青石課堂教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J識生字新詞，感情朗讀課文，了解故事內容；
�。ǘ⿲W(xué)習抓關(guān)鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容；
�。ㄈ┟靼仔膽牙硐�，服務(wù)他人，做有意義的事，才會(huì )生活更加精彩的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，學(xué)習抓關(guān)鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白心懷理想，服務(wù)他人，做有意義的事，才會(huì )生活更加精彩的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們，今天老師給大家唱一首很好聽(tīng)的歌，想聽(tīng)嗎？（屏幕出示歌詞）
教師唱：我是一顆小小的石頭，深深地埋在泥土之中，我愿鋪起一條五彩的路，讓人們去迎接黎明，迎接歡樂(lè )。
師：剛才的歌曲中“我”是什么？
生：一顆小小的石頭。
師：一顆小小的石頭有什么魅力，值得人們專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)一首歌呢？ 今天我們就一起來(lái)學(xué)習童話(huà)《小青石》，看在一塊小青石身上發(fā)生了什么樣的故事（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x：了解課文大致，了解小青石小黑石各自的理想
1.初讀要求：
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：小青石和小黑石的理想分別是什么？
2.檢查反饋：
�。�1）字詞：平靜 安適（安靜，舒適）穩定不動(dòng) 糊里糊涂
蝴蝶 蚱蜢 水晶 瑪瑙 發(fā)簪 紐扣
安適：用課文中的詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)ò察o，舒適）
�。�2）理想反饋： 師：請你仔細觀(guān)察屏幕上的兩行詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現？
預設：第一行描述的是小黑石和小青石的現狀
第二行是小青石希望的擁有的生活
明確：小黑石的理想是過(guò)平靜舒適的生活。
小青石的理想是希望到都市里去，見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活。
板書(shū)：
小黑石：平靜 安適
小青石：自由 精彩
3.讀對話(huà)，進(jìn)入角色
一讀：學(xué)生自讀：讀一讀兩個(gè)石頭的對話(huà)，在對話(huà)中讀出感覺(jué)。
師：能不能把兩顆小石頭的對話(huà)找出來(lái)，讀一讀？
4.分角色朗讀（兩名學(xué)生分別讀小青石和小黑石的話(huà)，其余學(xué)生讀旁白）
�。ㄈ┰僮x：理解兩顆小石頭對于生活的不同態(tài)度
1.采訪(fǎng)——朗讀（二讀）
師：哎呀，兩顆小石頭聊得挺認真，我們來(lái)采訪(fǎng)一下。
師：小青石，你現在的心情怎樣？
預設：我現在比較煩惱，討厭過(guò)這種平淡的生活，希望能和水晶、瑪瑙一樣過(guò)上有趣的'生活。
師：是啊，這樣一成不變，太無(wú)趣了。
師：小青石厭倦了現在的生活，能不能把這種厭煩的感覺(jué)讀出來(lái)？
小青石對理想中的生活充滿(mǎn)的期待和向往，該怎么讀？
師：小黑石，你怎么想？
預設：我覺(jué)得現在挺好啊，反而覺(jué)得小青石很煩。
師：哪里看出小黑石很不耐煩？讀出懶洋洋的感覺(jué)。
預設：
�。�1）不要胡說(shuō)吧，我們石塊天生就是穩定不動(dòng)的。
�。�2）小黑石整天被溫暖的太陽(yáng)曬著(zhù)，覺(jué)得非常舒適。
師：小黑石糊里糊涂聽(tīng)著(zhù)小青石的話(huà)，一會(huì )兒竟睡著(zhù)了。它怎么就睡著(zhù)了��？小黑石聽(tīng)了之后會(huì )怎么想呢？
學(xué)生思考，回答。再帶著(zhù)感覺(jué)讀第九自然段。（三讀）
2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一樣，不一樣的根源其實(shí)是他們對現實(shí)的不同態(tài)度。
師：小黑石對生活的態(tài)度是？
生：一動(dòng)不動(dòng)，穩定。師：小青石恰恰相反，它渴望？
生：不斷變化，有趣。
師：同學(xué)們，讀到這里，發(fā)現沒(méi)有，小青石和小黑石的對話(huà)，其實(shí)就是理想與現實(shí)的對話(huà)，小黑石對自己現在的生活很滿(mǎn)足，它喜歡這樣一成不變的生活，可以說(shuō)是——安于現狀，而小黑石不一樣，它有沒(méi)有安于現狀？
生：沒(méi)有！
師：是啊，小青石不甘心，它繼續追尋著(zhù)的新的生活。
板書(shū)：
小黑石：平靜 安適 一動(dòng)不動(dòng)
安于現狀 小青石：自由 精彩 不斷變化
�。ㄈ┥钭x（討論——匯報——朗讀倒數三個(gè)自然段）
1.追尋兩顆小石頭的不同結局
師：正是因為這樣截然不同的生活態(tài)度，兩顆小石頭后來(lái)的結局一樣嗎？
生：不一樣！
師：發(fā)生了什么變化？ 生：自由答，言之有理即可。
師：是啊，小黑石安于現狀，雖然曾經(jīng)搭上了去往都市的小車(chē)，可最終還是跌落草叢，過(guò)上了理想中的生活，還是——
生：一動(dòng)不動(dòng)
師：可以說(shuō)是一成不變。
師：小青石呢？最終去往夢(mèng)想中的都市，在混凝土中變得——
生：穩定不動(dòng)。板書(shū)：
小黑石：平靜 安適 一動(dòng)不動(dòng) 一成不變
安于現狀
小青石：自由 精彩 不斷變化 穩定不動(dòng)
2.探尋小青石理想現實(shí)的同于不同
矛盾二：小青石原先的一動(dòng)不動(dòng)和后來(lái)的穩定不動(dòng)。
師：小青石一開(kāi)始和小黑石一樣一動(dòng)不動(dòng)，可它最后依然是穩定不動(dòng)的，并沒(méi)有什么變化。對不對？
生：不對！
預設：原先的一動(dòng)不動(dòng)：曬著(zhù)太陽(yáng)，吹著(zhù)海風(fēng)，過(guò)著(zhù)舒適的日子。
后來(lái)的穩定不動(dòng)：鋪著(zhù)道路，服務(wù)大家，過(guò)著(zhù)充實(shí)的生活。
�。ㄋ模┥A
1.其最主要的區別就是：生活是否有意義
什么樣的生活才是有意義的？重點(diǎn)讀倒數第二自然段。
2.創(chuàng )設小青石和小黑石的第二次對話(huà)
師：小青石，我以為你到珠寶鋪里去了呢，原來(lái)被埋在地里了啊，你后悔嗎？
師：小青石，我還以為你變成精美的工藝品了呢，原來(lái)還是老樣子，回來(lái)吧！
生：自由答
師：怎樣的生活才是有意義的？
1.自己成為讓一切人走的道路，這件事再快樂(lè )沒(méi)有了。
2.和同伴一起，支持著(zhù)大眾的腳。
師：是啊，許多年以后，小青石終于明白了，它的話(huà)語(yǔ)讓我們明白——
3.生：齊讀（自己成為讓一切人走的道路，這件事再快樂(lè )沒(méi)有了。）
師：文章學(xué)到這里，還記得課前的那首歌嗎？我們一起唱：（雨花石）我是一顆，小小的石頭，靜靜地埋在泥土之中，我愿鋪起一條五彩的路，讓人們去迎接黎明迎接歡笑。
小青石的人生的是最有意義的，因為它在平凡的地方做著(zhù)不平凡的事。我們每一個(gè)人都要像小青石一樣，在平凡的崗位上，心懷理想，服務(wù)大眾。同學(xué)們，下課！
小青石課堂教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、能夠聯(lián)系上下文，理解文中的一些詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、理清文章的條理，結構等。
4、理解課文內容，教育學(xué)生懂得生活的意義，在于做有益于人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小青石對人生道路，生活意義認識的變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小青石的變化過(guò)程，使學(xué)生懂得生活的意義。
教學(xué)內容：
一、導入板書(shū)小青石師讀課題，師生齊讀。
個(gè)別詞學(xué)讀，針對學(xué)生讀出的不同語(yǔ)氣，問(wèn)問(wèn)”你為什么要這樣讀？”
針對學(xué)生回答，適當總結補充。
師：通過(guò)昨天的預習，我們知道了關(guān)于小青石的哪些內容？學(xué)生回答，師相應補充。
師：看來(lái)同學(xué)們都用心地去預習了，除了剛才同學(xué)們所說(shuō)的，老師再適當補充點(diǎn)內容，這篇童話(huà)呢是葉圣陶先生寫(xiě)的，它原先分為兩篇，一篇名為《到都市里去》，另一篇為《它支持著(zhù)大眾的腳》。
二、整體感知
�、抛杂衫首x課文師：今天這節課呢，讓我們一起仔細地來(lái)欣賞這個(gè)童話(huà)，請每個(gè)同學(xué)認真地把課文讀一讀，遇到生字或不理解的詞，可打個(gè)問(wèn)號。
�、平虒W(xué)主要內容。
師：現在我們已經(jīng)讀了課文，對于課文，你一定有了些許收獲吧，這篇童話(huà)呢，通過(guò)小青石與小黑石之間的對話(huà)，說(shuō)出了他們的理想還揭示了一些做人的道理，那么這則童話(huà)具體寫(xiě)了一件什么事呢，請同學(xué)們根據老師屏幕上的提示說(shuō)一說(shuō)。
人別同學(xué)回答——一齊填——學(xué)生自己說(shuō)一次，課件出示：
提示：這篇童話(huà)講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去，后來(lái)，工人把小青石運到都市里鋪在馬路上，它覺(jué)得這才
是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活。
�、墙虒W(xué)生字新詞出示一些易寫(xiě)錯，較難寫(xiě)或難理解的字詞，將其放在具體句子中，（課件）
a、師：好，現在我們來(lái)看屏幕上這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能帶著(zhù)大家讀一讀這些加點(diǎn)的字。
同學(xué)領(lǐng)讀。
b、讀后說(shuō)說(shuō)大概意思（生自由選擇）
師：知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)了，可以挑你知道的來(lái)說(shuō)。
c、師：你們還有哪些不理解或覺(jué)得好的詞語(yǔ)，現在也可以提出來(lái)。
�、戎该首x課文。
師：看來(lái)咱們班的同學(xué)都很聰明，很能干，這么快就把這些攔路虎都解決了，那么現在誰(shuí)愿意把自己感受最深的段落讀給大家聽(tīng)呢？針對學(xué)生朗讀，讓其他學(xué)生適當予以評價(jià)，指出錯誤之處。
師：對這位同學(xué)剛才的朗讀，你覺(jué)得怎么樣，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
三、重點(diǎn)段落感知分析
�、宸治鲈瓉�(lái)的生活師：通過(guò)剛才的朗讀，小青石和小黑石原來(lái)的生活怎樣，你們知道了嗎？（平靜舒適）
學(xué)生回答師：那課文是怎樣具體地來(lái)描寫(xiě)它們的生活環(huán)境的呢？學(xué)生回答，課件出示相應句子。
1、生活環(huán)境：它們身旁長(cháng)著(zhù)柔軟的青草，開(kāi)著(zhù)可愛(ài)的小花，還時(shí)常有蝴蝶和蚱蜢飛來(lái)，這一年，生活平靜極了，安適極了。
師：同學(xué)們請閉上眼睛，想象一下那優(yōu)美的環(huán)境，感受感受那安適的生活。
朗讀指導（自由讀，指名讀，齊讀）
2、不同態(tài)度想法面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。
師：感受到小青石和小黑石那安適的生活了嗎？面對這樣的生活，小青石和小黑石分別有怎樣的想法呢，接下來(lái)老師請兩位小朋友，一個(gè)當小青石，一個(gè)當小黑石，來(lái)讀讀他們的"對話(huà)。
�。�2—8自然段，課件出示，生朗讀）
師：聽(tīng)了它們的對話(huà)，你感受到了什么？學(xué)生回答小青石：不安于現狀，積極向上，想過(guò)各種有趣的.生活……
小黑石：認為石塊天生是穩定不動(dòng)的，安靜穩定的生活非常舒適……
3、議論師：現在我們知道了小青石和小黑石面對平靜舒適生活的不同看法，那么你贊同誰(shuí)的呢，（能說(shuō)說(shuō)理由嗎？）
�、娣治霈F在生活，找一找，說(shuō)一說(shuō)現在的生活狀況。
師：是啊，小青石不安于現狀，它想有所作為，它是否如愿以?xún)斄四�？它現在的生活又是怎樣的呢？想知道嗎？請同學(xué)們到課文中去找一找，看一看，看誰(shuí)能最先找到來(lái)告訴大家。
a、生讀課文。
b、回答。
師：小青石現在的生活怎樣，你們知道了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，生回答（你能說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的嗎？）
生齊讀該生找的那段（咱們也一丐來(lái)讀讀）
課件出示第20段。
師：此時(shí)，你想對小青石說(shuō)些什么？生自由說(shuō)一說(shuō)。
2、師：不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石，它依然覺(jué)得非�？鞓�(lè )，那么現在小青石還羨慕，水昌和瑪瑙嗎（不）
它先前不是挺羨慕的嗎，可現在怎么就不羨慕了呢，這又是為什么呢？（生回答）
�。ㄒ驗樗�，瑪瑙只不過(guò)是裝飾品，是某個(gè)人的私有物，而小青石成為讓一切人走的道路，能為大眾服務(wù)這比個(gè)人私有物光彩得多，所以小青石不羨慕水晶和瑪瑙）
師針對學(xué)生回答，適當總結。
師：……小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了，他覺(jué)得為大眾服務(wù)，對別人有用處，這樣的生活是最有意義的，那么在咱們的生活中你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的人呢，能聯(lián)系實(shí)際舉些具體的例子嗎？生舉例（在我們國家中那些在平凡崗位上，默默奉獻，發(fā)揮自已作用，為人民服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造財富的工人，農民……他們的生活都有意義）
師：好，請同學(xué)樣帶著(zhù)對這有意義生活的理解，有感情地讀讀此段。
第21段，課件出示。
4、對“穩定不定”的不同看法
師：小黑石說(shuō)：“我們石塊的性質(zhì)是天生穩定不動(dòng)的，小青石后來(lái)也說(shuō)了，那么它們對”穩定不動(dòng)“的看法一樣嗎？（不一樣），你覺(jué)得有什么不同呢？
�。ㄐ∏嗍摹胺�定不動(dòng)“是指作為混凝土，成為馬路的一部分，支持著(zhù)大眾的腳，為人類(lèi)做貢獻，而小黑石的”穩定不動(dòng)“是靜靜地躺在那里毫無(wú)用處）
四、總結和作業(yè)
1、師總結：是啊，咱們的小青石不安于平靜的生活卻愿鋪在馬路上支持大眾的腳，為大眾服務(wù)，他覺(jué)得這樣才是最有意義的生活，你們看，一個(gè)小小的童話(huà)，里面卻蘊含著(zhù)如此深刻的意義，老師希望咱們班的小朋友都能像小青石那樣，默默為人類(lèi)作貢獻，為同學(xué)做好事，能做到嗎？老師也相信你們肯定能做到。
2、作業(yè)師：現在呢請同學(xué)們走進(jìn)自己的童話(huà)王國，發(fā)揮你們的想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，老師這邊呢有兩個(gè)題目，大家可能選擇一個(gè)自己感受興趣地去寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示
�、偶偃缥沂切∏嗍�
�、菩『谑瞾�(lái)到了城里，它成了漂亮的紐扣，有一天，它們見(jiàn)面了……
小青石課堂教學(xué)設計 5
教材分析：
這篇課文通過(guò)講小青石的生活經(jīng)歷，形象地闡明了生活的意義：默默無(wú)聞地為大眾服務(wù)，才是最有意義的事。
教學(xué)要求：
理解課文內容，受到為他人服務(wù)的思想教育。練習分清課文的主次。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小青石對生活的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習分清課文主次。
教學(xué)構想：
揭示學(xué)習內容及自學(xué)要求，組織組織學(xué)生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習分清課文主次。
教學(xué)準備：
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程：
一、檢查預習
1、指名分自然段朗讀課文，然后評議，糾正讀得不正確的地方。
2、按照預習要求檢查預習情況。
�、牌鸪跣∏嗍托『谑睦硐敫魇鞘裁�?
�、坪髞�(lái)小青石的理想有什么變化?
�、钦n文中哪些地方描寫(xiě)了小青石的快樂(lè )?找出小青石覺(jué)得快樂(lè )的句子讀一讀。
二、初讀課文，給課文分段
1、學(xué)生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。
2、分小組討論分段情況。
3、集體討論交流，指名回答。
第一段：講被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;
第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態(tài)度;
第三段：講小青石被運往都市，為自己的理想即將實(shí)現而滿(mǎn)腔歡喜;
第四段：講小青石被制成混凝土鋪在道路上;
第五段：講小青石認為自己找到了最有意義的生活。
三、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)
1、明確自學(xué)要求。
�、殴と税研∏嗍P去干什么了?
�、菩∏嗍窃鯓映蔀榛炷恋囊徊糠值�?
�、切∏嗍诔蔀榛炷恋倪^(guò)程中，思想感情發(fā)生了哪些變化?用課文里的話(huà)回答。(小青石在沒(méi)有成為混凝土時(shí)，說(shuō)：“這樣的生活，我討厭了”、“老是停留在這里真悶得要死了”。后來(lái)實(shí)現了到都市里去的想法，所以很“得意”，覺(jué)得“總比悶在岸灘上強”，在小草里也是“滿(mǎn)心歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺(jué)得異樣的舒服”。接著(zhù)被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再后來(lái)完全改變了模樣，已經(jīng)成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好”。最后，小青石“看見(jiàn)許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺(jué)得非�？鞓�(lè )”。)
2、為什么小青石會(huì )有這樣的變化?為什么小青石會(huì )覺(jué)得快樂(lè )?
3、小青石認為什么是最有意義的生活?齊讀課文的倒數第二自然段。
4、“要像我這樣穩定不動(dòng)，生活才有意義”這句話(huà)是什么意思?小青石的“穩定不動(dòng)”和小黑石認為的`“石塊天生就是穩定不動(dòng)”的“穩定不動(dòng)”有什么不同?(同樣是“穩定不動(dòng)”，但小青石認為自己的“穩定不動(dòng)”是更有意義的。因為小青石“是為大眾服務(wù)的”。)
四、再齊讀課文，體會(huì )課文的中心思想
1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達的中心思想是什么?
2、學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。
3、集體討論。(這篇課文通過(guò)講述小青石的生活經(jīng)歷，形象地闡明了生活的意義：“默默無(wú)聞地為大眾服務(wù)，才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活�！�)
五、指導朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀全文。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清課文的主次》。
板書(shū)設計：
20小青石
厭倦平靜的生活，渴望成為有用的材料
實(shí)現入城的理想，得意;
被攪拌，頭昏腦脹，生氣;
成為鋪路石，快樂(lè )
課后小記：
小青石課堂教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
�。�1）認識生詞生詞，感性閱讀課文，理解故事內容；
�。�2）學(xué)會(huì )把握關(guān)鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容；
�。�3）明白一個(gè)道理，只有有理想，為他人服務(wù)，做有意義的事，生活才會(huì )更精彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容，學(xué)會(huì )把握關(guān)鍵詞，在對比閱讀中理解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白一個(gè)道理，只有有理想，為他人服務(wù)，做有意義的事，人生才會(huì )更精彩。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導入
老師：同學(xué)們，今天老師給你們唱了一首很好聽(tīng)的歌，你們想不想聽(tīng)到？?（屏幕顯示歌詞）老師唱：我是小石頭，深埋在泥土里，我要鋪成一條五顏六色的路，讓人們迎接黎明，迎接歡樂(lè )。
老師：剛才那首歌里的“我”是什么？
生：小石頭。
老師：一塊小石頭有什么魅力值得人們?yōu)樗鼘?xiě)歌？今天我們一起來(lái)學(xué)習童話(huà)《小青石》，看看在一塊小青石上發(fā)生了怎樣的故事（板書(shū)題目）
�。�2）初讀：讀懂課文的大致內容，明白小青石與黑石個(gè)人理想
1、初讀要求：
�。�1）請自由朗讀課文，朗讀讀音，通讀句子、
�。�2）思考：小青石和小黑石的理想是什么？
2、查看反饋：
�。�1）詞語(yǔ)：冷靜舒適（安靜、舒適）穩重、迷茫、蝴蝶、蚱蜢、水晶瑪瑙、發(fā)夾、紐扣、舒適：用文中的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)ò察o，舒服）
�。�2）理想反饋：
老師：請仔細觀(guān)察屏幕上的兩行字，看看你的意思尋找？
預設：第一行描述小黑石和小青石的現狀
第二行是小青石希望擁有的生活
清晰：小黑石的理想就是過(guò)上平靜舒適的生活。
蕭青石的理想是去城里，看看各種各樣的東西，過(guò)有趣的生活。
黑板寫(xiě)法：小黑石：從容自在
小藍石：自由而精彩
3、閱讀對話(huà)，進(jìn)入角色
初讀：學(xué)生自讀：朗讀兩塊石頭之間的對話(huà)，讀出對話(huà)中的感受。
老師：你能找出兩塊小石頭的對話(huà)，念出來(lái)嗎？
4、按角色朗讀（兩名學(xué)生分別讀蕭青石和蕭黑石的話(huà)，其余學(xué)生讀旁白）
�。�3）重讀：理解不同的態(tài)度走向生活的兩塊小石頭
1、采訪(fǎng)——閱讀（二讀）
老師：哦，兩個(gè)小石頭在認真聊天。讓我們做一個(gè)采訪(fǎng)。
老師：蕭青石，你現在感覺(jué)如何？
預設：我現在比較苦惱，討厭這種平淡的生活，希望自己也能像水晶和瑪瑙一樣過(guò)有趣的生活。
老師：是的，這樣很無(wú)聊。
師：蕭青石厭倦了現在的生活，你能讀懂這種無(wú)聊的感覺(jué)嗎？蕭青石對理想生活的期盼和向往，該如何解讀？
老師：小黑石，你怎么看？
默認：我覺(jué)得現在還不錯，但是我覺(jué)得小青石很煩。
老師：你從哪里看出小黑石不耐煩了？閱讀慵懶的感覺(jué)。
預設：
�。�1）別胡說(shuō)八道，我們的石頭本來(lái)就是穩定的。
�。�2）小黑石整天曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)，感覺(jué)很舒服。
老師：蕭黑石聽(tīng)著(zhù)蕭青石的話(huà)發(fā)呆，一會(huì )兒就睡著(zhù)了。它為什么睡著(zhù)了？小黑石聽(tīng)到這話(huà)會(huì )怎么想？
學(xué)生思考并回答。然后帶著(zhù)感覺(jué)讀了第九段。（三讀）
2、矛盾一：蕭青石和蕭黑石的理想不同。差異的根源實(shí)際上是他們對現實(shí)的不同態(tài)度。
老師：小黑石的人生態(tài)度是什么？
盛：一動(dòng)不動(dòng)，穩定。
老師：小青石正好相反，它想要嗎？
盛：不斷變化，有趣。
老師：同學(xué)們，看完這篇，我發(fā)現蕭青石和蕭黑石的對話(huà)，其實(shí)是理想與現實(shí)的`對話(huà)。蕭黑石對自己現在的生活很滿(mǎn)意。生活可以說(shuō)是——安于現狀，而小黑石不同，安于現狀嗎？
健康：不！
老師：是的，蕭青石不甘心，它繼續追求新的生活。
黑板上寫(xiě)字：
小黑石：冷靜、自在、平靜
安于現狀
小藍石：自由、精彩、不斷變化
�。�3）深度閱讀（討論—報告—閱讀最后三個(gè)自然段落）
1、追求兩塊小石頭的不同結局
師：正因為如此完全不同的人生態(tài)度，兩塊小石頭最后是一樣的嗎？
生：不一樣！
老師：有什么變化？
盛：你可以自由回答，有道理就行。
老師：是的，小黑石安于現狀。雖然他曾經(jīng)坐車(chē)去城里，但最后還是掉進(jìn)了草叢里，過(guò)上了理想的生活，或者——
同學(xué)們：別動(dòng)
老師：可以說(shuō)是是不可變的。
師：蕭青石呢？最后，我去了夢(mèng)想之城，變成了混凝土——
生命：穩定而一動(dòng)不動(dòng)。
板書(shū)：
小黑石：從容自在，一動(dòng)不動(dòng)，一成不變，安于現狀
小青石：自由，精彩，千變萬(wàn)化，安定不動(dòng)
2、探尋小青石的理想與現實(shí)的相同與不同
矛盾二：小青石原本的不動(dòng)，后來(lái)的安定。
老師：小青石一開(kāi)始和小黑石一樣一動(dòng)不動(dòng)，到最后還是保持穩定，變化不大。正確的？
盛：不！
預設：原來(lái)一動(dòng)不動(dòng)：曬著(zhù)太陽(yáng)，吹著(zhù)海風(fēng)，過(guò)著(zhù)舒適的生活。
事后，他安穩不為所動(dòng)：鋪路，為大家服務(wù)，過(guò)著(zhù)充實(shí)的生活。
(4)升華
1、主要區別在于：人生有意義嗎
什么樣的人生才有意義？專(zhuān)注于閱讀倒數第二段。
2、創(chuàng )建蕭青石和蕭黑石的第二段對話(huà)
老師：蕭青石，我以為你去珠寶店了，結果竟然被埋在地下了，你后悔嗎？
師：蕭青石，我還以為你變成了漂亮的工藝品，你還是老樣子，回來(lái)吧！學(xué)生：自由回答
老師：什么樣的生活才有意義？
1、成為每個(gè)人都可以走的路并不快樂(lè )。
2、與同伴一起，支撐群眾的腳。
老師：是的，時(shí)隔多年，蕭青石終于明白了，它的話(huà)讓我們明白了——
3、學(xué)生：一起讀（我成了大家的路）人走路，我高興不起來(lái)。）
老師：我是從文章中學(xué)到的，你還記得課前的那首歌嗎？讓我們一起唱：（雨花石）我是小石頭，靜靜地埋在泥土里，我要鋪成一條五顏六色的路，讓人們迎接黎明，迎接歡笑。
蕭青石的人生最有意義，因為在平凡的地方做不平凡的事。我們每個(gè)人都必須像一塊小青石，在平凡的崗位上，懷揣理想，服務(wù)大眾。同學(xué)們，下課吧！
小青石課堂教學(xué)設計 7
教材分析：
《小青石》是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話(huà)故事情節生動(dòng)有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學(xué)習過(guò)程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，知道課文圍繞小青石寫(xiě)了一件什么事，并使學(xué)生明白生活的意義。
2、明確提示語(yǔ)位置的幾種情況，并能在寫(xiě)作中運用。
3、了解對話(huà)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在文章中的作用，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
4、能根據習作要求對片段進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生修改作文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在第三單元中我們學(xué)習了四篇童話(huà)，每篇童話(huà)作者都用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，讀后令我們回味無(wú)窮。課前同學(xué)們自學(xué)了葉圣陶爺爺的童話(huà)《小青石》，這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。(板書(shū)：小青石)
二、檢查自學(xué)情況，交流匯報
1、出示自學(xué)提示，請學(xué)生結合自學(xué)提示進(jìn)行匯報。教師適當進(jìn)行板書(shū)。
(1)課文圍繞小青石寫(xiě)了一件什么事?
(2)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(3)課文中提示語(yǔ)的位置有幾種情況?
2、老師在課文中找到了三段話(huà)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這三段話(huà)中的提示語(yǔ)分別屬于哪種情況?(出示三段話(huà))
3、三種情況下怎樣使用標點(diǎn)符號呢?
4、教師小結：提示語(yǔ)的位置不同，標點(diǎn)符號的用法也不同。
結合句子，體會(huì )提示語(yǔ)的用法
(出示提示語(yǔ)在前的句子。)
1、讀一讀提示語(yǔ)
2、去掉提示語(yǔ)中加點(diǎn)的字再讀。
3、哪個(gè)提示語(yǔ)好，為什么?
4、師小結：這句話(huà)中的提示語(yǔ)不但寫(xiě)清話(huà)是小黑石說(shuō)的，而且寫(xiě)出它是怎么說(shuō)的，突出了小黑石的性格特點(diǎn)。
5、小黑石慢慢地說(shuō)，應該怎樣讀呢?指名讀
6、課文中像這樣精彩的`提示語(yǔ)還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。
7、今后在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候，不但要寫(xiě)清話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，還要加上動(dòng)作、神情的描寫(xiě)。這樣你的文章才會(huì )更生動(dòng)、更能突出人物的性格特點(diǎn)。
(出示省略提示語(yǔ)的句子)
1、文中這句話(huà)省略了提示語(yǔ)，但你們知不知道話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
2、小結：如果上下文中對說(shuō)話(huà)人交代的很清楚，讀者一下子就知道話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，在這種情況下可以省略提示語(yǔ)。需要注意的是，省略提示語(yǔ)后，一個(gè)人的話(huà)就要單獨成為一個(gè)自然段。
3、出示提示語(yǔ)在中間的句子，指名說(shuō)說(shuō)提示語(yǔ)的位置，并觀(guān)察標點(diǎn)符號的用法。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了提示語(yǔ)的位置一共有四種情況，在寫(xiě)文章是要根據需要適當選擇。
四、總結提升，進(jìn)行仿寫(xiě)。(出示習作要求)
五、學(xué)生寫(xiě)片段。
【教學(xué)反思】
今天，上了《小青石》一顆，我感觸頗多。
一是雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線(xiàn)：小青石最初的理想是什么?小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化?小青石后來(lái)的理想又變成了什么?但是在教學(xué)時(shí)，為了趕時(shí)間，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，忽視了很多細節，比如：教學(xué)生字、詞語(yǔ)，本來(lái)一帶而過(guò)，課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個(gè)生字詞語(yǔ)，等我在黑板上寫(xiě)了，學(xué)生早讀好書(shū)等在那里，此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。
二是課堂教育機智還不夠，我一心想按照自己設計的思路牽著(zhù)學(xué)生走，可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬把學(xué)生給拉回來(lái)，卻沒(méi)有即時(shí)找原因，為什么學(xué)生沒(méi)有完成我的要求，問(wèn)題到底出在哪里呢?比如，讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對話(huà)，大部分學(xué)生都找錯了，此時(shí)我就慌了，不知道問(wèn)題出在哪里?于是我又強調一下，起初兩個(gè)字，終于有學(xué)生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著(zhù)完成我的教案，其他沒(méi)有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著(zhù)我走了。
三是對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不足。課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要，好的評價(jià)語(yǔ)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣，愿學(xué)樂(lè )學(xué)。而我今天恰恰沒(méi)有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習中多積累多學(xué)習。
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