蘇教版六年級上冊《天游峰的掃路人》教學(xué)設計
知識與技能：
知道中國武夷山天游峰；
能夠認識并運用課后生字詞；
能夠熟練、有感情地朗讀課文
能夠運用課文語(yǔ)句分析掃路人形象，并總結人物描寫(xiě)方法；
能夠通過(guò)對文中語(yǔ)句的理解，總結掃路人的精神，并學(xué)習。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀，找出課文生詞，學(xué)會(huì )運用查詞典的方法，理解字詞意思，學(xué)習生詞；
通過(guò)對課文語(yǔ)句的選取、分析，學(xué)會(huì )運用小組辯論形式，比較、分析、歸納的思維方法，探討老人到底累不累，以深入理解總結老人的攀登不止、自強不息的精神；
通過(guò)收集文章人物描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )運用比較、分析、歸納的思維方法，理解人物描寫(xiě)的要點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)簡(jiǎn)短介紹武夷山、天游峰，激發(fā)對祖國大好河山的好奇之心，喜愛(ài)之情。
通過(guò)品味生動(dòng)的人物描寫(xiě)，增強對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
形成關(guān)心身邊每一個(gè)人，尤其是老人的'博愛(ài)意識。
形成尊重老人，尊重所有職業(yè)的意識。
學(xué)習者特征分析：
一、初始能力分析
1、六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了拼音及很多字詞，也學(xué)習了查閱字典的方法，可以通過(guò)查閱字典，學(xué)習新的生字詞。
2、六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì )作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷，可以引導把握住本課的主旨。
3、由于學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天游峰，在體會(huì )天游峰的險峻、陡峭給老人的工作帶來(lái)的艱辛，以及從中折射出來(lái)的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì )存在一些困難
二、一般特征分析
1、學(xué)生相當活躍，愿意討論和分享，喜歡通過(guò)自己動(dòng)手探索的方式尋找答案。但是經(jīng)常過(guò)于活躍，班級紀律比較難管理。
2、學(xué)生剛接觸小組學(xué)習，還不太習慣新的課程模式。
3、班級同學(xué)的能力分布差距較大，強中弱各占1/3。
4、在以往的教學(xué)中，學(xué)生傾向于從書(shū)上找答案照抄，知其然不知其所以然；有些同學(xué)會(huì )抄其他同學(xué)的答案。
教學(xué)策略設計：
第一課時(shí)：
教學(xué)環(huán)節教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設計意圖、依據用時(shí)
視頻激趣播放武夷山旅游宣傳片，畫(huà)面定格于天游峰，再切換至課本中掃路人插圖學(xué)生觀(guān)看，猜猜看這是哪里？這是誰(shuí)？什么身份？1.引起注意3
引出內容給學(xué)生反饋，明確今天學(xué)習《天游峰的掃路人》2.告訴學(xué)生目標1
分配任務(wù)分配小組，布置任務(wù)：自讀課文，找課文中的生字詞，并查閱字典學(xué)習分組及下達任務(wù)3
小組合作巡回指導學(xué)生找生詞，查閱字典5.提供學(xué)習指導7
分享智慧組織，板書(shū)記錄每小組輪流說(shuō)一個(gè)生字或生詞，并解釋意思。（某小組找不到新生詞時(shí)，其他任何小組可以舉手幫忙）6.引出行為反應5
記憶搶答隨機擦去黑板上生詞的注音，提問(wèn)字音、詞意。搶答成功加分，不正確時(shí)補充講解全班同學(xué)搶答7.提供關(guān)于行為正確程度的反饋
9.促進(jìn)保持和遷移3
自讀課文每組分配段落自讀課文分配任務(wù)3
朗誦課文組織，跟讀學(xué)生按小組，集體朗誦課文誘發(fā)學(xué)生行為3
找找修辭組織默讀課文一二七段，提問(wèn)用了哪種修辭手法，分析此處修辭手法的作用學(xué)生默讀課文一二七段，搶答分析誘發(fā)學(xué)生行為7
本課小結小結9.促進(jìn)保持與遷移3
布置作業(yè)布置作業(yè)，描生字(附件2)深化學(xué)習內容2
第二課時(shí)：
教學(xué)環(huán)節教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設計意圖、依據用時(shí)
回顧前課帶領(lǐng)學(xué)生回顧一二七段介紹的天游峰之奇險、課文生詞3.提示學(xué)習者回憶先前的學(xué)習2
引出內容重復課文題目，引出掃路人，明確今天學(xué)習剩下的文章2.告訴學(xué)生目標1
選擇任務(wù)展示4組獎杯，按照前一節課小組分數先后選擇組長(cháng)選擇分組及分配任務(wù)3
下發(fā)任務(wù)獎杯幻化成任務(wù)，發(fā)放小組任務(wù)紙（見(jiàn)附件1），用激勵性語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)機4.呈示刺激材料2
小組合作巡回指導學(xué)生分組完成任務(wù)提供學(xué)習指導8
分享智慧組織，板書(shū)記錄學(xué)生派代表分享智慧誘發(fā)學(xué)生行為5
辯論賽組織辯論——老人到底累不累，運用剛才找到的課文材料每小組輪流回答，輪流兩次后，可在全文尋找證據辯論誘發(fā)學(xué)生行為8
總結辯論小結并結束辯論7.提供反饋2
歸納品質(zhì)分組討論老人艱辛工作折射出的優(yōu)秀品質(zhì)每組學(xué)生討論，總結出形容老人品質(zhì)的一個(gè)詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生行為5
本課總結小結9.促進(jìn)保持與遷移2
布置作業(yè)布置作業(yè)，人物描寫(xiě)短文（附件2）深化學(xué)習內容2
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