《安塞腰鼓》教學(xué)設計范文
【課文內容說(shuō)明】
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，全文以詩(shī)一般凝練豐富、激情澎湃的語(yǔ)言，描述了安塞腰鼓人鼓合一的壯闊火烈場(chǎng)面，譜寫(xiě)了一曲高原生命的熱情頌歌。我認為本文在語(yǔ)文教學(xué)中可圈可點(diǎn)的一是語(yǔ)言。大量的比喻句使舞蹈場(chǎng)面形象可感，大量的反復、排比修辭以及短句連用營(yíng)造出鏗鏹的節奏，澎湃的氣勢，與安塞腰鼓的演出特征不謀而合，相得益彰，教學(xué)中應予以突出。另外，作為對高原人民頑強生命意識的一曲頌歌，本文的內容又是民族精神教育的良好載體。
【教學(xué)目標】
�。�、感受安塞腰鼓表現出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊含著(zhù)中華民族蓬勃向上的精神。
�。�、品味本文排比、反復修辭手法及運用短句所產(chǎn)生的語(yǔ)言表現力，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的表達方式要適應文章內容和主題的道理。
【學(xué)生特點(diǎn)分析】
生長(cháng)在大都市的孩子對黃土高原及腰鼓表演是有一定認知距離的，鑒于此，在預習與導入中，可適當采用找資料、觀(guān)看多媒體影像的方式補充知識，為學(xué)生理解內容、品讀語(yǔ)言打下基礎。
本班的學(xué)生較理智，較被動(dòng)、教學(xué)中教師須采取一定方法激發(fā)學(xué)生參予的意識，尤其是大膽朗讀課文的情緒，一定要調動(dòng)起來(lái)，這幾乎是完成教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。
初一的學(xué)生比喻的修辭手法已經(jīng)熟練地掌握了，故本課教學(xué)中，重點(diǎn)強化排比、反復、短句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、重視課前預習
計劃一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，因而要求學(xué)生課前熟讀課文、掃清文字障礙。利用網(wǎng)絡(luò )，了解安塞腰鼓的相關(guān)知識。
二、營(yíng)造氛圍，導入文本
�。�、導入素材一：
阿寶《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》。
阿寶是同學(xué)們熟知的陜北民歌手，《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》是文中提及的歌曲，由已知導入末知，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，容易打開(kāi)情感溝通的大門(mén)。
�。�、導入素材二：
安塞腰鼓表演場(chǎng)面。
聲光畫(huà)面能使學(xué)生形象感受安塞腰鼓的氣勢，為品味語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節打基礎。
�。�、初步感受文本，理清內容：
在朗讀課文的環(huán)節上，采用聽(tīng)朗讀錄音的形式，既為了營(yíng)造氛圍，也給同學(xué)一定的`朗讀示范。
為使課堂教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標實(shí)現而進(jìn)行，本環(huán)節擬將課文內容作明確提示，使學(xué)生抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”一句，迅速整理好描寫(xiě)內容，這是一種削枝強干的處理。
�。�、深入感受，研讀課文：
在本環(huán)節中主要圍繞２個(gè)核心的問(wèn)題展開(kāi)：
�、爬首x哪些句子讓你有痛快淋漓、拍手稱(chēng)快的感受？分析一下為什么會(huì )有這些感受？
�、圃鯓永首x能傳達出這種感受？
第一個(gè)問(wèn)題擬在完成教學(xué)重點(diǎn)──朗讀，并在邊朗讀邊討論的過(guò)程中分析出各種修辭手法的運用對表達安塞腰鼓豪放氣勢的重要作用，以及安塞腰鼓的后生們身上所洋溢的強盛搏擊的生命力量。
第二個(gè)問(wèn)題試圖在解析文章內容與形式的關(guān)系問(wèn)題上有所突破。
解決了這兩個(gè)問(wèn)題，基本上就完成了本課的教學(xué)目標。
�。�、思維拓展：
本環(huán)節的討論旨在將本文的主旨升華到中華民族精神的層面上，引發(fā)學(xué)生更深的思索。
�。�、作業(yè)布置：
本班學(xué)生兩級分化嚴懲，３個(gè)作業(yè)有梯度，任選一個(gè)來(lái)做可滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
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