翠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設計與反思
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！笨梢�(jiàn)，合作學(xué)習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
本課的合作學(xué)習是以學(xué)生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習全文，體現本組學(xué)習內容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養學(xué)生的合作技巧，達成共同的學(xué)習目標。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察，描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：小組合作學(xué)習中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，培養學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會(huì )成功的喜悅。
本課合作學(xué)習設計：
教學(xué)中我設計了兩次小組合作學(xué)習：
第一次合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
第二次合作學(xué)習是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習，對疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們根據自己對翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。
二、指導學(xué)習
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習過(guò)哪些讀書(shū)方法？
生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習內容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問(wèn)題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向對方組提問(wèn)。
4、其他同學(xué)補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習）
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問(wèn)題。
六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”或“保護鳥(niǎo)類(lèi)”為題寫(xiě)一篇作文。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機結合。
2、三維目標的結合非常好。
3、在小組合作時(shí)，目標再細化一些效果會(huì )更好。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開(kāi)課教師，在感到榮幸之余，心中有無(wú)數的感慨和激動(dòng)。
從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì )在全區骨干教師的培訓會(huì )上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專(zhuān)家一起面對面對的一起交流對語(yǔ)文教學(xué)的認識與策略。不過(guò)，我一直在努力，朝著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機會(huì )下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。
我所作的課是第六冊語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》，應用合作式的教學(xué)理念，根據學(xué)生對翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài)，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨自悟的.基礎上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習所得，展現翠鳥(niǎo)的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學(xué)習策略。一節課過(guò)后，之前我一直困擾的問(wèn)題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習的目標
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì )效果更好�？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說(shuō)，說(shuō)出自己對這些句子的理解。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（4）我會(huì )有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來(lái)。如果這樣定目標，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習效率也就提高了。
二、小組學(xué)習的時(shí)機要善于把握
要使小組學(xué)習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習的最佳時(shí)機：第一，當學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當問(wèn)題具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學(xué)習更有效。比如當學(xué)生提出：“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去�！蹦芊窀某伞按澍B(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機。
三、評價(jià)是小組合作學(xué)習的導向。
小組合作評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)，小組內評價(jià)，小組之間的評價(jià)等。而我在這節公開(kāi)課中，對這一點(diǎn)做的還甚少。
總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專(zhuān)家的指導更給了我質(zhì)的幫助，如果沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節課，沒(méi)聆聽(tīng)徐玲主任的一番話(huà)，我想這些經(jīng)驗也許我會(huì )從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái)，但那可能是很長(cháng)時(shí)間之后，畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專(zhuān)家，希望這樣專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì )多一些，使我們這些一線(xiàn)的教師有更大的進(jìn)步。
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