《商不變性質(zhì)》教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗、猜想、觀(guān)察、驗證、應用等學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生理解、掌握商不變性質(zhì)，學(xué)會(huì )應用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2、結合教學(xué)過(guò)程、學(xué)習材料培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象和概括的能力，并滲透“變與不變”、“對立與統一”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3、引導學(xué)生善于發(fā)現、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作交流的學(xué)習能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
商不變性質(zhì)的理解、掌握及應用。
三、教學(xué)總體設想：
引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識的形成過(guò)程中去。引導學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)學(xué)生有序的觀(guān)察、比較，充分運用討論手段，在小組合作交流中讓每個(gè)學(xué)生各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，在觀(guān)察學(xué)習的感性材料的基礎上加以抽象概括，得出結論。讓學(xué)生在不斷的碰撞與交流中獲得知識的理解與深化，自主建構新知識，發(fā)展學(xué)生的探究、交流能力，促進(jìn)合作與討論，評價(jià)與發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
四、導學(xué)過(guò)程基本設計：
�。ㄒ唬┱n前游戲：
1、聽(tīng)口令做動(dòng)作（坐下、起立）。
2、聽(tīng)口令做相反動(dòng)作（坐下——起立，起立——坐下）。
3、看手勢做動(dòng)作（手正面——起立，手背面——坐下）。
4、看符號做動(dòng)作（1——手正面，2——手背面）。后問(wèn)：這當中，什么變了，什么沒(méi)有變？——滲透“變與不變”、“對立與統一”等辨證思想。
�。ǘ┍竟澱n我們要學(xué)會(huì )這樣的`探究學(xué)習法——ABCDEFG型學(xué)習法。這是一種什么樣的學(xué)習方法呢？你們想知道嗎？課上完了，你們也肯定知道了。
�。ㄈ┙翌}提問(wèn)。
1、8÷4=2 你能舉例商等于2的算式嗎？（學(xué)生說(shuō)）
�。�1）從這么多的算式中你能發(fā)現什么？
�。�2）是啊，這些算式為什么都等于2呢？難道這里邊有什么決竅嗎？我們今天就來(lái)共同研究這一個(gè)問(wèn)題。
2、揭示課題“商不變性質(zhì)”。
�。�1）你已經(jīng)知道了有關(guān)“商不變性質(zhì)”的哪些知識？（學(xué)生說(shuō)）
�。�2）看到這一課題，你想提些什么問(wèn)題？
�。�3）學(xué)生思考。指名說(shuō)（學(xué)生提問(wèn)題）。
3、根據學(xué)生提問(wèn)，教師積極引導，即時(shí)概括，并板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。諸如：
�。�1）什么是商不變性質(zhì)？
�。�2）在什么條件下商不變？
�。�3）被除數和除數怎樣變、商不變？
�。�4）學(xué)習商不變的性質(zhì)有什么用？
�。ㄋ模┙M織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想。
�。�1）大家提的問(wèn)題都很好，今天我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。我們先來(lái)看第⑵、⑶這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？誰(shuí)能大膽地猜想一下，到底在什么條件下商不變？也就是說(shuō)被除數和除數怎樣變，商才不會(huì )變呢？
�。�2）先讓學(xué)生獨立猜想。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)。（教師注意傾聽(tīng)、激勵評價(jià)，并板書(shū)重點(diǎn)意思的詞）
……同時(shí)加上……
……同時(shí)減去……
……同時(shí)乘以……
……同時(shí)除以……
�。�4）大家說(shuō)得好，都有自己的想法。下面我們就以16÷8=2為例（或讓學(xué)生自己主動(dòng)設計來(lái)進(jìn)行驗證），請大家努力思考，充分發(fā)揮小組的智慧，分別舉例驗證這幾種猜想。研究一下，究竟在什么條件下商才不會(huì )變呢？你們能自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、驗證猜想。
�。�1）學(xué)生小組間共同合作學(xué)習。
�。�2）哪一小組先來(lái)交流“被除數和除數同時(shí)乘以相同的數”這種情況？
�。�3）小組交流。（教師板書(shū)）這樣的式子寫(xiě)得完嗎？怎么辦呢？（用“……”表示寫(xiě)不完。）
�。�4）大家仔細觀(guān)察以上這些算式，從驗證的過(guò)程與結果來(lái)看，說(shuō)明了什么？（商不變。）商不變，什么在變呢？（被除數和除數在變。）被除數和除數怎樣變化，商不變？（ 同時(shí)乘以一個(gè)相同的數，……）師板書(shū)“商不變”。（這一驗證的結果重在讓學(xué)生主動(dòng)交流與補充，不必一問(wèn)一答，重點(diǎn)抓住以上幾項。）
�。�5）師小結。然后提問(wèn)：被除數和除數同時(shí)除以相同的數，商又是怎樣的？（學(xué)生交流）
�。�6）現在誰(shuí)能把商不變的兩種情況連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（師板書(shū)完整）（學(xué)生說(shuō)。）“或者”你是怎樣理解的呢？誰(shuí)還想再說(shuō)一遍？
�。�7）繼續驗證同時(shí)加上、同時(shí)減去兩種情況。學(xué)生間展開(kāi)交流。提問(wèn)：商不變，這說(shuō)明了什么？
�。�8）現在誰(shuí)能回答第二個(gè)問(wèn)題了？（即“在什么條件下商不變？”）學(xué)生互說(shuō)，全班交流，教師進(jìn)行激勵評價(jià)。
�。�9）說(shuō)得真好�，F在大家對于商不變的條件還有沒(méi)有問(wèn)題？（如果學(xué)生在此前主動(dòng)發(fā)現了“0”要除外，則完整了。如沒(méi)有發(fā)現就引導學(xué)生發(fā)現“0除外”，除以0，不行，那么乘以0行嗎？）
�。�10）咱們再來(lái)完整地回答第二個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生說(shuō)）“講得太棒了，這就是今天我們自己共探究出來(lái)的“商不變性質(zhì)”。
�。ㄎ澹┟骼韮然�。
1、“商不變性質(zhì)”還可以怎樣說(shuō)呢？（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）輕聲朗讀，再次體會(huì )并理解。
2、你在體會(huì )的同時(shí)，覺(jué)得要提醒大家些什么呢？為什么？（0除外、同時(shí)、相同、擴大、縮�。�
3、大家理解得真好，下面我們一起來(lái)測試一下自己掌握的水平，好嗎？
基本練習。填空，（從①②中任選其一，或都選）并且感悟從中又有什么體會(huì )？
�、�117÷3=（117×9）÷（3×□）
35400÷300=3540÷□=354000÷□
�、�300÷60=（300×□）÷（60×□）
24÷8=（24÷4）÷（8—□）
24÷4=（24+□）÷（4+□）
100÷5=（100— □）÷（5÷5）
�。┙M織第二次探究活動(dòng)。
1、繼續探究。下面我們繼續研究第4個(gè)問(wèn)題。
�。�1）先請你再來(lái)猜猜，學(xué)習商不變性質(zhì)什么作用？（指名說(shuō)）
你能舉例說(shuō)明使計算簡(jiǎn)便嗎？（指名說(shuō)）怎么算的？根據呢？
�。�2）還能再舉些例子嗎？（指名說(shuō)、互說(shuō)）
�。�3）你在進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計算時(shí)，有什么決竅嗎？要提醒大家注意什么？
2、引導學(xué)生小結：當被除數和除數未尾有0時(shí)，利用商不變的性質(zhì)，可使一些除法計算簡(jiǎn)便。（關(guān)鍵：以未尾0少的為標準。）
3、綜合應用。
�。�1）根據14400÷1200=120很快說(shuō)出下面各題的商：
1440÷12= 14400000÷120000= 288000÷2400=
你們自己也能設計這樣的題目嗎？（學(xué)生設計，小組內驗證）
�。�2）①很快說(shuō)出下出各題的得數，并說(shuō)出道理。
4500÷25 92000÷125
交流與反饋：關(guān)鍵的思考（4500×4）÷（25×4）或（4500÷5）÷（25÷5）；（92000×8）÷125×8）。
�、谠凇趵锾钌虾线m的數。595÷35=5950÷（35×□+□）
�。ㄆ撸┘钤u價(jià)，拓展學(xué)習思路。
1、學(xué)生相互評價(jià)（小組內評價(jià)為主），出示評價(jià)基本標準，等級為棒極了、優(yōu)秀、良好、需努力四個(gè)等級。
2、針對剛才相互間的評價(jià)，請你說(shuō)說(shuō)今天這節課中你有些什么新的收獲，對老師、自己和同學(xué)們有些什么建議，想與他們說(shuō)什么呢？
3、你還有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)）這些問(wèn)題中學(xué)生能回答的讓他們回答，如遇到較復雜的或是今后學(xué)習的問(wèn)題，則建議：“這些問(wèn)題我們在課后去研究，好嗎，”（可以設想一下：你準備怎樣么去解決這些問(wèn)題呢？）
五、板書(shū)設計。
商不變性質(zhì)
A、發(fā)現問(wèn)題 ： B、提出問(wèn)題： C、展開(kāi)猜想：
2÷1=2
4÷2=2
8÷4=2 ⑴什么是商不變性質(zhì)？ ……同時(shí)加上……×
16÷8=2 ⑵在什么條件下商不變 ？ ……同時(shí)減去……×
80÷40=2 ⑶被除數和除數怎樣變，商不變？ ……同時(shí)乘以………√
�。�4）學(xué)習商不變性質(zhì)有什么作用？ ……同時(shí)除以………√
D、驗證假設： E、發(fā)現結論 F、應用結論（簡(jiǎn)便計算） G、總結體會(huì )
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