課文《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設計范文
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本篇課文按照整體感知──質(zhì)疑討論──想象創(chuàng )新三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導學(xué)生寫(xiě)作。要求學(xué)生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動(dòng)提問(wèn)，給一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導學(xué)生根據對人物的理解進(jìn)行想象寫(xiě)作訓練，加深對課文的理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
大家一定還記得“長(cháng)媽媽講美女蛇的故事”，這位長(cháng)媽媽是位什么樣的人？今天我們去認識她。
二、整體感知
1、仔細默讀課文，掌握生字詞。
2、思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
�、� 文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
�、� 阿長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。再總結歸納阿長(cháng)的形象。
�、� 依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？
�、� 作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想感情？
3、師生共同討論歸納。
4、明確：
一共寫(xiě)了七件事：
�、� 常喜歡切切察察；
�、� 限制我的行動(dòng)；
�、� 睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身；
�、� 懂得許多規矩和麻煩的禮節；
�、� 講長(cháng)毛攻城時(shí)護城；
�、� 謀害我的隱鼠；
�、� 為我買(mǎi)《山海經(jīng)》；
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
5、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
6、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：
作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意�！�
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對他講的長(cháng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的`地母呵，遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
7、縱觀(guān)全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問(wèn)，集體解答。
四、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
【板書(shū)設計】
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索 不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
想象創(chuàng )新 緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
【評點(diǎn)】
此設計以感知人物形象開(kāi)始，以把握人物性格終結，整體教學(xué)過(guò)程線(xiàn)條單純，以一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無(wú)拘無(wú)束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節的設置，實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活相聯(lián)系。
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