《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》的教學(xué)設計
教學(xué)要求:
1、會(huì )讀課后的4個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、細細品讀課文，體會(huì )老大爺焦急的心情和我矛盾的心理。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )人與人之間真誠互愛(ài)的美好品德和良好的社會(huì )風(fēng)尚。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )人與人之間互相幫助、互相關(guān)心的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老大爺焦急的心情和我矛盾的心理
教學(xué)準備：教師準備課件。
學(xué)生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學(xué)交談金錢(qián)的話(huà)題，感知周?chē)娜藢疱X(qián)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認讀生字，理解詞語(yǔ)，讀懂課文，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）開(kāi)課之前與同學(xué)聊聊新版5元錢(qián)的圖案。認識課件中的80年代的5元錢(qián)。以及5元錢(qián)在不同的年代能買(mǎi)到什么商品。
一、
導入新課，板書(shū)課題
�。ㄕn前板書(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇與錢(qián)有關(guān)的課文，這是發(fā)生在上個(gè)世紀80年代的一個(gè)真實(shí)的故事。（齊讀課題）
1980年1月20日，在長(cháng)春的大街上，一位農民老大爺的錢(qián)被呼呼的北風(fēng)刮得四處飛揚,人們頂著(zhù)寒風(fēng)上演了感人的一幕。同學(xué)們想學(xué)習課文嗎？我想同學(xué)們學(xué)完課文之后一定受益匪淺。
二、
檢查預習情況
1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件）
趔趄瞅著(zhù)詫異喧騰霎時(shí)間爽朗突如其來(lái)喜出望外
那些同學(xué)會(huì )讀？指名同學(xué)逐個(gè)認讀。幾個(gè)同學(xué)讀準字音之后，再齊讀一遍。
2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個(gè)自然段？請六個(gè)同學(xué)朗讀這六個(gè)自然段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他們朗讀中有沒(méi)有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？
課文讀完之后反饋，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？?jì)擅瑢W(xué)回答之后，教師小結并板書(shū)：行人搶錢(qián)送還大爺
3、課文的'主要內容了解了，那么，在預習中你有什么問(wèn)題呢？學(xué)生自由提出問(wèn)題。當學(xué)生提出詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題時(shí)，可以請同學(xué)幫助，或者當時(shí)指導學(xué)生運用聯(lián)系上下文、換詞等方法來(lái)學(xué)習。當學(xué)生提出涉及理解課文內容方面的問(wèn)題時(shí)，就簡(jiǎn)短的寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生提完問(wèn)題之后，教師小結：古人說(shuō)的好，學(xué)貴有思，意思是學(xué)習的時(shí)候，善于思考是非常重要的，只有發(fā)現問(wèn)題，才能去解決問(wèn)題。我想，這些問(wèn)題都會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)思考得到解答。
三、
學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1、2、3自然段
1、
從學(xué)生的問(wèn)題入手。剛才有位同學(xué)提出為什么我沉重的心情一下子變得輕松了。我們發(fā)現，沉重和輕松這組詞語(yǔ)的意思正好？是呀，我的心情為什么會(huì )有這么大的變化呢？首先我們來(lái)看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出答案。
2、
指名回答。學(xué)生回答可能會(huì )出現兩種情況：
A.當學(xué)生回答局限在因為我把老大爺撞了個(gè)趔趄，老大爺手中的錢(qián)被北風(fēng)刮跑了時(shí)，教師及時(shí)肯定，北風(fēng)呼嘯，錢(qián)被刮跑，再要找回來(lái)非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學(xué)們再仔細讀課文，看看，還有沒(méi)有讓我感到更嚴重的事情。
B.當學(xué)生回答出我把老大爺撞了個(gè)趔趄，老大爺手中的錢(qián)被北風(fēng)刮跑了，又被行人搶走了時(shí)，教師及時(shí)肯定學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
3、請同學(xué)再看課文，（大屏幕出示）當老大爺的錢(qián)被北風(fēng)吹的四處飛揚時(shí)，在場(chǎng)的人是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
�。�1）
指名回答。過(guò)路的行人是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？如果你就是當時(shí)的行人，你會(huì )怎樣想？你覺(jué)得行人的話(huà)該怎樣讀呢？為什么？
�。�2）
聽(tīng)了行人的話(huà)，丟錢(qián)的老大爺會(huì )怎么想？因此他是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？風(fēng)刮人又搶的搶是什么意思呢？
誰(shuí)能體會(huì )老大爺的心情，讀讀老大爺的話(huà)。當學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，教師點(diǎn)撥：你知道這125元人民幣相當于現在的多少錢(qián)嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著(zhù)自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)就要沒(méi)了，你是什么心情？
�。�3）
作為闖禍的人，我是怎樣做的？這句話(huà)是什么意思呢？
我為什么會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無(wú)濟于事)可以說(shuō)還錢(qián)?（可能是我4個(gè)月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時(shí)的我內心十分的難受，無(wú)奈、焦急、沉重。板書(shū)：箭頭
讓我們體會(huì )我當時(shí)沉重的心情，讀讀這句話(huà)。
4、剛才，我們理解了錢(qián)被風(fēng)刮跑以后不同人物的表現，現在，誰(shuí)能用自己的朗讀再現當時(shí)的場(chǎng)面。邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )人物不同的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文4、5、6自然段
1、
正當我愁眉不展時(shí)，故事發(fā)生了戲劇性的變化。同學(xué)們請看插圖。你看到了什么？
2、
是呀，行人把錢(qián)都還給了老大爺，這和老大爺說(shuō)的搶相同嗎？所以，這個(gè)搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發(fā)生了變化。
3、
按理說(shuō)，老大爺的錢(qián)被人們撿回來(lái)了，故事應該圓滿(mǎn)結束了。沒(méi)想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，和小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)你的感受。（抓重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)聚集、一再關(guān)切、幫著(zhù)數、搶著(zhù)喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著(zhù)---竟忘了等全班交流）
4、
教師小結:老大爺的錢(qián)被人們從風(fēng)中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了板書(shū)：箭頭
5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關(guān)心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學(xué)習嗎？（機動(dòng)）讓我們挑選自己感動(dòng)的句子把它讀好吧。一會(huì )兒，我們要比比誰(shuí)是朗讀小能手，誰(shuí)是最佳小評委。
四、
總結升華
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？根據學(xué)生的回答板書(shū)：相互關(guān)心，相互幫助
是呀，金錢(qián)的確很重要，它可以買(mǎi)到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢(qián)是買(mǎi)不到的，比如人與人之間真誠的關(guān)心。這種真誠的關(guān)愛(ài)比金錢(qián)更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界將是多么美好呀！你們說(shuō)對嗎？那好，就讓我們像愛(ài)自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧！
板書(shū)：
【《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設計01-20
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設計03-12
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后教學(xué)設計11-19
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》的教學(xué)設計范文12-30
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》精品教學(xué)設計11-19
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后的教學(xué)設計范文11-19
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》的教學(xué)設計模板12-14