《再塑生命》最新教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的概括復述能力。
�。ǘ└形蜃髡叩乃枷敫星�。
�。ㄈ┰谔骄孔髡叱晒Φ脑虻耐瑫r(shí)，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬w味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準備：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙。
�。ǘ┎殚営嘘P(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程 ：
導入 ：開(kāi)講激趣——教師展示2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國頒獎辭。
事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個(gè)社團，社團的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思？為什么叫“花開(kāi)社”呢？他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中永遠放射著(zhù)璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
�。�1） 19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
�。�2）海倫·凱勒(1880--1968)美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
�。�3）好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
�。�4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
�。�5）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
整體感知：
學(xué)生自讀課文，準備復述課文內容：
學(xué)生復述：要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時(shí)間5分鐘。
提問(wèn)：本文主要寫(xiě)了老師的2事跡，請同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
探究：在這些事件中，作者表現出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請結合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。�1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中�！薄暗诙煸绯�，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃�！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當“我玩了一會(huì )兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著(zhù)在她手上畫(huà)畫(huà)�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛(ài)心表達，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。�2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’�！碑斏蛭睦蠋焷G開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè )意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著(zhù)“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧�！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜�(lái)，從而贏(yíng)得輕松愉快的學(xué)習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些�！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著(zhù)“water”這個(gè)詞，時(shí)機抓得多么準確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч�，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！笨梢哉f(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)�！八弊尯愑腿欢笾挠�，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
�。�3）莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng )造條件和機會(huì )讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì )情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì )莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著(zhù)我的手漫步在田納西河的岸邊，望著(zhù)田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開(kāi)始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝�(huì )我從那粗壯的樹(shù)木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結成愉快的伙伴�！鄙踔�，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。
�。�4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢τ谝粋�(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著(zhù)“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著(zhù)關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們試想一下，對于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭�(ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導海倫對“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶Α皭�(ài)”作了多么絕妙的解釋?zhuān)橄蟮牡览碚f(shuō)得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫(xiě)道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。
小結：
概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
提問(wèn)：
文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)——她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的`人——莎麗文老師。
由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過(guò)的課文中，有不少內容都與愛(ài)有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。
探究：
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著(zhù)。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
小結：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結果。
拓展：
�。�1）在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
總結全文教學(xué)。
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