《小蝌蚪找媽媽》精品教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
【課前準備】
1、生字卡，教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜等頭飾。
【談話(huà)激趣引入】
1、我們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)尚◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)
2、生齊讀課題。
3、整體感知課文。
4、播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。
【學(xué)生自讀課文】
1、用自己喜歡的符號畫(huà)出不認識的字，向同學(xué)或老師請教。
2、學(xué)習小組內互相教讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。
【檢查學(xué)習生字的情況】
1、課件展示生字。指名讀，正音。
2、小老師教讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習。
【檢查學(xué)生初讀課文的情況】
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學(xué)習。
1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢幫助理解“甩著(zhù)”。
口頭填空：小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )的尾巴，( )地游來(lái)游去。
學(xué)生齊讀這一段，體會(huì )蝌蚪的快活的心情。(可以加上動(dòng)作)
2、讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)?結果怎樣?
�、� 引導學(xué)生仔細觀(guān)察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說(shuō)說(shuō)幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�、� 指名學(xué)生回答。教師板書(shū)：長(cháng)出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
�、� 分角色讀。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)
�、� 從鯉魚(yú)阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
3、用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
�、� 學(xué)生匯報學(xué)習情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
�、� 交流：為什么小蝌蚪會(huì )錯把烏龜當媽媽呢?
�、� 分角色讀。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標的確定
1、認知目標
�。�1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認識蝌蚪與青蛙。
2、能力目標
�。�1）、了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程及其外形特點(diǎn)；
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）、學(xué)會(huì )準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動(dòng)詞。
3、情感目標
�。�1）、通過(guò)課文的學(xué)習，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
�。�2）、體會(huì )從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：
�。�1）、了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。
�。�2）、體會(huì )文中用詞的準確性。
難點(diǎn)：理解并體會(huì )課文中出現的表示動(dòng)作的詞在運用上的準確性。
四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
根據低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫(huà)的形式再現課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式，讓學(xué)生區別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現欲強，愛(ài)模仿，主要以表演的形式引導學(xué)生體會(huì )用詞的準確性。
2、引導探索、開(kāi)拓思路。
由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，我將以多媒體出現青蛙生長(cháng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生發(fā)現文中沒(méi)有說(shuō)明的細節。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識。
根據低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，我將運用多媒體向學(xué)生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。
《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。
1、創(chuàng )設情境、理解課文。
運用多媒體創(chuàng )設課文情境，播放動(dòng)畫(huà)、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內容，在調動(dòng)感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，認識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內容。
2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。
運用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對話(huà)的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開(kāi)拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲(chóng)。
六、教學(xué)課件設計。
教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。
2、感知課文時(shí)，結合多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察當中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。
3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區別。在認識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確性。
4、在發(fā)散思維訓練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話(huà)內容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。
七、教學(xué)流程分析與設計意圖。
〈一〉、導入課文 。
1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？
【課件演示】說(shuō)謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。
2、生交流，說(shuō)謎底。（板書(shū)：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得是什么模樣？
4、引語(yǔ)：今天請大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
�。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也初步認知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過(guò)看圖填空的說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
2、引語(yǔ)：剛才，大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認真，也非常專(zhuān)心�，F在，誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。
3、【課件演示】出示畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子。
�。ㄔO計意圖：動(dòng)畫(huà)是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習樂(lè )趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，結合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說(shuō)了些什么話(huà)？
2、比較、體會(huì )、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句，引導學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區別。
A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去。
3、分角色朗讀。
�。�1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
�。�2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?zhuān)?/p>
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、看圖填空。
引語(yǔ)：小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的？
【課件演示】出示圖文練習：
�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上（ ）著(zhù)一只大青蛙，（ ）著(zhù)碧綠的衣裳，（ ）著(zhù)雪白的肚皮，（ ）著(zhù)一對大眼睛。
�。�2）、引導學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。
〈五〉、發(fā)散思維。
引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
1、【課件演示】結合動(dòng)畫(huà)，選詞填空。
蹦、跳、蹬。
他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？
3、夸夸想想。
�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）、當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？
2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。
青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著(zhù)名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂(lè )”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當青蛙尚處于幼蟲(chóng)（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護，不準捕殺。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇3
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來(lái)幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。
設計意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習方法動(dòng)機的強大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng )新導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標上序號。
3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)等）讀字詞。在學(xué)習生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細觀(guān)察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )不同形式的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
�。ㄈ┢纷x課文，理解感悟文章內容。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導學(xué)生對“甩著(zhù)”“快活”“游來(lái)游去”等詞語(yǔ)的理解，對照畫(huà)面，啟發(fā)想象，練習仿說(shuō)，同時(shí)體會(huì )詞語(yǔ)的精妙之處。
2.課件出示小蝌蚪與鯉魚(yú)對話(huà)的圖片，讓學(xué)生找出對應段落，畫(huà)出對話(huà)內容，分角色讀對話(huà)；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽?zhuān)吭诳吹锦庺~(yú)媽媽叫小鯉魚(yú)捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語(yǔ)“迎上去”，分角色表演，體會(huì )詞語(yǔ)意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話(huà)圖片，找出對應段落，畫(huà)出對話(huà)內容組內自由分角色讀對話(huà)；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽?zhuān)繛觚斒鞘裁礃幼拥�？品析詞語(yǔ)“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì )詞語(yǔ)意思；教師著(zhù)重指導學(xué)生讀好對話(huà)，體會(huì )人物心情和讀準語(yǔ)氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結前兩段的學(xué)習方法，小組合作學(xué)習，匯報成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)，畫(huà)出對話(huà)內容，帶著(zhù)感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫(huà)出相關(guān)詞句；品析文中描寫(xiě)青蛙樣子的詞語(yǔ)“蹲”“披”“露”“鼓”，通過(guò)替換詞語(yǔ)感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著(zhù)媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，通過(guò)真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)以及捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡(jiǎn)要復述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
設計意圖：圖文結合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題，談收獲。
讓學(xué)生先說(shuō)收獲，師再總結升華，點(diǎn)明主題：課文通過(guò)講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長(cháng)成過(guò)程。大自然中還有很多知識等待著(zhù)我們去了解，只要我們在生活中多留心觀(guān)察，多讀課外書(shū)，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計，鞏固提高。
1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。
2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的'故事。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇4
文本分析：
本文是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話(huà)，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經(jīng)過(guò)，自然活潑地展現了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)目標：
1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“看見(jiàn)、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。
3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的過(guò)程。
2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。
1.認讀生字新詞，會(huì )寫(xiě)生字詞。
2.學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程。
一、激趣導入，揭示課題
1.出示《尋人啟事》，談話(huà)引入課題。
導語(yǔ)：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？
�。ㄕn件演示）
尋人啟事：
我是小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋、又黑又長(cháng)的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰(shuí)，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活��！你們見(jiàn)到她了嗎？
2.板書(shū)課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。
3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì )告訴我們什么科學(xué)知識呢？學(xué)完課文我們就知道啦！
二、初讀課文，檢測預習
1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出課文自然段序號。
�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。
2.檢測字詞預習情況。
�。�1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉ�。�)書(shū)
捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕ�。�)嘴巴烏龜(ɡｕī)
頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著(zhù)鼓(ɡǔ)著(zhù)
◆易讀錯的字
“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。
“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。
◆多音字
“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉ�。�，可以組詞“教書(shū)”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。
◆識字方法
“捕、迎”可通過(guò)表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚(yú)的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。
◆形近字示例
頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）
須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）
�。�2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。
�。�3）出示會(huì )寫(xiě)的字，指導觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)。教師對“皮”“跳”做示
范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫(huà)變化。
◆書(shū)寫(xiě)指導
�。勰模葑笥医Y構，左窄右寬，整體書(shū)寫(xiě)要緊湊�！啊钡臋M折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫(xiě)太長(cháng)，懸針豎最長(cháng)。
�。蹖挘萆舷陆Y構，寶蓋頭寫(xiě)寬，首筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上�！耙�(jiàn)”撇和豎彎鉤要寫(xiě)舒展，略寬于寶蓋頭。
�。燮ぃ葑⒁夤P順的書(shū)寫(xiě)：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(cháng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線(xiàn)上，“又”的橫撇要橫短撇長(cháng)，捺舒展。
�。酆ⅲ葑笥医Y構，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(cháng)點(diǎn)。
�。厶葑笥医Y構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)生字，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，提醒書(shū)寫(xiě)有誤的學(xué)生。
�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評。
�。�6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。
三、再讀課文，整體感知
1.總結剛才的學(xué)習內容，引導學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。
過(guò)渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會(huì )讀嗎？我們一起跟著(zhù)錄音輕聲地讀一讀吧！
2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。
3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評價(jià)。
4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？她在哪里？（板書(shū)：小蝌蚪→青蛙）
5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。
�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書(shū)下面。
�。�2）學(xué)習描寫(xiě)小蝌蚪外形的句子。
過(guò)渡：小蝌蚪為什么會(huì )找不到媽媽呢？因為它們的外形實(shí)在是相差太大了。誰(shuí)能夠用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)什么樣兒呢？
�、俳處煼蹲x第1自然段。
�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)。
�、壑该x，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長(cháng)長(cháng)的、快活地”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；讀“游來(lái)游去”時(shí)拖長(cháng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂(lè )。
�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。
�。�3）學(xué)習描寫(xiě)青蛙外形的句子。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒(méi)有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)他們的媽媽是一只可愛(ài)的大青蛙。青蛙媽媽長(cháng)什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫(xiě)青蛙媽媽外形的句子吧！
�、僬n件出示文字。
他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
�、趯W(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。
�。ㄇ嗤苌畹沫h(huán)境、習性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚(yú)、烏龜有什么不同。）
�、垡龑W(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。
�、苤笇Ю首x，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點(diǎn)。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結本課時(shí)的教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：現在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(cháng)什么樣兒了，他們長(cháng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學(xué)習吧！
今天的這堂課，我們主要學(xué)習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫(xiě)錯的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫(xiě)它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛(ài)的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺(jué)得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓練，同學(xué)們可以在課后多多練習。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。
�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。
2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
3.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。
1.注意感嘆號和問(wèn)號，讀好對話(huà)。
2.通過(guò)圖文結合或結合生活實(shí)際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過(guò)課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字。
2.使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )生字、生詞。
2.觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
【教具】
生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書(shū)課題)
二、初識圖意。
1.提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2.逐圖出示另二幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。
3.提問(wèn)：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)
4.小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音，初讀課文。
1.自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?
2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
1.講讀第一自然段。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?
2.指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標:
1、學(xué)習認識本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文
3、了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準備：
角色頭飾，課件，青蛙生長(cháng)視頻。
第一課時(shí)
一、解題導入
1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字，名字叫——媽媽。(板書(shū)：媽媽)
讀媽媽?zhuān)⒁獐B詞第二個(gè)字音讀輕聲
像這樣的詞，你還能說(shuō)說(shuō)有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。
可是不是我們去找媽媽?zhuān)撬◎蝌健?/p>
讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個(gè)故事非常有趣，是童話(huà)故事
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完后小身板坐直。
三、借助學(xué)習單，學(xué)習生字
這一課要認識的生字寫(xiě)在學(xué)習單上了，拿出學(xué)習單，自己讀讀。
小組合作認讀，讀給同桌聽(tīng)，讀對了就點(diǎn)贊。
池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著(zhù)鼓著(zhù)。
黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上。
交流檢查：
披著(zhù)鼓著(zhù)——輕聲；
鼓著(zhù)做動(dòng)作，手握拳頭，高于平面；
頭頂上鼓著(zhù)——怎么做動(dòng)作；
迎追——都是什么旁?什么結構?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、學(xué)習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的
填寫(xiě)學(xué)習單
1、()塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩著(zhù)()的尾巴，快活地游來(lái)游去。
2、青蛙媽媽披著(zhù)碧綠的()裳，露著(zhù)雪()的()，
鼓著(zhù)一對()眼睛。
3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。
提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)和誰(shuí)?
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助?(鯉魚(yú)和烏龜)師貼圖
�、賹W(xué)習第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì )有什么想法?
于是，就--迎上去，問(wèn)……
為什么要“迎上去”?看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答，師生讀等)
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。
�、趯W(xué)習第3段
引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說(shuō)。
看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀，師生接讀等)
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……
一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道……
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)……
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(huà)(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�?從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
分角色朗讀課文
五、小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的
1、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?
�、谛〗M交流
�、奂w匯報，
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌�，講講自己是怎么樣長(cháng)大的(帶頭飾上臺匯報)
六、總結全文
1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?
七、指導寫(xiě)“孩”
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。
3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)
4、小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)
四、講讀課文。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字;
知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;
正確分辯“迎上去追上去游過(guò)去“三個(gè)詞的意思;
2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;
培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力;
3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂(lè )多媒體課件
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找
齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?
2、學(xué)生回答：
(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。
隨機板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變
(3)在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字(強調撇點(diǎn)的方向要往外)。
三、配樂(lè )朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段?在書(shū)上標出，給不認識的字注音。
2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類(lèi)字。(先認讀，再組詞讀)
灰迎阿姨頂披鼓
4、指導寫(xiě)“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程)
板書(shū)：長(cháng)后退長(cháng)前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢?(出示課件)學(xué)習第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。
2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢?學(xué)習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧!
4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)鼈兌颊f(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思;并板書(shū)：迎追游)
(1)學(xué)習第二段：(鯉魚(yú))(突出禮貌教育)：
讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣
學(xué)習小蝌蚪的禮貌板書(shū)——迎
(2)學(xué)習第三段：(烏龜)(培養想像和寫(xiě)作能力)
讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣板書(shū)——追
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!
培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
(3)學(xué)習第五段：(青蛙)(培養表演能力)
讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣板書(shū)——游師生共演這一段
五、板書(shū)總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚(yú)三組：烏龜四組：青蛙)
3、課堂練習：
小蝌蚪先長(cháng)出()，過(guò)了幾天，又長(cháng)出()，再過(guò)幾天，()變短了，漸漸的，()已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了()。
六、資料匯報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)
2、你打算怎樣保護青蛙?
3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動(dòng)物保護環(huán)境(學(xué)生大聲齊讀)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇9
課時(shí)目標：
1、講讀課文，了解青蛙生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容天空。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、抽生讀生字卡片。
2、按課文內容填空：
小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的（ ），快活地（ ）。
3、齊讀第1自然段（貼出“長(cháng)尾巴的蝌蚪”圖）
二、講讀第二段。
1、自由讀并思考：
�。�1）這一自然段有幾句話(huà)？
�。�2）每一句講什么？
�。�3）這些句子的順序可以顛倒嗎？
2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。
3、指導朗讀。
�。�1）練讀小蝌蚪的話(huà)，問(wèn)“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動(dòng)上去問(wèn)。）
小蝌蚪迎上去問(wèn)：“……”
對比：
小蝌蚪游上去問(wèn)：“……”
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)？從鯉魚(yú)媽媽的話(huà)中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）
�。�3）分角色朗讀（鯉魚(yú)：熱情；蝌蚪：急切）
�。�4）有感情地朗讀課文第2自然段。
三、小結學(xué)法。
學(xué)習第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話(huà)，（板書(shū)：找找），再說(shuō)說(shuō)每句講什么，（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)）。最后有感情地讀讀。（板書(shū)：讀讀。）
四、討論學(xué)習第3自然段。
1、按“找找——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習第3段。
2、引讀，進(jìn)一步理清層次。
“小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，”——（生讀）
“他們看見(jiàn)”——（生讀）
“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）
“小烏龜笑著(zhù)說(shuō)”——（生讀）
3、練習，突破重點(diǎn)。
口頭填空：小蝌蚪游啊游，長(cháng)出了（ ）。他們看見(jiàn)（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽?zhuān)瑸觚敻嬖V小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著(zhù)（ ），捉起蟲(chóng)來(lái)（ ）。
結合填空師貼出“長(cháng)著(zhù)前腿的蝌蚪”圖，理解“披著(zhù)、頂呱呱�！�
4、指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”“連忙追”說(shuō)明什么？
五、講讀第4—5自然段。
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來(lái)。
2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）
荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。
�。�1）看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。
學(xué)習生子“蹲”共幾筆？書(shū)空右半部分。
學(xué)習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書(shū)空左半部分。
�。�2）找一找寫(xiě)出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）
學(xué)習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？
學(xué)習生子“肚”怎么記？
�。�3）朗讀這段話(huà)。
�。�4）你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？
3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見(jiàn)的青蛙”圖）
學(xué)習生子“短”怎么記？
4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）
5、朗讀第4、5自然段。
六、鞏固總結。
�。�1）看著(zhù)黑板上的五張青蛙生長(cháng)變化的圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么變成青蛙的。
完成《課堂作業(yè)》
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“蹲”“鼓”“碧”
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。]
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的？它又是怎樣長(cháng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。
3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？
4、小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
�。�、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？
�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。�、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
�。�、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？
�。�、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。
�。�、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時(shí)：
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問(wèn)：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個(gè)別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì )游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝先ァ币馑肌?/p>
5、根據講讀內容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學(xué)習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答，師板書(shū)。
3、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）
2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認出來(lái)的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著(zhù)媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
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