《積累與運用二》教學(xué)設計范文
教學(xué)目的：
1、能正確讀寫(xiě)本單元所學(xué)的8個(gè)聲母。
2、能準確分辨易混的4組聲母。
3、能準確拼讀音節。
教學(xué)重點(diǎn)：讀記聲母，練習拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨形近的聲母和區分鼻邊音。
教學(xué)準備：聲母卡片、韻母卡片、音節卡片、3張圖片（小女孩圖、扶婆婆圖、捕魚(yú)圖）、漢字娃娃
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課
二、做“找朋友”的游戲，引出聲母b p m f d t n I
游戲方法：師先說(shuō)，“bbb，我的朋友在哪里？”
一生跑上前答，“bbb，你的朋友在這里�！�
全班齊讀。（貼于黑板）
依次進(jìn)行。
三、辨析形近的聲母
1、這些聲母可真不好記，有些長(cháng)得特別像，有的讀音還很像，誰(shuí)能幫幫向老師分清這些聲母？
2、抽生區分。
�。�1）、b—d：左手b，右手d，一對好朋友，面對面地坐。
全班做手勢齊讀。
�。�2）、t—f：一把傘柄t t t，一根拐棍f f f。
抽一組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、n—l：n氣流從鼻腔發(fā)出，l氣流從口腔發(fā)出。
先抽個(gè)別學(xué)生讀，再分男女讀。
�。�4）、m—n：一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m
全班齊讀。
四、書(shū)寫(xiě)聲母
1、我們分辨了它們的形狀，讀準了他們的讀音，下面我們要把它們漂漂亮亮地寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)之前，哪位小老師來(lái)提醒大家應該注意些什么？
2、抽生提醒大家。
3、生作好寫(xiě)字姿勢，在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)。
4、抽生展示，大家評議
5、同方評議，改正。
五、找韻母成音節，練習拼讀
1、（出示小黑板：āàōóǐìǔùǚǘ）大家看，向老師今天還給大家帶來(lái)了一些單韻母朋友，誰(shuí)能把這些單韻母和聲母組成新朋友？
2、抽生上臺拼讀并組詞。
�。ò职�、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩兒、毛驢……）（師把學(xué)生組成的音節貼在黑板上）
六、讀讀連連
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我們一起來(lái)編個(gè)故事吧。編什么故事呢？就以剛才組的“女孩”一詞來(lái)編個(gè)故事吧。
2、師生合作講故事：有一個(gè)女孩兒（貼畫(huà)），她在干什么？（手里那著(zhù)一支筆，看著(zhù)遠處）她看到了什么？（貼扶婆婆圖）（一個(gè)小女孩兒扶著(zhù)一位老婆婆及匆匆地往前走）她們要干什么呢？（貼捕魚(yú)圖）（原來(lái)她們看見(jiàn)了一艘漁船，魚(yú)翁捕到了好多魚(yú)兒）
3、向老師這兒有三個(gè)音節詞（貼音節詞），你能把音節詞與圖正確地連接起來(lái)嗎？試一試吧。
4、抽生上臺做，其他做在書(shū)上。
5、邊評議邊讀。
七、自主識字
1、（出示識字園地）孩子們學(xué)得多起勁兒呀，連字娃娃也來(lái)湊熱鬧了。你們看，你都認識誰(shuí)呀？先給同方的小朋友介紹一下。
2、抽生讀自己認識的。
八、小結。
�。ò鍟�(shū)）
積累與運用（二）
音節
音節
音節
小女孩圖
扶婆婆圖
捕魚(yú)圖
教學(xué)反思：
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的入門(mén)內容，其重要性不言而喻。從漢語(yǔ)拼音本身來(lái)說(shuō)是非�？菰�，缺乏趣味的。對于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡的是有趣，生動(dòng)的活動(dòng)，對于長(cháng)時(shí)間的坐立，長(cháng)時(shí)間的反復練讀是厭惡的。只要是教學(xué)漢語(yǔ)拼音的教師都會(huì )根據學(xué)生的年齡特征盡量采取有趣味的活動(dòng)，把漢語(yǔ)拼音的`教學(xué)貫穿其中，自然我在教學(xué)中也不會(huì )例外。由于本節課是對聲母b p m f d t n I及其音節教學(xué)的一個(gè)復習，沒(méi)有新知識的教學(xué)，所以我在設計上更追求開(kāi)放、有趣味性。對此，我設計了“找朋友”引出聲母、聲母“找朋友”（韻母）引出音節、編故事、介紹漢字娃娃等多個(gè)活動(dòng)，準備了漂亮的漢字娃娃圖，色彩艷麗的韻母卡片，形象的圖片等教學(xué)用具。通過(guò)這樣的設計與準備，希望把學(xué)生從視覺(jué)的欣賞到聽(tīng)覺(jué)的感官都調動(dòng)起來(lái)，圓滿(mǎn)完成對聲母的復習。從課堂反應來(lái)看，絕大多數學(xué)生在課堂上的表現力都較強，也積極參加課堂活動(dòng)。
結合“學(xué)生為本”的教育理念，我在本堂課的教學(xué)設計上也重點(diǎn)體現“學(xué)生為主，教師為輔”的特征。例如，在分辨形同，讀音相象的聲母時(shí)，我完全是讓學(xué)生自己說(shuō)“我會(huì )分辨……”；在編故事時(shí)，也是在教師的提問(wèn)中由學(xué)生一一編下去；讀音節連線(xiàn)也是學(xué)生自己完成，教師的任務(wù)只是完成評議；在自主識字環(huán)節更是學(xué)生自主學(xué)習的體現。在本節課的學(xué)習中，學(xué)生在談分辨聲母時(shí)說(shuō)得既清楚又準確，展現了其平時(shí)學(xué)習的扎實(shí)功底。不管是談自己的想法，還是對別人的評價(jià)，我都注重引導學(xué)生盡量地表達，體現語(yǔ)文課程的人文性與工具性。
由于自己對時(shí)間的把握不準確，導致在教學(xué)中對音節拼讀這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有能完全突破。這也是我在教學(xué)中經(jīng)常容易忽略的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還要盡可能的在把握重點(diǎn)的時(shí)候突破難點(diǎn)。
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