課文《火燒云》的優(yōu)秀教學(xué)設計模板
篇一：《火燒云》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )用“必須”一詞造句；會(huì )照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì )排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、讀課題，自學(xué)課文。
1．讀準生字字音，讀通課文。
2．按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū)：上來(lái)了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問(wèn)題。
1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意？
�。ǖ谝欢蔚�2節）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
2．自由反復朗讀這句話(huà)，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論） ①從這句話(huà)看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）
�、凇盁钡囊馑己妥饔�？
�。ā盁弊謱�(xiě)出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。） ③除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話(huà)中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著(zhù)了火）
3．邊朗讀邊體會(huì )這些詞的作用。
四、導學(xué)第一段。
1．個(gè)別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）
2．引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
�。�1）它們的顏色為什么都變了？
�。�2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
�。�3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
�。ê�+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
�。�4）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì )排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結構相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì )。
�。ㄍ怀隽说孛嫔系木拔镌谙脊庥痴障骂伾兓钠婷�。）
3．人們對火燒云的出現是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
4．請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習了第一段。
2．朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文；
2．家默詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)題：（分組學(xué)習）
1．小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節；
2．小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ)；
3．獨立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種
�。ǘ┐蠼M交流：
1．指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節，填空并歸類(lèi)：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒
2．四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，齊讀，體會(huì )作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
�。ㄍ怀隽祟伾兓�，之快。）
討論：一般情況下，“一會(huì )兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？
3．師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4．指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
5．自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
清晰（逼真）——模糊（不見(jiàn)了）
6．小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。
10．小結：可見(jiàn)火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。
11．試著(zhù)背誦4-6節。自背，個(gè)別背，集體背。
七、學(xué)習最后一段。
1．個(gè)別朗讀。
2．學(xué)習詞語(yǔ)：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話(huà)也說(shuō)明了火燒云變化多。 補充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒恰�
最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。
3．背誦這段。
八、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
九、布置作業(yè)
1．火燒云是怎么形成的？
2．背誦4-7節
3．完成練習冊。
板書(shū)：
變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色…… 顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會(huì )兒 一會(huì )兒 一會(huì )兒 一會(huì )兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)） 形狀
變化（快）：一會(huì )兒 過(guò)了兩三秒鐘 忽然 接著(zhù) 一轉眼
篇二：《火燒云》教學(xué)設計
【設計理念】
略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點(diǎn)品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，突出語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習是本課采用的主要形式。
【教材分析】
《火燒云》是人教版新課標實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀(guān)”為專(zhuān)題，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言向學(xué)生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。本篇課文的作者是著(zhù)名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛(ài)之情。全文按照火燒云上來(lái)了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變的景象表現得淋漓盡致。全文脈絡(luò )清晰，結構完整；內容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美感，尤其體現在描繪火燒云顏色的詞語(yǔ)上，給讀者以美的享受。
【學(xué)情分析】
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫(xiě)景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學(xué)習本文大有裨益。四年級的學(xué)生雖然看到過(guò)火燒云，但是并沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)。所以，根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀(guān)教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復誦讀中體會(huì )火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
1、認識“檀”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然美景的.心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變。 難點(diǎn)：體會(huì )課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文所描繪的火燒云的畫(huà)面。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)分配】
一課時(shí)
【教學(xué)手段及方法】
以多媒體教學(xué)法、情感朗讀法為主
【教學(xué)流程】
一、復習導入，引出課題
【教師引導】同學(xué)們，通過(guò)前幾天的學(xué)習，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀(guān)——，世界最深最長(cháng)的河流峽谷——，南國風(fēng)光——。
【預設】錢(qián)塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥(niǎo)的天堂
【教師小結】今天這節課，讓我們一起把視線(xiàn)投向天空，去欣賞空中美妙的景觀(guān)。
�。ò鍟�(shū)課題：火燒云）
二、初讀課文，整體感知
【教師引導】請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話(huà)來(lái)回答。
學(xué)生閱讀
【教師引導】什么叫“火燒云”？
【預設】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。 教師相機正音
【教師引導】找得非常準確，但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準�！凹t彤彤”的“彤”單獨念時(shí)讀tóng，在“紅彤彤”這個(gè)詞組里應該讀作tōng。我們把這句話(huà)一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀
【教師引導】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？
【預設】紅
【教師引導】具體從哪些地方看出來(lái)的呢？
【預設】紅彤彤，燒，著(zhù)了火
【教師引導】現在，老師把這句話(huà)改一改。這樣改，好嗎？為什么？
�。≒PT出示：把“燒”字改成“紅”字）
【預設】1.不好，用這個(gè)“燒”字，給人一種強大的氣勢，“紅”字就顯得十分普通。
2.用“燒”字，不但寫(xiě)出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。
3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云”這個(gè)名字的由來(lái)。
【教師引導】同學(xué)們都有了自己的體會(huì )。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來(lái)時(shí)的狀態(tài)，氣勢強大，富有動(dòng)感�？�，這就是火燒云，鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。
�。≒PT出示圖片）
【教師引導】我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來(lái)，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
【預設】按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
�。ò鍟�(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
【教師小結】接下來(lái)，我們就按這個(gè)順序來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、細讀課文，重點(diǎn)品讀
1.學(xué)習“火燒云上來(lái)了”片段
【教師引導】火燒云上來(lái)了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
【預設】夏天的傍晚。晚飯過(guò)后——傍晚，乘涼——夏天。
【教師引導】抓住了關(guān)鍵字詞來(lái)回答，真會(huì )讀書(shū)�；馃粕蟻�(lái)后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？
PPT：火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了
教師相機正音，“檀”念tán
【教師引導】數一數，作者在這里用了幾個(gè)“了”？
【預設】7個(gè)
【教師引導】作者在這里連用了7個(gè)“......了”，那么，你從這7個(gè)“......了”中體會(huì )到了什么呢？
【預設】霞光顏色變化之快，之多。
【教師引導】霞光上來(lái)，周?chē)氖挛镌谒查g就更改了這么多顏色。當你看到周?chē)氖挛镌谒查g變換了多種顏色，會(huì )是怎樣的心情？
【預設】興奮，激動(dòng)
【教師引導】那就讀出你此時(shí)此刻的心情來(lái)。
生讀
2.學(xué)習“變化極多”片段
【教師引導】火燒云上來(lái)了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的呢？請同學(xué)們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生自由閱讀課文
【教師引導】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的？
【預設】從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。
�。ò鍟�(shū)：顏色 形狀）
【教師引導】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
【預設】顏色變化多、快。
�。ò鍟�(shū)：多、快）
【教師引導】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
【預設】一會(huì )兒
【教師引導】作者用了幾個(gè)“一會(huì )兒”？
【預設】4個(gè)“一會(huì )兒”
【教師引導】這四個(gè)“一會(huì )兒”構成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢壯觀(guān)，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)。
【預設】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
�。≒PT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
【教師引導】一個(gè)不落，都找齊了�，F在，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些詞語(yǔ)，它們有哪些特點(diǎn)？
【預設】第一組詞語(yǔ)是ABB形式，第二組詞語(yǔ)是半A半B形式，第三組詞語(yǔ)是水果名或蔬菜名加上其顏色。
【教師引導】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構詞形式用到底呢？
【預設】用三種形式來(lái)描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著(zhù)迷。
【教師引導】作者以多個(gè)不同的構詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺(jué)單調。我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，也可以嘗試著(zhù)用這種方法來(lái)為我們的文章添彩。
【教師引導】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？
【預設】不是�！斑�有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！�
【教師引導】那你能發(fā)揮想象，按照書(shū)中任意一種表示顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云究竟還有哪些顏
色嗎？
【預設】學(xué)生回答
【教師引導】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì )還說(shuō)不過(guò)來(lái)。那我們就用成語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！
【預設】瑰麗無(wú)比、色彩斑斕、五彩繽紛......
【教師引導】真會(huì )用詞！現在讓我們一起來(lái)欣賞火燒云色彩變幻的圖片。
�。≒PT展示圖片）
【過(guò)渡語(yǔ)】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來(lái)震撼。請同學(xué)們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？
【預設】變化快、多
【教師引導】從哪些詞語(yǔ)看出火燒云形狀變化之快？
【預設】一會(huì )兒，忽然，一轉眼、過(guò)了兩三秒鐘
【教師引導】火燒云有哪些形狀？
【預設】像馬、狗、獅子
【教師引導】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫(xiě)上也很有方法。我們先來(lái)看第4自然段。
【引讀】一會(huì )兒，天空出現了？它是什么樣子的？緊接著(zhù)，發(fā)生了什么變化？最后呢？
【預設】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著(zhù)的；大起來(lái)了，腿伸開(kāi)來(lái)了，脖子長(cháng)了，尾巴不見(jiàn)了；馬變模糊了。
教師繼續引讀第5、6自然段
【教師引導】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的形狀變化的？
【預設】先寫(xiě)出現，再寫(xiě)樣子，接著(zhù)寫(xiě)變化，最后寫(xiě)消失。
【教師引導】作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來(lái)描寫(xiě)的，這樣有條理地描寫(xiě)，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過(guò)程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著(zhù)來(lái)背一背。
【教師引導】我們體會(huì )到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種變化的景象嗎？
【預設】瞬息萬(wàn)變、變化莫測......
【教師引導】想象一下，天空還將出現什么？請同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫(xiě)作方法，說(shuō)一段話(huà)。
【預設】學(xué)生回答
【課文《火燒云》的優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計范文07-03
課文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計模板07-01
課文《火燒云》教學(xué)設計11-01
課文《火燒云》的教學(xué)設計范文11-03
課文《火燒云》教學(xué)設計模板12-04