《信陵君竊符救趙》 教學(xué)設計
一、教學(xué)目的、
1、了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運用。
2、認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著(zhù)密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。
本文布局看起來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀(guān)即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)一步認識史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習過(guò)若干篇史傳，今后還要繼續學(xué)習，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。
三、教學(xué)方法。
本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內容十分深刻，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當堂基本成誦，以減輕其負擔。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。
四、課時(shí)安排。
4課時(shí)。
第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補充注釋。
第二課時(shí)——分析結構層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。
第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。
第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結全文。做課后練習。
五、預習安排。
1、對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。
2、讀傳后“太史公曰”，體會(huì )作者對自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。
太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟（遺址），求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過(guò)之而令民奉祀不絕也�！�
�。ㄗⅲ哼@段話(huà)可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄。）
六、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)背景常識。
1、本文雖是節選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節的部分有：
�、傩帕昃锌湍苤w王陰事（中華書(shū)局版本第3段）。
�、诹糈w后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10——11段）。
�、矍厝找狗ノ�，魏數請信陵君，乃歸國（同版本第12段）。
�、軐⑽鍑魄剀娪诤油�，逐秦軍至遂谷關(guān)（第13段）。
�、菸和踉宦剼а�，使人代公子將，公子病卒（第14段）。
以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。
從傳記的大體內容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。課文中說(shuō)：“當是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年�！边@大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政�！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來(lái)。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請他回來(lái)，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)�！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂(lè )飲者四歲，竟病酒而卒�！弊浜�18歲而魏亡。信陵君的悲劇命運跟魏國的衰亡過(guò)程是相始終的。
2、課文中以較大篇幅描寫(xiě)侯嬴，這涉及戰國時(shí)期的養士制度。士，即知識分子。這些人有較高的文化素養或有高強的武藝，他們或走公室，或入私門(mén)，以自己的才學(xué)為各國統治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的'外交，指揮各國的軍隊，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。
當時(shí)收養門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）。司馬遷為四君立傳，都提到門(mén)客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最善于結交士，得到他們的幫助也最大。
讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進(jìn)程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。這貢獻是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識。
�。ǘ├首x全文并作補充解釋。
1、基本方式：逐段進(jìn)行（較短的段落可以合并）。
2、步驟：先作補充解釋?zhuān)又?zhù)朗讀，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。
補充注釋如下：
�、俜綌登Ю铩皇谴_數，泛指全國各地，古人計算土地用截長(cháng)補短的方法，湊成正方形。方數千里，就是每一邊都是數千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”，可見(jiàn)“方數千里”是指全國各地說(shuō)的。
�、诮袢召疄椋ǎ鳕Γ椋┕右嘧阋印n文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為”字應訓“助”，古書(shū)中多有此訓，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓為“羞”，非是。
�、哿糗姳卩挕n文注釋訓“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車(chē)為營(yíng)，是臨時(shí)性的�！氨凇�，這里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長(cháng)時(shí)間的停留。
�、軘嫡埼和�，及賓客辯士說(shuō)（ｓｈùｉ）王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王（出兵救趙）。
�、菸邑M有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。
�、奁寥碎g語(yǔ)——間，應訓“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確�！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內容。
�、咝渌氖镨F椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著(zhù)四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖�！白禋ⅰ钡摹白怠�，是名詞做狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
1、歸納各段大意。
2、準備誦讀第3段。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┓治鼋Y構層次。
1、學(xué)生概括各段大意（圓括號內的數字表示段落順序，板書(shū)可以只寫(xiě)出其中加黑的字）。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響。
(3)詳寫(xiě)信陵君結交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò)。
(4)略寫(xiě)信陵君結交朱亥。
(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀(guān)望態(tài)度。
(6)平原君讓公子，公子數請而魏王不聽(tīng)。
(7)詳寫(xiě)侯生獻計竊符，計成。
(8)寫(xiě)朱亥與公子俱行。
(9)寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙。
(10)寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙。
(11)寫(xiě)侯生北鄉自剄。
(12)寫(xiě)信陵君歸軍于魏而自留趙。
2、討論本文的結構層次。
提問(wèn)學(xué)生：哪幾段是寫(xiě)竊符救趙的？
�。�(5)至(12)）這部分是按怎樣的層次寫(xiě)的？
�。�(5)寫(xiě)事件背景，(6)寫(xiě)情節開(kāi)端，(7)(8)寫(xiě)發(fā)展，(9)(10)寫(xiě)高潮和結局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結局是救趙成功。課本將(11)獨立出來(lái)是正確的，應劃入尾聲。）
前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？
�。�(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語(yǔ)為一篇之綱；(3)為下文寫(xiě)侯生建策設伏，非信陵君能“下士”，侯生不會(huì )建此策并以死相報；(4)由結交侯生而兼及朱亥，為下文寫(xiě)椎殺晉鄙設伏。）
由此可以看出本文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)。
3、教師小結。
《信陵君列傳》主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過(guò)受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著(zhù)深刻同情來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應注意這一點(diǎn)。
�。ǘ╅喿x第一部分（前兩段）。
提出下列兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后作答：
�、匍_(kāi)篇交代身份，有什么作用？（下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕士”“致食客三千人”都與此有關(guān)。補充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因為是資格繼承王位的。）
�、谛帕昃秊槿说闹饕攸c(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補充：“士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士”，是對“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）
�。ㄈ┱b讀第二部分（主要是第3段）。
1、學(xué)生齊讀一遍后，復述故事情節。
2、給第3段劃層次。
提問(wèn)學(xué)生：
�、傩帕昃秊槭裁匆缯埡钌�？（侯生不愿受“厚遺”，所以用這種方式來(lái)表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語(yǔ)。）
�、诤钌迷鯓拥姆绞絹�(lái)試探信陵君？（“直上載公子上坐，不讓”；“愿枉車(chē)騎過(guò)之”；“俾倪，故久立與其客語(yǔ)”）試探的最終目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語(yǔ)。）
�、郾径侮P(guān)鍵是哪一句？（“能下士也”。）
劃分為三小層：
�、俑攀龊钌挲g、職業(yè)及不受公子厚遺一事（開(kāi)頭至“受公子財”）；
�、谠斒鲂帕昃杂钌�(jīng)過(guò)（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）；
可加評點(diǎn)：“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”；“愿枉車(chē)騎過(guò)之”后加“二試”；“故久立與其客語(yǔ)”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側面寫(xiě)信陵君�！�
�、蹖�(xiě)侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。
3、分層練習誦讀第3段。
重點(diǎn)是誦讀第2、3層。讀熟一層，檢查一層，最后連貫背誦全段。
4、練習誦讀第4段。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)。
1、熟讀第3、7、8三段。
2、準備復述竊符救趙始末，要求用自己的話(huà)，時(shí)間不超過(guò)兩分鐘
3、思考以下問(wèn)題：
�、俸钌鷮融w之策是早已想好了的，為什么待“公子之還”才說(shuō)？
�、谛帕昃f(shuō)“我豈有所失哉”，他究竟“失”了什么？
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬z查作業(yè)。
1、背誦第3段。
2、復述竊符救趙始末。
�。ǘ╅喿x第5、6段。
要求弄清兩點(diǎn)：
1、趙國的危急情況：“已破趙長(cháng)平軍”，意味著(zhù)主力部隊已被消滅殆盡；“數遺魏王及公子書(shū)”“平原君使者冠蓋相屬于魏”，表明求救心切。
2、魏王的觀(guān)望態(tài)度：“持兩端”指的是救魏和自保（擔心秦軍攻魏），“留軍壁鄴”已暗示了這一點(diǎn)。正因為“留軍壁鄴”，軍隊遠離首都，又接近邯鄲，這就給信陵君創(chuàng )造了竊符救趙的有利條件。
�。ㄈ┱b讀第7段。
1、誦讀的準備。
先通過(guò)答問(wèn)弄清本段基本內容：
�、傩帕昃o決時(shí)，為什么侯生不趁此時(shí)獻計？（信陵君以大隊人馬過(guò)夷門(mén)，順便辭決侯生，并無(wú)問(wèn)計意：且此時(shí)耳目眾多，亦不便說(shuō)出。）“公子勉之矣！老臣不能從”這兩句是否有深意？（這兩句話(huà)聽(tīng)起來(lái)十分淡漠，這是反常的，跟侯生的為人不相合；“不能從”又暗含不能從其“與趙俱死”之計，意在促其醒悟，并斷定信陵君醒悟后必復返問(wèn)計，所以下文說(shuō)“吾固知公子之還也”。）
�、谛帕昃卸鴱头嫡f(shuō)明了什么？（說(shuō)明他醒悟出自己失計，“一言半辭”就是指“計”說(shuō)的。）“復引車(chē)還問(wèn)侯生”和“公子再拜，因問(wèn)”中的兩個(gè)“問(wèn)”字含義相同嗎？（前一個(gè)是問(wèn)何以“無(wú)一言半辭送我；后一個(gè)是“當用何計�！保�
�、蹚氖裁吹胤娇闯龊钌挠嫴呤窃缫严牒昧说�？（已打聽(tīng)出魏王藏符地點(diǎn)，想定竊符之人，還考慮到合符后晉鄙的態(tài)度。）
然后劃分層次：①信陵君辭決侯生；②信陵君復返問(wèn)計，侯生定竊符之策；③計成。
2、誦讀練習。
誦讀重點(diǎn)是第2層，特別是要熟讀侯生說(shuō)的兩段話(huà)，即“公子喜士……以是知公子恨之復返也”和“嬴聞晉鄙之兵符……此五霸之伐也，”要求邊讀邊體會(huì )侯生的出眾智慧，對有關(guān)的情況了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一語(yǔ)更表現出他的高瞻遠矚，真是一席話(huà)而使人茅塞頓開(kāi)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)。
1、背誦第3、7段，熟讀第8段。
2、思考：
�、購暮钌嶙h讓朱亥同行，可以看出什么？
�、趶闹旌ニ鞯脑�(huà)可以看出他是怎樣的人？
�、酆钌鸀槭裁礇Q定“自剄，以送公子”？
第四課時(shí)：
�。ㄒ唬z查作業(yè)。
檢查第3、7兩段中的重點(diǎn)部分（略）。
�。ǘ┱b讀第8段。
1、誦讀的準備。
先回答上節課所留下的三個(gè)思考題，著(zhù)重討論第3段。
前兩題的參考答案依次是：①可以看出侯生考慮問(wèn)題很周密，已料到合符后而晉鄙不聽(tīng)將會(huì )出現嚴重的后果。②是一個(gè)感恩圖報的俠義之士，重大德而不重小禮。
討論第3題，可以先提出多種答案，讓學(xué)生判斷正誤，展開(kāi)辯論。這些答案是：
A、已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎，可以死而無(wú)憾。
B、竊符、殺晉鄙之謀是他策劃的，魏王此后必然會(huì )知道的，必定將他處死，不如自剄為好。
C、已報了信陵君的大恩，此后不會(huì )再有什么作為了，不如早死。
D、以死激勵朱亥為信陵君效力，兼告信陵君他不會(huì )匯漏此謀，如田光為燕太子丹及荊軻而自刎。
�。ㄕf(shuō)明：討論中教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，但要提醒學(xué)生要注意侯生“修身潔行”、智深而勇沉這些特點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。參考答案是A、D兩項。）
然后劃分層次：①侯生提議讓朱亥同行（段首至“豈畏死哉）；②朱亥答應同行（“于是公子請朱亥”至“遂與公子俱”）；③侯生語(yǔ)公子以決意自剄“以送公子”（“公子過(guò)謝侯生”至段末。）
2、誦讀練習。
誦讀重點(diǎn)是第1、2層。
�。ㄈ╅喿x第9至12段。
提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�、賹�(xiě)晉鄙的神情、動(dòng)作和語(yǔ)言，照應上文“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”，再次證明侯生料事如神。
�、谥旌プ禋x鄙，照應上文“不聽(tīng)，可使擊之”。
�、邸爸淋�，侯生果北鄉自剄”，照應上文侯生的最后一段話(huà)。
�、芄糯鷮�(xiě)戰爭的文章，大多略寫(xiě)戰爭進(jìn)程，本文亦如此。
�、荨摆w王及平原君……平原君不敢自比于人”
�。ù恕叭恕弊謱�(zhuān)指信陵君）這段話(huà)突出了信陵君救趙的歷史功勛。
�。ㄋ模┛偨Y全課。
1、信陵君的形象。
本文主要寫(xiě)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)。
關(guān)于“下士”，前面已經(jīng)作過(guò)具體分析，這里只要求學(xué)生歸納出它的具體表現：①虛左自迎侯生；②數請朱亥；③辭決侯生后，省悟出自己“有所失”，而復返問(wèn)計于侯生。
關(guān)于“仁”，也可以歸納出它的具體表現：①知侯生家貧，欲厚遺之；②急趙之困。計不獨生而令趙亡；③聞侯生“不聽(tīng)，可使擊之”而泣；④勒兵，令三種人歸家。
2、史傳中常見(jiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、俚湫筒牧系倪x擇。
可以先提問(wèn)學(xué)生：信陵君門(mén)下食客三千人，為什么專(zhuān)寫(xiě)侯嬴一人？
討論后小結：此傳是寫(xiě)信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結交侯生、問(wèn)計于侯生又最能體現他“下士”的作風(fēng)。附帶提一下，信陵君的另一個(gè)重大歷史功勛是敗秦軍于河外，這是十年之后的事。當時(shí)信陵君在趙，許多人勸他歸魏，他不聽(tīng)，甚至下令說(shuō)：“有敢為魏王使通者，死�！焙髞�(lái)毛公、薛公對他說(shuō)：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”信陵君立即歸救魏。
�、诤嫱惺址ǖ倪\用。
可以先將烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后讓學(xué)生舉例，只要求舉出最主要的。
前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持兩端以觀(guān)望”烘托信陵君“急人之用”。
后者的例子有：以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、魏王之觀(guān)望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設奇謀。
�、弁ㄟ^(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象。
關(guān)于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語(yǔ)言動(dòng)作，前而已作分析，不再重復。這里，可以讓學(xué)生分析一下關(guān)于晉鄙的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
“舉手”，表示他深信自己的判斷正確——魏王不會(huì )在此刻派人來(lái)代他將兵。
“國之重任”，說(shuō)明他意識到這次將兵責任重大。關(guān)系到魏國的命運；魏王欲易將，不會(huì )讓別人“單車(chē)來(lái)代之”。
寥寥數語(yǔ)把一個(gè)深沉、老練的將領(lǐng)的形象寫(xiě)得栩栩如生。
�。ㄎ澹┳稣n文后面的練習。
【《信陵君竊符救趙》 教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《信陵君竊符救趙》教學(xué)設計09-11
信陵君竊符救趙 教案教學(xué)設計12-06
信陵君竊符救趙 教案教學(xué)設計12-05
信陵君竊符救趙 教案教學(xué)設計12-07
信陵君竊符救趙的教案01-27
《信陵君竊符救趙》教案12-06
信陵君竊符救趙的教案08-13
信陵君竊符救趙譯文08-12
信陵君竊符救趙的故事05-09