小學(xué)課文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
【學(xué)法指導】
1、指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3、指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
2、難點(diǎn)
體會(huì )用詞的準確。
3、疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節，又無(wú)深遠的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【活動(dòng)設計】
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
3、初讀課文，弄清學(xué)習目的。
�、� 速讀課文，辨析下列字詞：
�、� 不約而同：(成語(yǔ))沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、� “不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
�、� “瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
�、� “捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著(zhù)抹過(guò)去。
�、� “忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
�、� “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。
�、� 分析課文結構。
�、� 第1段寫(xiě)了什么?抓住他家什么來(lái)寫(xiě)?表現了什么?
�、� 第2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
�、� 來(lái)拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
�、� 文章寫(xiě)得最多的是什么?
討論后并明確：
�、� 第1段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )作勤奮。
�、� 時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、� 在拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì )兒”、“接著(zhù)來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的.大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
�、� 本文對人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現出人物各自的性格。
4、討論分析，突破本課學(xué)習重點(diǎn)──學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�、� 分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習一進(jìn)行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。
都德：活潑快樂(lè )，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結。
�、� 比較，在對人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重寫(xiě)哪方面?
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě);寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側重其語(yǔ)言描寫(xiě);對都德，側重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言;對左拉，則側重于寫(xiě)他的外貌。
�、� 討論，為什么要各有側重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著(zhù)墨多，擁抱屠格涅夫，充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà)，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�、� 作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現出作者對他的崇敬之情。
�、� 作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處?
明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著(zhù)探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
5、總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學(xué)習;在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習的地方：
�、� 抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。
�、� 突出中心人物。
�、� 描寫(xiě)中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
【布置作業(yè)】
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：1、從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2、不少于400字。
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