有關(guān)《爭吵》優(yōu)秀的教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習內容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學(xué)習的內容。
二、自學(xué)課文，體驗探究
1．自由讀課文的514自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2．默讀課文的第二部分，畫(huà)出描寫(xiě)我后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。
3．小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做個(gè)記號或者寫(xiě)在紙條上。
4．教師巡回指導，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
1．小組選派代表匯報學(xué)習收獲。
�。ㄎ倚睦锖芎蠡�，想向他承認錯誤，又覺(jué)得很丟臉；我知道克萊諦是個(gè)好人，不會(huì )是故意的；我心里不時(shí)想起父親說(shuō)起的話(huà)；克萊諦要跟我做好朋友）
2．讓學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。
3．教師依據學(xué)生所提出的問(wèn)題，及時(shí)加以梳理，確定解疑重點(diǎn)，并把重要的問(wèn)題簡(jiǎn)要摘錄在黑板上。
4．教師引導學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
�、侔怖洛e在哪？（犯了錯沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、跒槭裁凑f(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、蹫槭裁次闹兄v我和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話(huà)？
�、芸巳R諦所說(shuō)的我在外邊等你同安利何理解的一樣嗎？
5．齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子，然后教師對此句進(jìn)行指導：一是聯(lián)系實(shí)際，明確犯了錯就應該主動(dòng)認錯，二是聯(lián)系上下文我所想的`克萊諦所做的來(lái)體會(huì )克萊諦的高尚。
6．討論交流克萊諦所說(shuō)的我在外邊等你同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
�。�2）全班交流。
�。�3）教師適時(shí)點(diǎn)撥引導：聯(lián)系后面的段落我舉起尺子，做好防御工作可以看出我認為克萊諦是要和我算帳，而克萊諦見(jiàn)了我卻微笑并溫和地說(shuō)：讓我們像從前那樣做好朋友吧可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與我重歸于好。
7．由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
8．指導讀克萊諦的話(huà)。
�、僦该x。
�、诮處熤笇В耗阋呀�(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著(zhù)微笑讀會(huì )更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
9．此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)再也不了！再也不了！師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10．自找合作伙伴進(jìn)行表演
有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。
11．指名一組到臺前表演并放音樂(lè )，然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進(jìn)。
12．總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來(lái)，用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開(kāi)去，以下是學(xué)生想到的內容：
1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場(chǎng)向她認錯。
2．我想到了鄰里、社會(huì )上的人都應該互相關(guān)心，和睦相處。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個(gè)寬宏大量的人。
4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動(dòng)向媽媽承認錯誤。
5．同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動(dòng)向對方承認錯誤，求得別人的諒解。
6．同學(xué)之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。
7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設計作業(yè)
指導有感情地朗讀課文，復述課文，要求學(xué)生課后設計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
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