狐假虎威的教學(xué)設計范文
一、導入新課：
1、今天我們要學(xué)習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書(shū)課題：8狐假虎威
3、學(xué)習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ
shòu
chě
xún
kàng
mēng
xià
jiǎo
huá
cháo
爪子、野獸、扯著(zhù)嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。
�。�3）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮
�。�5）學(xué)習詞語(yǔ)：尋找
過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習第八、九段
�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
�。�2）課文哪一段寫(xiě)的？（第八段）
�。�3）學(xué)習第八段。
a.問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結，生跟讀。
d.學(xué)習詞語(yǔ)：百獸、嚇跑
過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4）學(xué)習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書(shū)：嚇跑百獸
c.學(xué)習詞語(yǔ)。借助（過(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學(xué)習第二至七段
�。�1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎上自己找。
�。�3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(huà)（第二段、第三段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子)
�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著(zhù)嗓子的`說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀
�。�3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說(shuō)明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�(shū)愣敢吃我
b.理解第二次對話(huà)（第四、五段）
�。�1）老虎說(shuō)了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)
理解蒙（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）
板書(shū)：管百獸被蒙、松
�。�3）學(xué)習詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子
c.理解第三次對話(huà)（第六、七段）（小組討論解決）
�。�1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書(shū)：走一趟信疑、張、望
�。�2）學(xué)習詞語(yǔ)。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話(huà)
5、師總結。
6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？(狡猾、會(huì )動(dòng)腦)
狐貍為什么會(huì )狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文
8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。
你喜歡狐貍嗎？(
喜歡又不喜歡)
說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。
�。ㄓ械娜耸芪�，讓大哥哥來(lái)報復。）
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導：假、威
設計意圖：
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書(shū)訓練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語(yǔ)形式多樣
語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當旁白，找了兩個(gè)學(xué)生當演員，其余學(xué)生當導演，在較有興趣的導與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
三、重視語(yǔ)言積累運用
通過(guò)熟讀，復述課文儲備語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現狐貍其實(shí)聰明又機智。在遇到危險時(shí)，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
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