《都江堰》教學(xué)設計范文

　　一、教材依據

　　魯教版高中語(yǔ)文第三冊 第7課《都江堰》

　　二、設計思想

　　據新課程標準的理念和新課改的精神，體現學(xué)為主體教為主導的教育理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上思考、討論、表達形成自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生獨立自主地分析文章，體味作者蘊藏其間的文化思考，拓展形象思維的能力。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、了解作家作品及都江堰的有關(guān)知識，掌握本課的重點(diǎn)字詞

　　2、理清作者思路，品味富有意蘊的語(yǔ)言，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習作者通過(guò)對比手法的運用來(lái)展示文本內容的表達技巧

　　2、通過(guò)誦讀，理解作者的思想情感，品味富有意蘊的語(yǔ)言，提高對語(yǔ)言的感受能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值：

　　領(lǐng)會(huì )并感受作家對都江堰特殊文明和中華文明的情感體驗，體會(huì )作家深邃的文化思索，和從文化視角對歷史文化、人類(lèi)文明的反思與審視。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者的思想情感，品味文本富有意蘊的語(yǔ)言

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　體味作者對文化的深邃思索和審視，感悟文章博雅的文化內涵

　　六、教具準備

　　多媒體 課件

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　歷史情懷不獨讓人享受學(xué)問(wèn)，而且享受遼闊的空間和邈遠的時(shí)間，享受中華民族文化的博大精深。悠悠歲月史，上下五千年。悠久的歷史，浩瀚的文化，一經(jīng)作家巨筆的浸潤便產(chǎn)生一種超常的力度和亙古未有的高度。余秋雨作為以為富有使命感的文化旅行學(xué)者穿行于歷史文化的時(shí)空隧道，在探尋中遴選，再遴選中關(guān)照，在關(guān)照中體悟，在體悟中傳達，用現代文化意識關(guān)照歷史文化遺跡，反思傳統文化，構建宏闊的人文精神。今天，我們就一同走進(jìn)余秋雨筆下的《都江堰》來(lái)體味蘊涵其間的文化內涵和人文精神，體會(huì )文化散文獨有的文化特質(zhì)。

　�。ǘ�）解題

　　1、作者簡(jiǎn)介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。當代著(zhù)名藝術(shù)理論家,中國文化史學(xué)家，散文作家。主要作品有：《戲劇理論史稿》散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長(cháng)河》《山居筆記》《行者無(wú)疆》等。

　　2、★介紹都江堰（展示課件）

　�、賵D片和視頻展示其氣勢。

　�、谖淖纸榻B：都江堰建于公元前三世紀，位于四窗成都平原西部的岷山上，是戰國時(shí)期秦國太守李冰父子率眾修建的一座大型水利工程，是全世界 上，年代最久，唯一留存以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程，被稱(chēng)為古代水利建設的燦爛明珠。它由分水嶺、引水口和泄洪堤組成。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、在預習的基礎上，速讀課文，讓學(xué)生概括各部分內容。

　　方式：學(xué)生自己先擬定小標題然后討論交流。

　　明確 ①都江堰的價(jià)值 ②都江堰的水勢③李冰父子的評價(jià)④李冰父子的影響

　　2、找同學(xué)用恰當的語(yǔ)句來(lái)表述整篇文章。

　�。ㄋ模┭辛曃谋�

　�。�1）研讀課文第一部分

　　設疑：1、作者為什么說(shuō)中國歷史上最激動(dòng)人心的不是長(cháng)城而是都江堰？

　　2、這部分用了什么樣的寫(xiě)作手法？

　　3、作者又從那些部分來(lái)進(jìn)行對比的？

　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。

　　學(xué)生討論后教師明確：作者用了對比的寫(xiě)作方法，把長(cháng)城和都江堰進(jìn)行了對比。從年代上，規模上，功用上，形象上，氣質(zhì)上，影響上和結果上進(jìn)行了對比，它的價(jià)值要比長(cháng)城大，所以作者說(shuō)中國歷史上最激動(dòng)人心的不是長(cháng)城而是都江堰。

　�。�2）研讀課文第二部分

　　★ 都江堰既是一項水利工程，灌溉了整個(gè)中華民族，那就讓我們來(lái)感受下其水的魅力。

　　1、播放有關(guān)都江堰水流的視頻材料

　　2、找學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達其感受。

　　3、學(xué)生齊讀描寫(xiě)水流的語(yǔ)句。

　　4、設疑：

　　A、作者是怎樣寫(xiě)水的？用了那些修辭手法和寫(xiě)作技巧？

　　B、水有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師明確：比喻、擬人、排比的修辭，欲揚先抑和烘托的寫(xiě)作手法。

　　水的特點(diǎn)：狂野不羈，充滿(mǎn)強悍的生命力同時(shí)又是馴順的。

　�。�3）研讀課文第三部分

　　岷江的水由狂野不羈變得馴順，應歸功于都江堰，而都江堰的建造者便是李冰父子。

　　1、★播放李冰父子的資料課件內容

　　李冰：戰國時(shí)期的水利家。約公元前256---前251年被秦昭王任為蜀郡守。他征發(fā)民工在岷江流域興辦多項水利工程，以都江堰最為著(zhù)名，二千二百年來(lái)在川西平原效益卓著(zhù)。他還主持了其他的一些水利工程，都取得了不錯的成績(jì)。

　　2、設疑：

　�、僮髡呤侨绾卧u價(jià)李冰的？

　　學(xué)生從文本尋找信息并回答。

　　提示：冰清玉潔的政治綱領(lǐng)；大愚，大智，大拙，大巧；

　　他失敗了，他又成功了；田間老農的思維。

　　★口頭作文：學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)李冰。（要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美）

　　教師總結。

　�、谌绾卫斫狻八�失敗了，他又成功了”？

　　提示：失敗是針對于為官之道，在權利之爭中是一個(gè)失敗者；

　　成功是指為民謀福，造福百姓，精魂受到老百姓的膜拜和崇敬。

　　學(xué)生回答，后教師總結。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)李冰大愚又大智，大拙又大巧？

　　★提示：指導學(xué)生從原文中找信息，滲透閱讀理解題的解題技巧。

　　學(xué)生回答后教師總結：在原文中畫(huà)出來(lái)。

　�、苋绾卫碜髡摺巴蝗划a(chǎn)生了對中國歷史的某種樂(lè )觀(guān)”？

　　明確：李冰可以為老百姓謀福利，中國歷史有這樣的人物，這樣的璀璨的精神，當然值得驕傲，當然應當產(chǎn)生某種樂(lè )觀(guān)。另一方面，作者相信有這個(gè)遺言會(huì )長(cháng)留人間，李冰的精魂不會(huì )消散。后來(lái)人會(huì )繼承并將這一精神發(fā)揚光大。

　�。�4）研讀課文第四部分

　　1、學(xué)生先行默讀課文文本。

　　2、設疑：

　�、傥闹小跋仁求@嚇后是驚嘆”的原因是什么？

　　學(xué)生從原文提煉信息思考后回答。

　　教師總結：驚嚇的是橋高，橋下有急流，在橋上走，容易神志慌亂；

　　驚嘆的是執著(zhù)進(jìn)取的水會(huì )改惡從善，變得馴順。

　�、谖恼伦詈笠欢翁岬健皟畱蛑械暮硬�水神換成了灌縣李冰”，你認為作者的寫(xiě)作意圖是什么？

　　學(xué)生分組討論。

　　明確:李冰為民造福，一自身的實(shí)踐為中國一批批無(wú)所作為的封建官僚闡 釋了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)；在做人方面他毫不張揚，造福萬(wàn)民,務(wù)真實(shí)，人民把他當神來(lái)膜拜，時(shí)代傳誦、歌詠，代代不息。這種精神楷模也應當引起我們的當政者深深思考：只有代表廣大人民的根本利益，人民才會(huì )永遠的記住他。

　�。ㄎ澹┍疚牡闹髦继接懠氨疚牡脑跇嬎忌系莫毜街�處

　　明確：本文由都江堰來(lái)審視李冰，由李冰來(lái)體悟歷史文化。本文說(shuō)是寫(xiě)都江堰不如說(shuō)是寫(xiě)李冰，又不如說(shuō)是在寫(xiě)一種文化。體現文化散文的內涵，即在古跡背后蘊涵著(zhù)深厚的文化尋根意識。

　�。�六）本文的寫(xiě)作風(fēng)格

　　1、用游記的方式，文化視角進(jìn)行文化思考，將人、自然、歷史交融在一起

　　2、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言潔凈活潑富靈動(dòng)性。突出的藝術(shù)特色是對比手法的應用

　�。ㄆ撸┩卣箲�用

　　★片段作文：你如何評價(jià)都江堰和李冰？

　�。ò耍┱n堂小結：都江堰是樸實(shí)無(wú)華的，宛如一位只知奉獻毫無(wú)所求的母親；李冰是求真務(wù)實(shí)、為民造福的一任太守，他有堅定的信念執著(zhù)的精神和一份令人欽佩的責任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無(wú)聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無(wú)數仁人志士，我們的民族才得以延續，中華文明才得以延續。

　�。ň牛┳鳂I(yè)：根據課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇歷史上的文明古跡，要有自己的感受

　　八、教學(xué)反思：

　　本課的學(xué)習注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在課堂上起了點(diǎn)撥引路的作用，實(shí)現了教師角色的轉變，著(zhù)力培養學(xué)生勤于思考的學(xué)習習 慣，讓學(xué)生篩選文中有效信息進(jìn)行語(yǔ)言組織和表達能力的訓練，滲透了閱讀理解題解題方法的講解；同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，做到師生互動(dòng)，效果不錯。

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