《外國詩(shī)兩首》課堂教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。
�。�、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓。
�。�、能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng )作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì )詩(shī)人靜謐的感情。
�。�、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì )自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。
【教學(xué)建議】
�。�、通過(guò)多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。
�。�、教師引導學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì )詩(shī)中的感情。
�。�、教師引導學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì )《夜》中靜謐。
�。�、教師和學(xué)生一起總結詩(shī)歌的學(xué)習方法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
面對大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì )變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩(shī)兩首中，去傾聽(tīng)生命的歌吟。
二、作者簡(jiǎn)介
濟慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著(zhù)名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂(yōu)郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著(zhù)進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張詩(shī)人以美的夢(mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng )作，表現永恒的美的世界。他的詩(shī)對英國維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及２０世紀的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(cháng)辭。他留下的墓志銘是：這里安息著(zhù)一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。
三、整體感知
�。�、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節奏。
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、分組朗讀，開(kāi)展朗讀比賽。
四、新課講授
１、教師提示：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏蟈蟈的樂(lè )音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫(xiě)，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡。
２、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著(zhù)明朗歡快的情調。所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周?chē)臉?shù)籬可喜的草叢，這些描寫(xiě)展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂(lè )音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂(lè )音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽(tīng)。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫(huà)面疊印在一起。
３、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)？
提示：開(kāi)頭一句與大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機
嚴冬──蛐蛐的歌兒
４、理解蟲(chóng)鳴的象征意義？
明確：詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
５、尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
６、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的樂(lè )音和冬天蛐蛐的歌兒稱(chēng)為大地的詩(shī)歌？
明確：美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡正是全詩(shī)主題的揭示。
五、作業(yè)布置
研討與練習一。
〖板書(shū)設計
蟈蟈與蛐蛐
濟慈
�。ㄏ模┫X蟈的樂(lè )音
主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡
�。ǘ序械母鑳�
構思：短小精致又十分大氣
第二課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習另外一首外國詩(shī)。
二、整體感知
�。�、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內容。
三、新課講授
�。�、分析詩(shī)歌內容，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景：
明確：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的.第一節描寫(xiě)夜的靜謐。隨著(zhù)夜的降臨，自然萬(wàn)物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節寫(xiě)在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉入視覺(jué)，引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>
第三節進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。
第四節又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩(shī)的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
�。�、學(xué)生品讀詩(shī)歌：
思考：詩(shī)歌傳達出詩(shī)人怎樣的心境？
明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著(zhù)生命的底蘊，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
�。�、拓展延伸：
同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？
靜夜
月光淡淡，
籠罩著(zhù)村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？
遠遠的海霧模糊。
怕會(huì )有鮫人在岸。
對月流珠？
分析：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎上轉入想象的世界，引出詩(shī)人對神話(huà)傳說(shuō)的遐想。
四、作業(yè)布置
研討與練習二。
〖板書(shū)設計
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
�。ǚ磸鸵髟仯�
溪水 月色 大河 小溪 青草
靜謐、美麗 （安適、寧靜的心境）
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