《軍神》的第二課時(shí)教學(xué)設計
設計理念
在這一課的教學(xué)設計中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對語(yǔ)文材料的多元反應，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合表現人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3學(xué)習劉堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2理解表現劉為軍神的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )劉堅強的意志。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復習導入
1填空：課文中的軍神是指_________，這是________對他的敬稱(chēng)。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫生為什么稱(chēng)劉為軍神呢？你知道沃克醫生當時(shí)是怎么想的嗎？
1）學(xué)生自由讀課文。
2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據學(xué)生回答，相機導學(xué)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)求治部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫生開(kāi)始是怎樣識別劉是軍人的.？
3劉的鎮定是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4分角色朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)術(shù)前部分
1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉的資料猜想：劉擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3不用麻藥意味著(zhù)什么？
4劉能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)中部分
1自由讀課文，用不同的符號畫(huà)出手術(shù)中劉、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉忍受的是怎樣的痛苦。
4指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉的軍神形象。
5小結
�。ㄋ模⿲W(xué)術(shù)后部分
1默讀課文。
2劉在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫生聽(tīng)了有什么反應？
4你覺(jué)得沃克醫生可能會(huì )失聲喊些什么內容呢？
5沃克醫生為什么會(huì )有這樣的反應？
6指導感情朗讀：做完手術(shù)了不起的軍神！
7震驚的沃克醫生不敢相信地注視著(zhù)眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì )怎么想呢？
8為什么問(wèn)名字時(shí)，要關(guān)上手術(shù)室的門(mén)？
9畫(huà)出本節中的提示語(yǔ)，根據提示自由朗讀，注意根據提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出軍神形象。
10指導分角色朗讀，表演這一段。
四、小結全課，布置作業(yè)
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