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《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書(shū)計劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋(píng)果里的 橫切蘋(píng)果 創(chuàng )造力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設計、安排：
課內：
1 抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2 多音字組詞；
3 造句；
4 按課文內容填空；
5 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：
1 查字典，解釋帶點(diǎn)字；
2 閱讀一段話(huà)，并完成練習。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)：
“魅”字是一個(gè)半包圍結構的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話(huà)？你讀懂了什么？
交流體會(huì )：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的`對話(huà)。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。（結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)）
“我”想到了什么？板書(shū)：橫切蘋(píng)果
指導讀好感嘆句，體會(huì )作者驚奇的心情。
4.小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣；
第三次說(shuō)的話(huà)，要讀出自豪的語(yǔ)氣；
“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導朗讀：讀出不確定的猜測語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話(huà)。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�？說(shuō)說(shuō)第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三層的含義？
4.小結：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)？
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
�、谇逦�
2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋(píng)果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創(chuàng )造力，從小處說(shuō)就是（ ）。
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 2
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過(guò)關(guān)鍵詞，理解創(chuàng )造力就是打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
PPT
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續學(xué)習第5課，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽(tīng)說(shuō)，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋(píng)果梨的五角星吸引了你，或者說(shuō)它具有很大的魅力。（板書(shū)：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：讓我們先來(lái)認識這位小男孩。
二、 學(xué)習第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來(lái)向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)。
�。�1） 一起讀
�。�2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的`男孩？
�。�3） 小結
過(guò)渡：今天，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？（切蘋(píng)果）
他今天來(lái)到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現，我們來(lái)看看他們的對話(huà)
2、 出示對話(huà)
�。�1） 自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
�。�2） 你覺(jué)得應該讀出什么語(yǔ)氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3） 作者為什么會(huì )淡淡地說(shuō)：我知道里面有什么？心理會(huì )怎么想呢？
小結：不就是蘋(píng)果核嗎？還這么神秘？
�。�4） 可是小男孩并沒(méi)有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說(shuō)……（引讀）
�。�5） 此時(shí)他說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣的？（自信）
�。�6） 再讀對話(huà)
過(guò)渡：讀到這兒，這蘋(píng)果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習切法
�。�1） 理解了嗎？ 會(huì )切嗎？誰(shuí)來(lái)給我們切一切？（學(xué)生切）
�。�2） 你有什么發(fā)現？理解攔腰切、橫切面
�。�3） 你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？
�。�4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星�。�
�。�5） 除了他的語(yǔ)言體現了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現他當時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
�。�6） 最后讓我們走進(jìn)他們的內心，再讀讀他們的對話(huà)
4、 出示第四自然段
�。�1） 剛才不以為然的我，此時(shí)心情發(fā)生了什么變化？我們一起來(lái)學(xué)習第四小節，體會(huì )作者的心情，從哪些詞可以看出來(lái)？在書(shū)上把它們圈畫(huà)出來(lái)
�。�2） 交流（驚奇、感嘆不已）
�。�3） 如果把這種心情讀書(shū)來(lái)就更好了，指導朗讀
�。�4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒(méi)有想到呢？理解“循規蹈矩”、“生疏”？循規蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳幍妇氐厍心兀?/p>
學(xué)生猜測原因：習慣、平均、安全、好看……
�。�5） 小結
�。�6） 讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰(shuí)？（理解還吸引了小作者寫(xiě)下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）
2、剛剛我們的談話(huà)的內容，在文中也有體現，找出來(lái)讀一讀
3、你們回家后會(huì )怎么做？（
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng )造力呢？
那么往大處說(shuō)呢？（交流）小結：創(chuàng )造力就是打破常規的思維方式
四、延伸
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，理清脈絡(luò )
師生接說(shuō)：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號”（上節課學(xué)生的質(zhì)疑）
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節。
1）小男孩與我的對話(huà)（朗讀訓練，理解：鮮為人知）
2）小男孩切蘋(píng)果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ)）
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng )造力”研讀第4小節。
1）依據文中“……”的變換進(jìn)行擴散思維訓練，體會(huì )“魅力”所在。
2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng )造力”
3）創(chuàng )造力就是換一種切（）的方法。
4）簡(jiǎn)介韓國三星創(chuàng )始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報紙的故事
擴散思維訓練：創(chuàng )造力就是換一種（）的'方法。
5）學(xué)生歸納總結：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周?chē)氵�見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎？）
創(chuàng )造力就是換一種（）的方法。
�。ń處燑c(diǎn)撥引導：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng )造力”就是——）
6）激發(fā)創(chuàng )造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國迪恩帕金斯的兒子
�。ń處熣T發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想？能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
5、教師總結全文。
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練朗讀。讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么？(他用與眾不同的方式賣(mài)報紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么？(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(cháng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一自然段。
A、那是誰(shuí)把這個(gè)新的`消息帶給我的？(小男孩)那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來(lái)學(xué)習課文第一自然段，請男同學(xué)一些來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來(lái)？
B、指名回答。教師適時(shí)引導。
C、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習課文二、三自然段。
A、他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男孩子認真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？師適時(shí)板書(shū)。(先說(shuō)，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理？
C、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？(指導朗讀)男女生分角色讀。
D、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？(學(xué)生勾畫(huà))
E、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的？誰(shuí)來(lái)告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下？那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下？(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)
F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動(dòng)了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會(huì )看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習課文第五自然段。
A、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里有五角星的？(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段，請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
B、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng )造力、鮮為人知)
三、總結全文，升華情感。
A、是的，創(chuàng )造力就是打破常規，那為什么人們都不會(huì )想著(zhù)攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng )造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng )造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
B、那么老師請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì )變成什么？”
C、現在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著(zhù)那份特殊的感情，帶著(zhù)我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書(shū)設計：
5、蘋(píng)果里的五角星
小男孩 聰明可愛(ài)
“切”蘋(píng)果
打破常規 循規蹈矩
創(chuàng )造力(魅力) 通常
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 5
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統打破常規。
教具：
蘋(píng)果、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數學(xué)題，有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好！哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習課文第一、二自然段
�。�1）大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
�。�2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�，他來(lái)干什么？請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強）從哪些詞可以看出來(lái)？
板書(shū)：報告新聞，顯示新本領(lǐng)
�。�3）我是怎樣回答小男孩的？
�。�4）過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎？
2、學(xué)習第三、四自然段：
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習三、四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認真聽(tīng)。
�。�2）他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢？（先說(shuō)—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋(píng)果的？（指名回答）
板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況（小組交流）
�。�3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？
�。�4）現在大家拿出準備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認真觀(guān)察發(fā)現什么結果？再次用不同的方式切，結果會(huì )怎樣？（小組討論匯報）
�。�5）大家通過(guò)兩次切不同方法的結果和小男孩的`發(fā)現是否一樣？
�。�6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū)：見(jiàn)過(guò)……總是……從未見(jiàn)過(guò)
……更沒(méi)有想到
�。�7）指導學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話(huà)。
過(guò)渡：從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現五角星時(shí)，你們會(huì )想到什么？
3、學(xué)習第五自然段：
�。�1）請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀，讓我們去感受作者的想法吧。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
�。�3）交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？
理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思？那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢？（根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。）
板書(shū)：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式
四、總結全文升華感悟
1、為什么人們都不會(huì )想著(zhù)攔腰切蘋(píng)果呢？
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么？
五、拓展練習
從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì )到學(xué)習或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：
《蘋(píng)果里的五角星》有兩個(gè)對應的詞，即“魅力（創(chuàng )造力）”與“循規蹈矩”。學(xué)習這一課，我個(gè)人認為，應該在反復閱讀中，讓學(xué)生充分地認識這兩個(gè)詞的內涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦，這是此課的失敗。因為這兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導學(xué)生反復想，他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實(shí)就是“創(chuàng )造力”的一種解釋?zhuān)n文是怎么講魅力的？最后自然段的三個(gè)“傳”字就是的解釋?zhuān)n文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動(dòng)“傳”，這其實(shí)是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng )造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。
至于“循規蹈矩”，我個(gè)人認為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說(shuō)，這一課還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思。為什么我們不能夠發(fā)現蘋(píng)果里的五角星？那是因為循規蹈矩，那是因為人們已經(jīng)習慣了！沿著(zhù)一條路走，肯定發(fā)現不到新大陸。
因為不小心，幾千年來(lái)人們不知道摔碎過(guò)多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來(lái)，有位有心人就把這些碎片拿起來(lái)，一片片地稱(chēng)重量，從中卻發(fā)現了神奇的東西。經(jīng)過(guò)幾次的摔碎，再一片的稱(chēng)量，結果發(fā)現了轟動(dòng)世界的重要理論，現在的文物修復都用上了這一理論。我想蘋(píng)果里的五角星的發(fā)現與稱(chēng)量這些碎片都是一樣的�！把幍妇亍钡娜颂嗔�，減少這種人，從小懂得這個(gè)道理，其實(shí)就是擁有魅力。
讓學(xué)生手中擁有一個(gè)攔腰切著(zhù)的蘋(píng)果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學(xué)生不斷閱讀，不斷研究，并且用自己的雙手去閱讀、研究。
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、在學(xué)生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng )造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備
1、學(xué)生預習
2、準備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上課前，想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星
你覺(jué)得這些五角星怎么樣？在哪兒見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：五角星
2、拿蘋(píng)果交流：吃過(guò)嗎？感覺(jué)如何？知道蘋(píng)果的結構是什么樣的嗎？預習了課文的同學(xué)都知道，在蘋(píng)果里還有什么？書(shū)：蘋(píng)果里的
3、過(guò)渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預習好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你學(xué)會(huì )了什么嗎？
二、檢查預習，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過(guò)預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求：
如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯誤，那就說(shuō)明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過(guò)預習，和剛才聽(tīng)讀課文，你從課文中知道了些什么？
點(diǎn)撥：
�。�1）�？�。聯(lián)系課文第一自然段的內容來(lái)理解。
�。�2）蘋(píng)果有兩種切法。
�。�3）……
6、通過(guò)課前的預習和剛才的學(xué)習，你現在最想干什么？
引出切蘋(píng)果，看蘋(píng)果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法？(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？
4、我們的'切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話(huà)來(lái)描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導不同的說(shuō)法，如：通常、循規蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋(píng)果按通常的方法切，一只蘋(píng)果按小男孩的方法切，切后仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
6、交流：看到了什么？引導學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀(guān)察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導造句：你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法，所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規的方法帶來(lái)了不同常規的結果。對于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導不同的說(shuō)法。
映示文中的一段話(huà)，讀。
8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞�，F在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說(shuō)說(shuō)。
小組內練習，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
�。�1）自讀思考
�。�2）交流：指導用上“魅力”“創(chuàng )造力”
a隨機指導理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達你對小男孩切法的喜歡？板書(shū)：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導：句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒(méi)有想到？沒(méi)有想到這個(gè)意思，這句話(huà)中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字？（竟）指導朗讀這句話(huà)。
第五自然段中還有一句話(huà)也能說(shuō)明五角星有很大的魅力，看出來(lái)是哪一句話(huà)嗎？
指導造句：平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西？
小結：這樣有魅力的五角星，誰(shuí)不喜歡呢？
b隨機指導理解“創(chuàng )造力”：
你為什么要用上“創(chuàng )造力”這個(gè)詞來(lái)表達你的喜歡？板書(shū)：創(chuàng )造力
聯(lián)系課文內容點(diǎn)撥：創(chuàng )造力——創(chuàng )造的能力——不同的切法。板書(shū)：換一種切蘋(píng)果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。
聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng )造力的做法？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng )造力？
小結：有了這種創(chuàng )造力，就能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的“五角星”，做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng )造力。完成板書(shū)：
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng )新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題：
出示蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋(píng)果的了解，然后提出問(wèn)題：”同學(xué)們知道蘋(píng)果里面有什么嗎？蘋(píng)果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢？“
(二)學(xué)習生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過(guò)預習，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎？
(1)課文講了一個(gè)什么故事？
(2)“我”從中得到了什么啟示？
4、現在請同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現五角星得到啟示
指名讀，互相評價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習：
1、 學(xué)習一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來(lái)扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現在我們面前了？
活潑，機靈、可愛(ài)
小男孩來(lái)向我展現新本領(lǐng)，那么大哥哥當時(shí)真的知道嗎？那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個(gè)蘋(píng)果，我來(lái)切一切，大家看仔細了
3、 學(xué)習四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū)：從頂部到底部(循規蹈矩)切法----一搬的.蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區
別？
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習“我見(jiàn)過(guò)…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現呢
看來(lái)要想看到蘋(píng)果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現什么。再讀“我見(jiàn)過(guò)。..”那么現在作者看到蘋(píng)果里的五角星，看到舉著(zhù)蘋(píng)果的小男孩，會(huì )都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現在作者面對小男孩會(huì )說(shuō)什么？
教師對以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結。
六、教學(xué)結束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
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教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng )造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
(1)看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
(2)你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎?你看到過(guò)哪些物品上有五角星?
(3)蘋(píng)果里怎么會(huì )有五角星呢?
(4)誰(shuí)發(fā)現蘋(píng)果里的五角星的?我們能發(fā)現嗎?
2、師生互動(dòng)交流。
二、再讀感知，認識創(chuàng )造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。
(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(cháng)句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！焙汀笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的'方法�！眱删淅斫�。
(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?
(2)為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解創(chuàng )造力?
三、細讀體驗，啟發(fā)創(chuàng )造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋(píng)果，四人一組練習切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現蘋(píng)果里的“五角星”?
3、請學(xué)生匯報自己切蘋(píng)果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段，并且引導學(xué)生多讀。)
師：請聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀(guān)點(diǎn)：
(1)辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”，結合上下文與辭典中的解釋?zhuān)疚牡镊攘χ傅氖菙r腰切蘋(píng)果發(fā)現到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家�！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α�。
(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng )造力。
(3)綜觀(guān)全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現到五角星的人更少，所以才有魅力。
(4)課文第1、2、3自然段寫(xiě)到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�(生讀自悟)
四、研讀玩味，激活創(chuàng )造力
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng )造力的世界名人。
教師或學(xué)生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現這個(gè)五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
通過(guò)學(xué)生反復討論，再次觀(guān)察學(xué)生動(dòng)手切蘋(píng)果思考、交流，教師歸納整理：
(1)蘋(píng)果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。
(2)蘋(píng)果不攔腰切——體現公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因為蘋(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
(3)蘋(píng)果不攔腰切——一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋(píng)果，也感覺(jué)到這種方法順手。
(4)人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切……
通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結：因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們缺少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少了思考，也就缺少了創(chuàng )造和發(fā)明。所以，打破常規思維，或許就能展現你的創(chuàng )造力。
指導學(xué)生感情朗讀。
(提示讀出自己創(chuàng )造發(fā)現的喜悅之情。)
五、調動(dòng)積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng )始人。師講賣(mài)報的故事。出示故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣?
師小結：正因為他有創(chuàng )造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣(mài)報紙的方法。
你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎?(曹沖稱(chēng)象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)
2、補充關(guān)于創(chuàng )造、創(chuàng )新方面的話(huà)。
3、其實(shí)創(chuàng )造力離我們并不遙遠，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng )造力的人?請同學(xué)們用“蘋(píng)果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓”等詞語(yǔ)編一個(gè)有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng )造的故事，總結他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。
板書(shū)設計：
蘋(píng)果里的五角星
橫切 常規
攔切 換角度=新發(fā)現
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 9
學(xué)習目標:
知識: 學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì )用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統打破常規。
教學(xué)策略：
指導學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準備：
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導學(xué)生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng )造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學(xué)習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認真完成書(shū)寫(xiě)練習。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對訂正。 復習檢查詞語(yǔ)掌握情況。
�。ㄒ唬┑�1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話(huà)?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想;
討論交流。
小男孩是�？�，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當然是蘋(píng)果核了，還會(huì )有什么別的東西嗎?所以我瞧著(zhù)小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì )小男孩的招人喜愛(ài)。
�。ǘ┑�3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，做了什么? 第三句話(huà)寫(xiě)我看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫(xiě)小男孩有什么表現?說(shuō)了什么?這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫(xiě)我看到了什么?想到了什么?
3、小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話(huà)該怎么讀?我說(shuō)的'話(huà)和我看到和想到的內容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀， 指導學(xué)習領(lǐng)悟農民對鄉戲的喜愛(ài)。
�。ㄈ┲笇ё詫W(xué)第5自然段。
1、指名讀。
2、 這個(gè)自然段里第一句里的這樣切蘋(píng)果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說(shuō)的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng )造力是什么呢?課文是怎么來(lái)說(shuō)的?往小處說(shuō)是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認真聽(tīng)，作評價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現在鄉戲越唱越紅火?
二、總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
3、用清晰、魅力兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句，寫(xiě)在作業(yè)本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習教學(xué)反思
三、板書(shū)設計：
�？� 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng )造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
《蘋(píng)果里的五角星》公開(kāi)課教學(xué)設計 10
教材依據：
國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第5課。
設計思路：
1、指導思想：即事悟理，明白真諦。
2、設計理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
“創(chuàng )新”故事一個(gè)，“創(chuàng )新”名言?xún)蓷l。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、故事引入。（此處應選擇通過(guò)創(chuàng )新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(cháng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、理解內容。
第二課時(shí)
一、復述質(zhì)疑引入。
《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計－－孫青
通過(guò)熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師對他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì )出現兩種情況，容易激起學(xué)生的'興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習課文第一自然段，請男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？
�。�2）指名回答。教師適時(shí)引導。
�。�3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）
2、學(xué)習課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
�。�2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著(zhù)重探討“舉”字內涵）
�。�3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指導分角色朗讀）
�。�4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫(huà)）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）
3、學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
�。�2）“魅力”表現在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng )造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的難點(diǎn)）
三、總結全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng )造力就是打破常規，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ驗楹每�，人們看不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng )造；因為方便，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規去發(fā)現身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng )新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里的五角星。
附：板書(shū)設計：
5、蘋(píng)果里的五角星
《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計－－孫青
換一種切蘋(píng)果的方法
打破常規的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計是我為鎮公開(kāi)課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應做到三維目標的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標統一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標最終是為情感目標服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì )到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內容簡(jiǎn)單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會(huì )了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當我們都相對自由了，很多火種就會(huì )燃燒起來(lái)。
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