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《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。
2 重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達的能力，結合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)具準備：文字教材、多媒體課件
教學(xué)思想：創(chuàng )設審美情景，感受祖國文字的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O問(wèn)激趣，整體感知
出示謎語(yǔ)
A上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生展開(kāi)形象思維，激起學(xué)生學(xué)習興趣。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現在我們面前的。
�。ǘ├砬鍡l理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學(xué)習方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問(wèn)答法（2）提問(wèn)法（3）朗讀法（4）畫(huà)圖法
2、理清條理：匯報學(xué)習情況，師給予適當地點(diǎn)撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學(xué)生的誦讀能力。
�。ㄈ┙Y合課件，披文入情
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
2、深入部分：你認為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動(dòng)畫(huà)感受，讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┲笇W(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同情況。
1、總結學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結。
2、指導自學(xué)：這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來(lái)分析，用學(xué)習上一部分的方法來(lái)學(xué)習這一部分。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎上完成對黑板板書(shū)的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會(huì )作者的喜歡、愉快的心情。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)延伸課外
1、編兒歌或謎語(yǔ)
�。�1）生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風(fēng)吹來(lái)會(huì )跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會(huì )爬
幾根細絲長(cháng)莖上 不怕高來(lái)不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
�。�1）生上臺展示（通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步培養表達能力）
�。�2）教師綜合性評價(jià)。（結合觀(guān)察方法、寫(xiě)作運用幾方面來(lái)談）
3、總結評價(jià)后布置作業(yè)
�。�1）按描寫(xiě)爬山虎的'腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應周?chē)纳钚枰M(jìn)行的相關(guān)的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
�。�2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
學(xué)習內容：
《爬山虎的腳》
學(xué)習班級：
四年級
學(xué)習課時(shí)：
第二課時(shí)
教師：
陳繼云
課時(shí)目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法并養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)；體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
1、還記得上節課我們學(xué)習了爬山虎的什么嗎？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)呢？
3、（PPT出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫(xiě)的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺(jué)得美不美？
4、讓我們一起來(lái)美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）
5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節課我們再繼續來(lái)學(xué)習一下他描寫(xiě)的《爬山虎的腳》又會(huì )有什么特點(diǎn)呢？
板書(shū)：《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，是不是也很認真呢？
2、檢查閱讀：小組齊讀
3、師指導“柄”“莖”“著(zhù)”的`讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）
7、師整理板書(shū)：位置、形狀、顏色
8、它的腳長(cháng)在哪里？
�。ㄉe手作答）——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長(cháng)什么樣子？（用文中的話(huà)說(shuō)）你覺(jué)得還可能像什么？（指名說(shuō)，自由說(shuō)或討論說(shuō)）（作者使用了什么修辭手法）
10、你看到什么顏色？
11、誰(shuí)能用完整的話(huà)把爬山虎的腳表達出來(lái)。（請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
12、生上臺畫(huà)腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？
三、細讀文段，體會(huì )如何“爬”。
1、出示第四自然段。
�。ㄖ该懈星樽x）
2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說(shuō)）
師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？
�。�2）使用了哪些動(dòng)作的詞？
2、討論：說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
�。ㄐ〗M匯報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）
3、生上臺試用手邊說(shuō)邊演示
�。◣熒_下站起做動(dòng)作）
4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會(huì )有什么情況發(fā)生呢？
5、自學(xué)第五自然段
師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動(dòng)作的詞。
這說(shuō)明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。
四、師總結（觀(guān)察細致）
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花，觀(guān)察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設計：6.爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學(xué)習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學(xué)習情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
�。�(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的'葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有著(zhù)密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節課我們隨著(zhù)葉圣陶爸爸一起去學(xué)習寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著(zhù)墻，沒(méi)觸著(zhù)墻）
2、學(xué)習第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來(lái)自己讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）出示課件填一填
�。�3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫(xiě)的，現在請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)好，指一名同學(xué)上臺畫(huà)；
�。�4）評一評，是否畫(huà)得準確（出示課件，師引導學(xué)生體會(huì )“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。
�。�5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì )到了作者寫(xiě)得非常細致，那么為什么作者會(huì )寫(xiě)得細致呢？因為他……(生答后板書(shū)：仔細觀(guān)察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）
�。�6）讓我們一起細致、認真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結：因為作者仔細觀(guān)察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學(xué)習第四、五自然段：
�。�1） 合作學(xué)習（出示課件）：
A、指名讀合作學(xué)習要求
B、合作學(xué)習
C、反饋
�。�2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì )到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
�。�3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀(guān)察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳�(wèn)：課后思考題（金話(huà)筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
�。�4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀(guān)察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
1學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）
2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。（板書(shū)課題）
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解
1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。
�。ǘ┏踝x感知，讀準詞語(yǔ)
1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著(zhù)墻 痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？
�。�1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
�。�2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子�！�
�。�1）你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(cháng)大了的葉子）
�。�2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）
3．再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子？（3.4.5句）
4．那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）
�。�1）指名讀。（學(xué)生評議）
�。�2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。 ）
過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習“爬山虎的腳”
�。ㄒ唬┳x文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ┳x文畫(huà)“腳”
1.教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一
部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據）
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的'訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。
�、诋�(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二：腳的位置畫(huà)錯了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是��！只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。
4．組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚��！這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4.學(xué)生評議。
方案一：說(shuō)得不對
請學(xué)生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點(diǎn)詞的讀法。
�。ǘ┛串�(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
�。�1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么？
�。�2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì )出什么？
�。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。）
小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
�。ò鍟�(shū)：萎了牢固）
�。ǘ┙處熜〗Y：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
七、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了�。�
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎？觀(guān)察一天行嗎？
3.小結：是��！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
學(xué)習內容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的`特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習這篇文章，要學(xué)生學(xué)習做著(zhù)的觀(guān)察方法和表達能力，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
學(xué)習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習流程
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字
2、初步了解課文內容，學(xué)習第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
�。�1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
�。�2）任選生字，指名學(xué)生認讀。
�。�3）查字典，結合上下文，理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結段落大意。
2、學(xué)習第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話(huà)從哪些方面介紹了爬山虎？
�。�2）填空：
爬山虎生長(cháng)的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長(cháng)——————————
爬山虎生長(cháng)的特點(diǎn)是————————
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲？
一、目標導學(xué)
1、談話(huà)導入
2、明確學(xué)習任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評
三、呈現材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習情況
四、反饋學(xué)習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
一、導入新課
師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節課的學(xué)習，哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(cháng)在哪里呢？它長(cháng)什么樣子呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀，老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的'腳，我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象�？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細，長(cháng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現的？預設學(xué)生回答“仔細觀(guān)察”，師繼續追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì )把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀(guān)察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(cháng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(cháng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧！請同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀：請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們？“仔細看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現作者觀(guān)察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒(méi)有觸到墻呢？會(huì )怎么樣？
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀(guān)察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀(guān)察的方式呢？板書(shū)（連續觀(guān)察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀(guān)察的詞語(yǔ)呢？
預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì )如何去說(shuō)呢？請同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長(cháng)在……
2、我爬的時(shí)候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺善于觀(guān)察的特點(diǎn)，去發(fā)現生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
�。�、爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì )作者是怎樣在細心觀(guān)察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(cháng)出一只腳巴住墻，再長(cháng)出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒�，培養觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)設想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過(guò)細心觀(guān)察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
2、重視學(xué)習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。
3、重視培養語(yǔ)感，豐富情感體驗，內化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀(guān)、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
�。�、導語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
�。�、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
設計意圖：注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的'葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
設計意圖：圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。
交流話(huà)題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
四、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(cháng)得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來(lái)談嗎？（1）觀(guān)察細致。（2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。（3）要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設計意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書(shū)設計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字，讀準多音字“曲”，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀(guān)察。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.引導交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？
2.過(guò)渡：你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）思考課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書(shū)寫(xiě)。
課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導讀準字音�！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“虎、隙”。
�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�(gè)生字較難，教師在課堂上指導并練寫(xiě)，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫(xiě)。）
指導書(shū)寫(xiě)“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁一些。學(xué)生練寫(xiě)。
3.引導交流：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
�。�1）引導學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
�。�2）引導學(xué)生梳理課文結構，了解課文內容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書(shū)：
設計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話(huà)題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對形難字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中易錯筆畫(huà)的指導，幫助學(xué)生準確記住字形。
三、學(xué)習第一自然段，了解爬山虎生長(cháng)的位置
1.引導學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(cháng)在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長(cháng)位置。
預設：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長(cháng)得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長(cháng)攀爬的植物。
追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的`感受？
引導學(xué)生圍繞“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長(cháng)在墻上。②爬山虎生長(cháng)得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿(mǎn)”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì )課文準確生動(dòng)的表達
1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿(mǎn)外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
�。�2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟�(shū)：準確）
�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
�、谡f(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。
�、壑笇Ю首x：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)）
設計意圖：
細讀描寫(xiě)葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達。
五、總結收獲，體會(huì )細致的觀(guān)察
1.過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀(guān)察到了。
2.提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀(guān)察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著(zhù)放大鏡觀(guān)察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進(jìn)行了認真細致的觀(guān)察��！
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察：細致）
4. 小結：通過(guò)這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過(guò)那些準確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀(guān)察，下節課我們帶著(zhù)這些收獲，再一起學(xué)習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學(xué)生充分感受作者準確生動(dòng)的表達后，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達與作者細致的觀(guān)察是密不可分的。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導學(xué)生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續觀(guān)察的方法。
4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧所學(xué)，復習導入
1.回顧交流：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會(huì )到了作者在描寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準確生動(dòng)。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫(xiě)得如此準確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細致的觀(guān)察。
二、遷移運用，自主探究學(xué)習第三至五自然段作者細致的觀(guān)察
1.學(xué)生根據要求，進(jìn)行自學(xué)。
�。�1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現作者細致觀(guān)察的句子。
�、偃Ξ�(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受。
2 .交流學(xué)習收獲，體會(huì )細致觀(guān)察。
�。�1）描寫(xiě)爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察？
點(diǎn)撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
�。�2）描寫(xiě)“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
�。�3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導：請說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細致的觀(guān)察，才能發(fā)現腳細微變化的過(guò)程。
設計意圖：
引導學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察。
三、感受連續觀(guān)察
1.關(guān)注變化過(guò)程，感受連續觀(guān)察。
提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現作者觀(guān)察得非常細致，你覺(jué)得作者觀(guān)察了多長(cháng)的時(shí)間？
預設1：作者觀(guān)察的時(shí)間很長(cháng)。
預設2：作者是觀(guān)察了一段時(shí)間后發(fā)現的。
點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。（板書(shū)：連續）
2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續觀(guān)察。
交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察？
學(xué)生交流的過(guò)程中相機出示：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
小結：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。
設計意圖：
在學(xué)生充分了解作者細致的觀(guān)察后，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者的觀(guān)察不僅細致，而且持續了一段時(shí)間。
四、總結觀(guān)察方法
總結：在學(xué)習的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀(guān)察得十分細致，而且進(jìn)行了連續的觀(guān)察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續細致地觀(guān)察,一定會(huì )有新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )本課生字，體會(huì )新詞意思。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習，學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】：
整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
【過(guò)程預設】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習“虎”的筆順。
02、直觀(guān)感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話(huà)。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準生字的音，體會(huì )新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì )對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思考：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
07、討論：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(cháng)期細致地觀(guān)察，通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服�！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！保S機討論：從這句話(huà)中我們可以體會(huì )到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
11、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě)，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的`敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字。
16、實(shí)樣觀(guān)察爬山虎�？梢栽谧约抑�?chē)�、居民小區、公園等地方仔細觀(guān)察爬山虎。
五、板書(shū)預設
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著(zhù)舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái)，感覺(jué)良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現與預設基本一致，整堂課充分體現了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的“線(xiàn)”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿(mǎn)連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對話(huà)”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì )貫通，聯(lián)勢推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫(xiě)中，后兩塊內容文句交互，沒(méi)有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內容這一環(huán)節上，學(xué)生思維受阻，險些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì )爬，這是為什么？今天，我們就來(lái)揭開(kāi)爬山虎的秘密好嗎？
一、請同學(xué)們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的`”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
六、作業(yè)。
請仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
爬位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
我覺(jué)得這堂課的教學(xué)環(huán)節我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，設置懸念：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì )爬，這是為什么？課件再現與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過(guò)爬山虎的葉子時(shí)是怎樣拂過(guò)、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著(zhù)我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒(méi)人能畫(huà)的出來(lái)，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節換成拿實(shí)物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫(huà)爬山虎的腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)，那么這一環(huán)節就不會(huì )失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
接下來(lái)，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細，說(shuō)明了什么？（觀(guān)察細致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�。并且把平時(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫(xiě)作中去。相信我們一定也能寫(xiě)出和作者一樣棒的文章，有沒(méi)有信心？（有）
另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學(xué)生自己總結這節課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的作業(yè)是：以根據平時(shí)對校內植物的觀(guān)察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；以促使學(xué)生課外去觀(guān)察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現。
《爬山虎的腳》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇11
文本分析：
文章運用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習如何寫(xiě)出內容具體的文章的方法。
教學(xué)目標：
1、認識本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì )作者對爬山虎的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察事物的方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握課文的描寫(xiě)順序，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
2、觀(guān)察一種植物，仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、出示爬山虎的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著(zhù)架子才能往高處生長(cháng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。
2、教師板書(shū)課題，引導學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內容。（板書(shū)：爬山虎的腳）
過(guò)渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧！
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。
葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話(huà)集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災》，長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(cháng)元吳公立小學(xué)時(shí)，請先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國強國的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好�！辈⒔逃獝�(ài)國就得先愛(ài)鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個(gè)字�！毕壬α诵φf(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧�！比~紹鈞滿(mǎn)意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內之畫(huà)像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái)，這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(cháng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(cháng)最佳。但爬山虎的根會(huì )分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰巖，沿著(zhù)墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過(guò)大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節奏和語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。
4、教師檢查學(xué)生的生字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認讀。教師相機糾正。
會(huì )寫(xiě)的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
會(huì )認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。
�。�2）指導學(xué)生歸類(lèi)識字。
◆部首歸類(lèi)：
土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹(shù)）欄（圍欄）。
◆量詞歸類(lèi)：
陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構，了解字的筆畫(huà)，教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
�。鄄伲葑笥医Y構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長(cháng)托上。
�。壅迹萆舷陆Y構，上下對正。上部豎直，在豎中線(xiàn)上；下部“口”兩豎略向內斜。
�。郫B］上中下結構，整個(gè)字重心要穩。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線(xiàn)下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。
�。矍疲葑笥医Y構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫(xiě)在橫中線(xiàn)上下；右部上窄、長(cháng)，下寬、扁，“”橫畫(huà)間隔均勻，“灬”上合下開(kāi)，形成寬底，托住上部。
◆易錯提示：
�。凼妫萦也渴恰坝琛�，不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。
�。巯叮萦也可厦媸恰啊�，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤。
三、再讀課文，整體感知
1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫(huà)出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著(zhù)非常舒服。
預設：查詞典理解詞語(yǔ)的含義，并結合句子確定義項�！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調的食物等）沒(méi)有變質(zhì)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類(lèi)氣體。③（事物）出現不久。④新奇；稀罕。引導學(xué)生想象剛長(cháng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。
�。�2）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。
預設：引導學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。
�。�3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。
預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀(guān)地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。
3、整體把握課文內容。
�。�1）引導學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問(wèn)題。
閱讀與思考：
A、爬山虎生長(cháng)在什么地方？（墻上）
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長(cháng)的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）
D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）
E、從作者的描寫(xiě)中，我們可以看出他對爬山虎有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）
預設：引導學(xué)生從整體上閱讀課文，根據題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過(guò)認真、細致的觀(guān)察，發(fā)現爬山虎的葉子是會(huì )xxxx，它也有腳，它的腳長(cháng)在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏木裾嬷档梦覀儗W(xué)習��！
�。�2）引導學(xué)生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內容。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(cháng)的地方。
第二部分（第2自然段）：寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分（第3~5自然段）：寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，請你們想象一下，一面墻上巴滿(mǎn)了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿(mǎn)墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他捕捉到了爬山虎的.美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現了出來(lái)。下節課上我們將繼續深入課文，具體探究這種美。
這節課上，我們主要學(xué)習了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現得都很不錯。
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。
�。�2）摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。
描寫(xiě)爬山虎的美句
※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著(zhù)枝條，無(wú)數的藤蔓又一圈圈地圍繞著(zhù)主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著(zhù)濃濃的秋意，綻放著(zhù)燦爛的笑容，顯示著(zhù)生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿(mǎn)無(wú)限的遐思，掛著(zhù)一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師檢測學(xué)生課后的復習情況。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
明確：這篇課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
3、教師過(guò)渡，導入新課。
過(guò)渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(cháng)在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、自主交流，整體把握。
�。�1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。
閱讀與思考：
A、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)大后的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作交流，理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。
2、匯報展示，品讀課文。
�。�1）小組代表匯報圈畫(huà)的詞句，教師相機點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。
A、爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎的葉子，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長(cháng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？）
預設：引導學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(cháng)出到長(cháng)大后的顏色的變化過(guò)程。對長(cháng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：綠、整齊。
B、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)手法？你能用自己的話(huà)描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）
預設：此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫(xiě)手法的把握。首先，引導學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì )這句話(huà)是對爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次，引導學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。
C、爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細致？）
預設：首先，引導學(xué)生把握這兩句話(huà)的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導學(xué)生體會(huì )“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫(xiě)細致，是因為細心觀(guān)察，引導學(xué)生體會(huì )到這一層，使他們養成善于觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
D、爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用？爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的？）
預設：引導學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程，引導學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。
�。�2）引導學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？
明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。
思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀(guān)察它的腳，它的腳藏在葉子下面。
思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(cháng)得好，才能不斷地向上生長(cháng)。
B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？
明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(cháng)得如此整齊，令人驚嘆。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(cháng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫(huà)。
葉子為了充分吸收陽(yáng)光，所以均勻而不重復地生長(cháng)，可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物��！
C、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著(zhù)因果關(guān)系，你發(fā)現了嗎？請具體說(shuō)說(shuō)。
明確：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上�！边@句話(huà)是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話(huà)“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。
D、學(xué)習課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。
明確：學(xué)習課文的收獲是多方面的，詞語(yǔ)、句子、所運用的修辭手法、描寫(xiě)事物的方法，語(yǔ)言表達的特點(diǎn)、文章的內容、主旨等，只要是合理的，都可以寫(xiě)。要善于引導學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。
�。�3）回味課文，教師總結。
小結：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著(zhù)，生長(cháng)著(zhù)，沒(méi)有妖嬈的身姿，也不會(huì )引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，何愁不能發(fā)現美呢？
三、拓展閱讀，賞析名段（篇）
1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。
那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
——肖復興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
�。�1）“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）
�。�2）第一次見(jiàn)到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）
�。�3）作者將陽(yáng)光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）
�。�4）讀選文第二段，說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認真質(zhì)樸）
�。�5）選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
過(guò)渡：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，去探索，去發(fā)現吧！
1、出示“小練筆”，教師可以適當點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生練習片段寫(xiě)作。
小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè )趣。觀(guān)察自己感興趣的某種植物，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(cháng)的？在生長(cháng)過(guò)程中花的顏色有什么變化？
2、學(xué)生寫(xiě)作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評議。
片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(cháng)出來(lái)時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長(cháng)大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前，它先長(cháng)出一根綠竿，接著(zhù)露出花骨朵兒，過(guò)上幾天，就開(kāi)花了。它的花是乳白色的，雖然沒(méi)有牡丹的富貴，也沒(méi)有茉莉的清香，更沒(méi)有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著(zhù)頭，就像一位羞澀的少女，使人一見(jiàn)即生憐惜之情。
點(diǎn)評：這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱(chēng)及樣子，然后按順序描寫(xiě)了它從長(cháng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程，時(shí)間線(xiàn)條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng)，文段具有很強的感染力。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
板書(shū)設計：略。
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