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小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，我們比一比，看誰(shuí)最聰明！美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。打一植物（荷花）
2、今天我們就一起去荷塘著(zhù)荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì )感情：學(xué)習第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句:
�。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著(zhù)作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）
1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？
�。ňG、白、嫩黃色彩豐富）
�。ɡ首x）
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？
�。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統一起來(lái)）
�。ɡ首x）
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？
�。ɡ首x）
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？
5、你認為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的活。你來(lái)找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來(lái)表現
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著(zhù)的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來(lái)表現。
6、這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?
�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。
�。�、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節課，我們尋著(zhù)清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì )體會(huì )荷花的美。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、認讀二三個(gè)詞。
2、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì )感情
1、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著(zhù)人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
三、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?
小結：
富有感情、充滿(mǎn)理象是構成好的寫(xiě)景文重的重要內容。
四、回到整體，小結全課
1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來(lái)感受一下花的美
2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指導識字
1、出示生字認讀，組詞。
2、觀(guān)察描寫(xiě)，識記字形。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：
形近字的區別：裳和常、蜻和晴。
蹈的第十四筆是 ，佛的.第四筆是 。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
【設計理念】
《新語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式。如何在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養學(xué)生良好的閱讀能力。
【課時(shí)目標】
1、集思廣益，多形式學(xué)習課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。
2、初步感知課文，理清脈絡(luò )，重點(diǎn)學(xué)習第2段。
3、反復誦讀，感悟荷花的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有層次的讀，學(xué)習第2段，感悟荷花的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀課文有思維，有創(chuàng )新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)荷花，引課題
1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。
2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。
3、邊看圖邊穿插學(xué)習詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。
二、讀荷花，初感知
1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現的?
2、由學(xué)生發(fā)揮，相機誦讀課文：
如從第一段中發(fā)現作者迫不及待地去看荷花。
�、� 引導第一段：兩人讀。
概括：聞到荷香。
如從第二段中發(fā)現作者認認真真地看荷花。
�、� 引導第二段：比賽讀。
概括：觀(guān)察形狀。
如從第三段中發(fā)現作者津津有味地看荷花。
�、� 引導第三段：榜樣讀。
概括：欣賞姿勢。
如從第四段中發(fā)現作者出神地看荷花。
�、� 引導第四段：示范讀。
概括：想象情景。
如從第四段中發(fā)現作者入迷地看荷花。
�、� 引導第五段：集體讀。
概括：回到現實(shí)。
3、整理課文脈絡(luò )。
三、再讀荷花，感悟荷花的美
1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么?
2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)挨挨擠擠，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(cháng)得好。
3、重點(diǎn)感悟：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(看圖，讀原句子)
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(cháng)出來(lái)。
(再讀句子)
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(cháng)出來(lái)，它們仿佛想。
動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(請學(xué)生冒出各種姿勢)
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
4、美美第讀這一段，并由比賽選出朗讀紅花獎和朗讀綠葉獎。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。
2、誦讀自己的心聲。
5、自評互評。
二、背育自己喜歡的課文段落
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語(yǔ)的意義，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
3．欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養對大自然美的體驗。
2.能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語(yǔ)的意義，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1．出示兒歌——聽(tīng)說(shuō)我們三1班的同學(xué)很厲害，老師來(lái)考考你，會(huì )讀嗎？
什么睡覺(jué)睜著(zhù)眼兒？魚(yú)兒睡覺(jué)睜著(zhù)眼兒。
什么睡覺(jué)鉆進(jìn)袋兒？小袋鼠睡覺(jué)鉆進(jìn)袋兒。 ◎指名讀——你有什么發(fā)現？◎果真厲害，接著(zhù)挑戰
出示：花骨朵兒花瓣兒——指名讀，齊讀。 ◎加大難度，繼續挑戰
出示：靜靜地站在那兒過(guò)了好一會(huì )兒
2.◎三1班的孩子果真名不虛傳，我必須心服口服地送出我的獎勵。請同學(xué)們欣賞一組圖片。（我已經(jīng)聽(tīng)到同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲）
二、整體感知
1.那么面對這么一池荷花，我們著(zhù)名的作家、教育家葉圣陶爺爺是怎么說(shuō)的呢，今天我們就一起走進(jìn)他的《荷花》 2.揭題，齊讀課題。
3.請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、課文賞析
1．課文題目就叫《荷花》，文中哪里具體描寫(xiě)了荷花的呢？（第二小節）
◎你能為我們讀一讀嗎？指名讀第二小節。
2．這一小節的第一句話(huà)就這些寫(xiě)道：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。紅花還需綠葉襯，荷葉怎么樣？
1我請同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子。指名讀——（板書(shū)：葉）
a【 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”�！�
1.你“碧綠”這個(gè)詞讀得真好。這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？（寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠）
◎不僅如此，作者還說(shuō)它們像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這荷葉還怎么樣？（大）這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，不僅寫(xiě)出了荷葉的綠，也寫(xiě)出了荷葉的大。
2.這句話(huà)里，還有沒(méi)有詞語(yǔ)比較吸引你？（挨挨擠擠）
3．“挨挨擠擠”是什么意思？從這個(gè)詞你能感受到什么？（荷葉多、密）能把這挨挨擠擠的荷葉演出來(lái)嗎？
◎指名五個(gè)孩子到黑板前表演。怎樣就叫“挨挨擠擠”了呢？
4.像這樣你挨著(zhù)我，我貼著(zhù)你，一片接著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片就叫“挨挨擠擠”讀好這句話(huà)。
出示圖片：真是太多、太密了！那荷花怎么出來(lái)呀？（從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
b 【“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
1.誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀? 2.可荷葉這么多，這么密，怎么冒呀，誰(shuí)來(lái)到臺前演示一下？指名學(xué)生表演。 ◎這朵白荷花從大圓盤(pán)之間慢悠悠地冒出來(lái)，很悠閑的樣子。
◎我看到了這朵白荷花燦爛的笑臉。請問(wèn)，你為什么要冒得這么高��？生機勃勃的白荷花。
◎誰(shuí)愿意來(lái)冒一下？這朵白荷花你為什么冒得這么快？連荷葉都擋不住你，真有力量。
◎我看到了一朵亭亭玉立的白荷花，好美！
3．此刻的你們都是一朵朵白荷花，請你們一起來(lái)冒一冒。齊讀。
4．大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。冒出來(lái)的白荷花，書(shū)上是怎么寫(xiě)的`呢？讀讀看
c【 “有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！� 】
1．這三句話(huà)描繪了荷花的？——樣子姿態(tài)。（課件出示）
◎再讀讀課文，找找作者寫(xiě)到了荷花的幾種姿態(tài)？（三種）分別是？
微展開(kāi)——全展開(kāi)——花骨朵
◎這三種姿態(tài)的白荷花，作者用了一個(gè)我們常見(jiàn)的句式就將它們串起來(lái)了，可真了不起。
2．出示（微展開(kāi)）圖片，此時(shí)的你就是它。讀一讀。誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作還讀？
3．此時(shí)的你就是它-全都展開(kāi)的荷花，請你來(lái)加上動(dòng)作讀一讀。
2 4．此時(shí)的你是誰(shuí)？這還是花骨朵，看起來(lái)——引讀（看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的），還有誰(shuí)是花骨朵兒？你來(lái)讀。
◎“飽脹”知道什么意思嗎？飽滿(mǎn)得發(fā)脹。肚子快要被撐破了，馬上就要開(kāi)放了。
◎能用個(gè)成語(yǔ)形容一下？
◎看，這就是含苞待放的白荷花。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀——齊讀。真是葉美花更美（板書(shū)：花）！在一片綠色的荷葉中，白荷花就這么一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)，突現出來(lái)，是多么的引人注目呀，這美麗的荷葉荷花，我們再來(lái)贊美贊美它們吧。
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 3
【教學(xué)要求】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看。
2、交流：
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
點(diǎn)評：創(chuàng )設優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學(xué)習課文2～3自然段：
�、沤涣鳎合茸x一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”：
這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
相機理解“挨挨擠擠”：
�。úシ耪n件：欣賞荷葉）
體會(huì )荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話(huà)。
�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”：
這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(cháng)、穿、頂、抽……）
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(cháng)……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話(huà)，想想，怎樣的“長(cháng)”才叫“冒”？（快速地長(cháng)，使勁地長(cháng)……）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
點(diǎn)評：給“冒”換詞，引導感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
�、邸坝械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
課件展示荷花圖片，引導學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、
指導朗讀，將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。
指名讀，齊讀。
�、芊磸妥x第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄟ@句話(huà)既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng )造出這“活的畫(huà)”）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？
�、贫嗝赖暮苫ㄑ�，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2～3自然段。
點(diǎn)評：專(zhuān)題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養悟性。
2、學(xué)習課文第四自然段：
過(guò)渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
�、努F在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè )曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊展開(kāi)想象。
�、普f(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�、窍胂笠幌�，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
�、戎笇Ю首x：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話(huà)？
生自由讀。
�、烧l(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè )。
點(diǎn)評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學(xué)生的'形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創(chuàng )造能力。
三、積累延伸 升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
�、畔氘斨鞒秩说�，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�、葡氘敭�(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。
�、窍氘斪骷业�，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
�、认氘斞芯繂T的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
……
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著(zhù)美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
【總評】
1、通過(guò)多種手段創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育，使學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力同時(shí)得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、引導學(xué)生充分地讀書(shū)，力求讀中自悟，引導學(xué)生根據學(xué)習經(jīng)驗和文化積淀對語(yǔ)言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì )學(xué)習，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶�！�
3、從教師的教程設計、問(wèn)題引導，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著(zhù)濃濃的創(chuàng )新熱情，在求異中充分開(kāi)掘思維，讓課堂充滿(mǎn)了生命活力。
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)準備
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
師出示課題：荷花。
師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？
生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音
1、生自讀課文，讀準字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一節：“我”去公園看荷花。
第二、三節：荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五節：自己觀(guān)賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、學(xué)習課文第一節
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
明確：第一節告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問(wèn)：這一節看出荷花的'什么特點(diǎn)：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習第二、三節
1、生自讀二三節。
勾畫(huà)你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導讀第三節。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？
交流：
荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）
冒：形象寫(xiě)出了荷花突現出來(lái)，格外引人注目。
�。ɡ斫夂笞x。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢。
你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？
�。ㄉ魇阋岩�(jiàn)。）
朗讀第二節。
4、再讀第三節。
談自己的理解。
�。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節。
六、自學(xué)生字
師作個(gè)別易錯字的指導。
七、作業(yè)
1、朗讀全文，背誦1、2、3節。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、觀(guān)察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一、朗讀1、2、3節
二、學(xué)習4、5節
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著(zhù)看著(zhù)，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2、齊讀第四節。
3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
生帶問(wèn)題再讀第四節。（生各抒已見(jiàn)。）
4、美讀第四節，5、讀第五節。
思考：“我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）
三、學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)
1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準確。
寫(xiě)實(shí)與想象結合，使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師：作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3、交流課前所觀(guān)察的花。
4、師引導分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導。
6、交流個(gè)別習作，評講。
7、生繼續完成。
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感受荷花荷葉的美麗。
2、根據課文想象畫(huà)面，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。并引導學(xué)生學(xué)習，運用語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據課文想象畫(huà)面，培養學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對象，今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書(shū)課題）
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì )兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀(guān)后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的`句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a 通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì )荷葉的多，綠，大圓，根據體會(huì )出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生互評。
b 體會(huì )比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長(cháng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現時(shí)配以書(shū)中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì )有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì )對你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì )來(lái)，他們又來(lái)對你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們，我們的生活才會(huì )更美好。
作業(yè)設計：
請同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng )造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
板書(shū)設計：
荷花
荷葉：多 綠 大 圓
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 6
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
一、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
�。�1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）
�。�3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學(xué)習第一節。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著(zhù)怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預設3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受�，F在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會(huì )更真誠，感受會(huì )更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著(zhù)它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè )范讀這一段
5、（配樂(lè )）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)
六、學(xué)習第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著(zhù)的，有坐著(zhù)的……荷花也會(huì )有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書(shū)：姿勢）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的.大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報。
【板書(shū)設計】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢
【反思】
在本節課中，我以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì )省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè )范讀，播放課件，創(chuàng )設并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們！”這些情境地創(chuàng )設顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設計過(guò)程中，我對在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì )荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認為當時(shí)該用上中國環(huán)節，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標準中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
2、理解“我”看看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)方法：
嘗試法
教學(xué)準備：
課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
自古以來(lái)，便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀(guān)賞，更重要的.是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來(lái)學(xué)習老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1、仔細觀(guān)察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，是按什么順序寫(xiě)的？學(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
�。�1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
�。�2）你覺(jué)得文中哪些句子最美？（用筆勾畫(huà)出）
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（這個(gè)句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤(pán)”，十分貼切）
�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái)）
�。�3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。
�。且怀睾苫ㄌ览�，簡(jiǎn)直就是美如畫(huà)，而且是活靈活現的，多讓人陶醉��！創(chuàng )作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）
�。�4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
�。ê苫ǖ年囮嚽逑�，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著(zhù)背一背。
四、總結全文：這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學(xué)生學(xué)習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受荷花的美麗，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)與教師講解相結合。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。
3、通過(guò)情境體驗，展開(kāi)想象，發(fā)展觀(guān)察、想象的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
欣賞荷花的美麗，增強熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。
【教學(xué)方法】
合作、探究、交流。
【課前準備】
多媒體課件、生字詞卡片，實(shí)物投影。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導課（入）
1、圖片導入：圖上是什么花？你知道它的哪些知識？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、介紹荷花的知識。
3、今天，我們就一起走進(jìn)美麗的荷花。師配樂(lè )朗讀，創(chuàng )設情境。
4、出示課題，質(zhì)疑�？吹筋}目，你想到什么？
5、介紹作者。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫(huà)出不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習
�。�1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)
�。�2）借助查字典，解決生字詞。
�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
�、茱柮洠猴枬M(mǎn)得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F裂縫。
�、拮藙荩荷眢w呈現的樣子。
3、小組匯報交流。
三、再讀課文，精讀領(lǐng)悟
1、指導朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）
�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。
2、觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習第二自然段：
�。�1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�2）找出描寫(xiě)荷葉的句子讀一讀。（讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學(xué)生體會(huì )荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
a、談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
c、表演體會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。
e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！�
�。�4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的.、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）理解“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 ”
剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
�。�5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了，我們一起來(lái)描繪一下吧�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
3、學(xué)習第3自然段：
�。�1）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫(huà)）請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？
你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）
�。�3）荷花這么美，你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背。
4、指導背誦。
5、研讀課文第4、5自然段，體會(huì )感情。
�。�1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿(mǎn)池的荷花，作者產(chǎn)生了什么聯(lián)想？作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
�。�2）如果，你也變成了一朵荷花，聯(lián)想一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
�。�3）自讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
�。�4）指導背誦。
四、學(xué)習生字
1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。
2、自己觀(guān)察，集體交流識字方法。
“蓮蓬”都是上下結構，要注意。
“蹈”里面的“臼”里面是兩小橫。
3、描寫(xiě)觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
五、拓展提升
搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。
六、課堂總結
今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來(lái)感受一下花的美
七、課堂練習
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
2、填空。
八、作業(yè)布置
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【板書(shū)設計】荷花
聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)觀(guān)賞花姿
荷花：冒出來(lái)————剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚(yú)交談
【教學(xué)反思】
《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開(kāi)始時(shí)用配樂(lè )朗讀，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生在初讀課文時(shí)對于語(yǔ)句的停頓、重讀表現還可以，就是關(guān)于描寫(xiě)荷花形態(tài)的部分沒(méi)讀出那種可愛(ài)，美麗的感覺(jué)。而再通過(guò)了教師的一步步引導后，學(xué)生們體會(huì )到了作者對荷花喜愛(ài)之情并把自己對于荷花的喜愛(ài)也融入到課文里時(shí)，他們最終讀出了情感，并且很容易地體會(huì )到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會(huì )了優(yōu)美的句子。之后通過(guò)多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等游戲方式讓學(xué)生體會(huì )朗讀的樂(lè )趣，最終快樂(lè )地學(xué)習完理解會(huì )課文。
所以說(shuō)，有感情地朗讀對于讓學(xué)生把握文章整體情感很有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗，體會(huì )作者仔細觀(guān)察、豐富想象的表達方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì )作者仔細觀(guān)察，豐富想象的表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲刈x“姿勢”──感悟“畫(huà)”美
1、導入。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢美。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三段？（生讀第三段。）
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開(kāi)，有的全展開(kāi)，還有沒(méi)展開(kāi)的花骨朵。我們把這些姿勢加進(jìn)去，讀一讀，請看大屏幕。
師出示句式：
看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個(gè)花骨朵，____________，真的很美！
3、大自然創(chuàng )造美麗的畫(huà)面。
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。
生：看看這一朵，才展開(kāi)兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫(huà)。
生：再看看另外一朵，花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫(huà)。
生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫(huà)。
師：這姿勢的意思就是？
生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。
生：姿勢的意思就是荷花的樣子。
生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。
師：姿勢這么美的`荷花成了一幅活的畫(huà)，這一幅活的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的？
生：我認為是荷花畫(huà)出來(lái)的。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的。
生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫(huà)出來(lái)的。
生：我還有不同的意見(jiàn)，我覺(jué)得這么美的畫(huà)，只有大自然才能畫(huà)出來(lái)。
師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她，不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫(huà)，再次感受荷花的美。
�。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會(huì )寫(xiě)法
1、寫(xiě)法指導。
師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫(xiě)得這么細致，寫(xiě)得這么美，就像真的一樣展現在我們的眼前呢？是因為他的細致觀(guān)察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫(xiě)下的荷花還不僅僅是這些。來(lái)，請閉上你的眼睛，聽(tīng)老師讀課文第四段。聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？
生：我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師：來(lái)，請你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。
師：讀得真美！這是荷之舞！
生：我仿佛聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)兒在跟白荷花說(shuō)悄悄話(huà)。
師：來(lái)，請你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。
師：讀得讓人陶醉！這是荷之語(yǔ)！
師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個(gè)嘛？
生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”�！半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著(zhù)風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。
師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫(xiě)我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生：“翩翩起舞”也是說(shuō)明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。
師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來(lái)，讓我們一起通過(guò)朗讀再現“荷之舞”的美吧！
2、想象說(shuō)景。
師：孩子們！除了蜻蜓和小魚(yú)來(lái)對你說(shuō)悄悄話(huà)，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)對你說(shuō)悄悄話(huà)呢？請你來(lái)說(shuō)。
生：我仿佛看到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴荷花清早采蜜的快樂(lè )。
師：哦，你真會(huì )想象，勤勞的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)被荷花的清香吸引過(guò)來(lái)了。
生：我仿佛看到小蝌蚪游過(guò)來(lái)了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。
師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。
生：我看到小蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴荷花花粉的香甜。
師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師：過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花�！拔摇痹趺磿�(huì )忘記自己是在看荷花呢？
生：我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生：我覺(jué)得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師：對！這一切都是作者豐富的想象��！來(lái)，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導學(xué)生填空背誦。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過(guò)了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過(guò)來(lái)，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過(guò)，告訴我（ ）……
師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚(yú)，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！
�。ㄈc(diǎn)評總結──練筆升華
1、點(diǎn)評學(xué)生練筆。
師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過(guò)細致觀(guān)察，向我們展示一幅活的畫(huà)；第四自然段，通過(guò)豐富的想象，向我們展現荷花的靈動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng )意作業(yè)布置。
師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？
生：我想畫(huà)一幅美麗的荷塘圖。
師：你真勤快，你一定是被美麗的畫(huà)面迷住了。
生：我想回家為荷花寫(xiě)一首小詩(shī)。
師：真不錯！你還會(huì )寫(xiě)詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)荷花的詩(shī)呢，你也可以找來(lái)讀一讀。
生：等到荷花開(kāi)放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去觀(guān)賞荷花。
師：這個(gè)主意好！不過(guò)荷花一般在夏天開(kāi)放，到時(shí)候可要與我們一起分享喲。
3、總結。
師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活吧！
四、板書(shū)設計
荷花
細致的觀(guān)察
一幅活的畫(huà)
豐富的想象
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計 10
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的潛力，學(xué)習想象描述。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，根據課后問(wèn)題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會(huì )想象部分中出現的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準備：
放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16.荷花
二、觀(guān)察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學(xué)生看圖。
圖上畫(huà)的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎樣樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？
2、引導學(xué)生從局部觀(guān)察。
荷花的葉子和花朵是什么樣貌的？圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的'呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些資料是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的？
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞――看――想”這一順序組織教學(xué)。
�。�1）學(xué)習1自然段。
�。�、指名朗讀。
�。�、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠）
�。�、哪一個(gè)詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）
�。�2）學(xué)習2、3自然段。
默讀課文并討論：
�。�、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
�。�、作者著(zhù)重觀(guān)察描述了荷花的哪部分？
�。�、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
�。�、作者描述荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣貌來(lái)寫(xiě)？請課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？
�。�、應對滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
�。�、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
�。�3）學(xué)習4、5自然段。
�。�、從哪些詞看出是作者的想象？
�。�、當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？
�。�、讓學(xué)生合理想象
�。�、默讀4自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？
小結：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì )兒，才回到現實(shí)中來(lái)。
�。�4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
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