六年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標。
1、引導學(xué)生了解文章的基本內容，體會(huì )我在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由怕人到信賴(lài)人的過(guò)程。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導學(xué)生反復朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
二、課前準備。
精心制作課件。認識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
1、請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。
2、師導入 課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
3、介紹作者。
4、指導學(xué)生介紹。
5、介紹珍珠鳥(niǎo)
設計意圖：讓學(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。
�。ǘ┳宰x感悟。
1、出示讀書(shū)要求。
�。�1）自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。
�。�2）畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì )為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問(wèn)題。
�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？
�。�3）我有什么感受？
結合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
設計意圖：高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當的自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
�。ㄈ┙涣鞣窒�。
1、交流。
�。�1）啟發(fā)引導：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�。�2）交流感受。
設計意圖：當一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機會(huì )加以?xún)A訴，而此環(huán)節能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì )答得更加靈活。他們可能從信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界入手，也可能從我對珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜撛鯓訉Υ笞匀恢械钠渌麆?dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì )。
2、研讀。
談話(huà)：好的文章每一次都會(huì )有一種新的體會(huì )、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現。
�。�1）逐段朗讀，引導交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�。�2）推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�。�3）聽(tīng)配音朗讀。
設計意圖：力求體現朗讀、評價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評議、交流等多種手段引導學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現對文本內容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
�。ㄋ模┓此挤e淀。
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的.共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
設計意圖：閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過(guò)程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養和語(yǔ)文能力的重要手段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置。
模仿本文，把感情容入到對客觀(guān)事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
設計意圖：加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。
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