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三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 1
〖教學(xué)目標〗
1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理計算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
2、體驗只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算。
3、通過(guò)“寄書(shū)”等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。
〖教材分析〗
本課是在學(xué)生學(xué)習、了解了小數的意義及小數的加法、減法算理的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數的進(jìn)位加法和退位減法的計算過(guò)程，體驗小數與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生有小數加減法的算理基礎，還學(xué)過(guò)整數加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問(wèn)題的經(jīng)驗，所以，“寄書(shū)”一課主要是通過(guò)和現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)提醒學(xué)生小數加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)應該給學(xué)生更大的獨立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )知識。同時(shí)，教材還注重學(xué)生估算能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生體驗只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生情況我校地處城郊，一部分學(xué)生來(lái)自農民家庭，由于家庭背景不同，學(xué)生的知識基礎也不同，參差不齊。
學(xué)校情況學(xué)校的硬件條件還不夠完善，許多學(xué)具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學(xué)校和其他學(xué)校一樣，從20xx年秋季就參加了課改實(shí)驗，在新理念的指導下，我努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氣氛，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一個(gè)學(xué)生能夠學(xué)到必需的數學(xué)，使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的'發(fā)展。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：寄書(shū)
1、引導學(xué)生觀(guān)察第一個(gè)情境圖。（教材第8頁(yè)）
師：前幾天，笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請你們仔細觀(guān)察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式。
�。▽W(xué)生獨立觀(guān)察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1、6+12、4=?）
師：(指著(zhù)算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢？
�。▽W(xué)生還有可能列出：12、4+1、6=?）
師：為了幫助笑笑解決寄書(shū)的郵費問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會(huì )多于多少元，也一定不會(huì )少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。
�。▽W(xué)生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過(guò)程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過(guò)程。）
師：剛剛我們對所需郵費進(jìn)行了估算，我們現在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學(xué)生獨立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒(méi)有想到？你還有不同的算法嗎？
(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)
師：進(jìn)行加法計算時(shí)，要注意什么問(wèn)題？
�。ㄏ仍谛〗M內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點(diǎn)要對齊和滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結，進(jìn)一步明晰小數加法的算理。）
師：那么，這兩包書(shū)的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？
�。▽W(xué)生列式解答，并在全班交流。）
師：在計算小數減法時(shí)要注意什么？
�。▽W(xué)生討論交流。）
2、出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。
師：請你當森林醫生，為這些小樹(shù)治病。
�。ㄒ髮W(xué)生獨立完成，集體交流反饋。）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：購物
1、出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過(guò)來(lái)的書(shū)，他們非常開(kāi)心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購物。他們先來(lái)到了書(shū)店。小明想買(mǎi)《動(dòng)物世界》和《童話(huà)故事》這兩本書(shū)，他帶40元錢(qián)，夠嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生弄清題意。）
師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法？
�。▽W(xué)生交流：可以直接計算，也可以估算。）
師：如果我將題目改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？
�。▎�(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買(mǎi)這兩本書(shū)，而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢(qián)。）
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？
�。ú荒�。）
師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計算才能解決呢？為什么？
�。▽W(xué)生討論交流，體會(huì )解決什么樣的問(wèn)題必須計算，解決什么樣的問(wèn)題只需估算。）
2、出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。
師： 媽媽買(mǎi)筆花了15.8元,還剩34.2元,媽媽帶了多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式的。
3、出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書(shū)店，來(lái)到了超市準備采購一些食品。誰(shuí)愿意當這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？
�。▽W(xué)生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）
�。ㄈ┗顒�(dòng)三： 小結
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
2、體驗只需估算就能正確解決的那些問(wèn)題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數加減法的豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索小數加減法的算理和算法。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師播放課件：笑笑到書(shū)店買(mǎi)了兩本書(shū)。一本《童話(huà)故事》3.4元，一本〈數學(xué)世界〉16.5元。笑笑一共花了多少錢(qián)？
學(xué)生獨立解答，師巡視。
匯報計算結果，師小結。
師：剛才同學(xué)們用學(xué)到的知識幫笑笑解決了一個(gè)問(wèn)題，真棒！她要把這兩本書(shū)寄給同學(xué)們閱讀，以表示感謝。你們感到高興嗎？
生：高興。
二、合作學(xué)習，探究新知
1、師播放課件：笑笑到郵局寄書(shū)。其中《童話(huà)故事》需要郵費1.6元，《數學(xué)世界》，需要郵費12.4元。她一共需要多少元？
�。�1）師：你能列出算式嗎？
生獨立列出算式。
師：你是怎樣列的？
生1：1.6+12.4=
生2：12.4+1.6=
�。�2）師：一共需要多少元郵費，你能估算一下嗎？所需郵費一定不會(huì )多于多少元？也一定不會(huì )少于多少元？小組討論一下。
小組討論問(wèn)題。
匯報交流估算結果，解釋估算過(guò)程，師小結。
�。�3）師：你能試著(zhù)自己解答1.6+12.4嗎？試試看。做完后在小組內進(jìn)行交流。
學(xué)生獨立選擇算法計算，師巡視指導。
小組交流算法。
�。�4）匯報交流結果。
師：你是怎樣計算1.6+12.4的？
生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。
生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。
生3：可以用豎式計算。1.6
+12.4
14.0
……
師：同學(xué)們想出了這么多好的方法，那你比較一下計算與前面估算的差距，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生比較，小組交流。
師：在進(jìn)行豎式計算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？小組內進(jìn)行討論。
小組討論。
匯報討論結果，師小結：要注意小數點(diǎn)對齊，哪一位相加滿(mǎn)十，即向前一位進(jìn)一。
2、師出示課件：這兩本書(shū)的'郵費相差多少元？
師：你能試著(zhù)解答嗎？試試看。
學(xué)生獨立解答。
小組交流算法。
匯報計算結果，師小結：哪一位不夠減，要向前一位借一。
3、揭示課題。
師：同學(xué)們看一看，我們今天學(xué)習的內容有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
生回答。
師：你能給我們學(xué)習的內容起個(gè)名字嗎？
師揭示課題，板書(shū)：小數的加減法（進(jìn)位或退位）
三、鞏固練習，應用新知
1、森林醫生。
11.528.610
+2.7+2.7-3.2
13.21.67.8
2、用豎式計算。
1.8+4.56.1-3.820-3.6
3、超市購物。
師播放課件：小明跟媽媽到超市購物。一條餅干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包蝦條0.8元。
�。�1）一包餅干和一包瓜子一共多少元？
�。�2）一盒薯片比一包蝦條貴多少元？
�。�3）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
四、評價(jià)小結，全面發(fā)展
師：這一節課你學(xué)到了什么？你認為你的表現怎樣？
師評。
板書(shū)設計
小數的加減法（進(jìn)位或退位）
1.6+12.4=14（元）
�。�1）1.6元=16角
�。�2）1元+12元=13元
�。�3）1.6
12.4元=124角6角+4角=1元+12.4
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
體驗只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索小數加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
教學(xué)準備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入：
笑笑要到郵局去寄書(shū)，請同學(xué)們算算她的郵費是多少?
玩中學(xué)：
創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題。
學(xué)生獨立觀(guān)察，理解題意，列出算式。
結合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過(guò)程。
以往學(xué)生的估計沒(méi)有太多的.限制，這次讓學(xué)生說(shuō)出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說(shuō)一定不會(huì )多于多少元，一定不會(huì )少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì )有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結果。
探究小數加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
學(xué)生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。
比一比計算與估算的結果。
議一議計算小數進(jìn)位加法時(shí)應注意的問(wèn)題。
完成“試一試”第1題，再說(shuō)一說(shuō)計算小數退位減法時(shí)應注意什么。
完成“試一試”第2題。
學(xué)中做：
完成“練一練”第1題。
鼓勵學(xué)生先用心算寫(xiě)出結果，再用豎式進(jìn)行驗算。
森林醫生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。
將問(wèn)題改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)?”讓學(xué)生進(jìn)行計算。
做中得：
完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)解題思路。
完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問(wèn)時(shí)，鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了更多的信息，也許提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了，但解決問(wèn)題的愿望會(huì )成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
總結
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，體驗估算，培養估算意識，提高估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小數的加減法（有進(jìn)位后退位）。
教學(xué)難點(diǎn)
1、小數加減法（有進(jìn)位后退位）。
2、培養估算意識。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊
1、出示菜單：
菜名 單價(jià)（元）
飯 1.00
青菜 0.5
肉片 1.20
炒蛋 1.00
湯 0.40
魚(yú)片 1.6
�。�1）買(mǎi)一份青菜和一份肉片，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
�。�3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
�。�4）買(mǎi)一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
�。�5）還可以提出哪些問(wèn)題？
二、講授新課
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示課本情境圖。
觀(guān)察圖，理解情境，找數學(xué)信息。
�。�2）自己提出數學(xué)問(wèn)題：
1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？
�。�3）列出算式。
選擇其中一問(wèn)題，如：一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
�。�4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，大約14元，14元多等等）
�。�5）探索計算方法。
1）讓學(xué)生自己探索方法：
第一種：把元化成角來(lái)計算。
第二種：按不同單位分別相加。
第三種：列豎式計算。
1.6
+12.4
14.0
2）讓學(xué)生互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和過(guò)程，分析、判斷解答是否正確。
3）議一議：一是比較哪一種方法比較簡(jiǎn)便、適用。（認識用豎式的簡(jiǎn)便性與準確性。）二是討論計算時(shí)要注意的'問(wèn)題（小數點(diǎn)是否對齊）。三是比較今天的方法與上一節的方法，找出不同點(diǎn)（進(jìn)位與不進(jìn)位）。
2、拓展練習。
課本第8頁(yè)“試一試”的第（1）題：2包書(shū)的郵費相差多少元？
�。�1）列式：12.4-1.6=（元）
�。�2）選擇正確的計算方法。（列豎式）
�。�3）交流計算方法、過(guò)程。
1）處理退位問(wèn)題。2）小數點(diǎn)對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問(wèn)題。
3）課堂小結。
由學(xué)生自己小結小數加減法計算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計算過(guò)程中注意的問(wèn)題。
三、課堂活動(dòng)
課本第8頁(yè)“試一試”的第（2）題
讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，要求他們在解答過(guò)程中，要自我提醒必須注意的問(wèn)題。
3、小黑板作業(yè)。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第9頁(yè)“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問(wèn)題。）
2）選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、列豎式計算。
1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7
8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7
2、可樂(lè )的單價(jià)是1.8元；
果汁的單價(jià)是10.5元；
�。�1）兩種飲料各買(mǎi)一瓶，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一瓶果汁比買(mǎi)一聽(tīng)可樂(lè )貴多少元？
�。�3）買(mǎi)2聽(tīng)可樂(lè )，一瓶果汁，15元夠嗎？
六、板書(shū)設計
寄書(shū)
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
列豎式計算：
1.6
+12.4
14.0
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第8——9頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、能獨立分析和解決用小數加減法計算可以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
3、體驗只需估算就能解決的此類(lèi)題型的特征。培養估算意識，能結合具體情景進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
計算小數加減過(guò)程中的進(jìn)位和退位問(wèn)題。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，你知道嗎？英才小學(xué)的.小紅同學(xué)參加了手拉手結對子活動(dòng)，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書(shū)，郵遞員告訴了她每包書(shū)需要多少郵費，可小紅不知道一共需要付多少錢(qián)，你們能幫幫她嗎？
投影出示情景圖。
二、探究新知。
1、讓學(xué)生仔細觀(guān)察情景圖。
師：通過(guò)觀(guān)察情景圖，你們了解到了什么？
生1：我知道了小紅寄的兩包書(shū)的郵費分別是1.6元和12.4元。
生2：我還知道：小紅不知道一共需要付多少郵費？
2、先進(jìn)行估算。
師：小紅大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會(huì )多于多少元？一定不會(huì )少于多少元？
針對老師提出的問(wèn)題讓學(xué)生討論。
�。�1）分組討論。
�。�2）組長(cháng)匯報討論結果。
師：小紅所需郵費不會(huì )多于15元，不會(huì )少于13元。
3、解決情景圖中提出的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生獨立列式計算。
�。�2）師巡視。
�。�3）小組長(cháng)展示本組的解決方法。
第一種：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元
第二種：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元
第三種：1.6+12.4=14元
1.6
+12.4
-----------
14.0
�。�3）讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較簡(jiǎn)便。
4、計算兩包郵費相差多少元？
師鼓勵學(xué)生用第三種方法去做。
�。�1）讓學(xué)生獨立去做，師巡視。
�。�2）展示做題情況。
12.4—1.6=10.8（元）
12.4
—1.6
————
10.8
答：2包郵費相差10.8元。
5、小數加減法的法則。
師：計算小數加減法時(shí)，要注意什么？
師引導學(xué)生進(jìn)行：列豎式時(shí)，小數點(diǎn)要對齊，（也就是相同數位要對齊）再按照整數加減法的法則進(jìn)行計算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)點(diǎn)上小數點(diǎn)。
投影出示該法則。
三、鞏固練習
1、基本練習。
�。�1）指名板演第8頁(yè)第2小題，集體訂正。
�。�2）獨立做第9頁(yè)第1題。師巡視，集體訂正。
2、提高練習。
同桌討論第9頁(yè)第2題，找出錯因，并改正。
3、拓展練習。
獨立做第9頁(yè)的3、4、5題。師巡視，集體訂正。
四、：
這節課你們有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
板書(shū)設計：
寄書(shū)
1.6+12.4=14（元）
1.6
+12.4
————
14、0
答：一共需要14元。
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
結合“寄書(shū)”的生活情境，探索并掌握一位小數進(jìn)位加法計算方法，能正確進(jìn)行計算。
【過(guò)程與方法】
在運用小數加減法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的.能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
逐步養成獨立思考、認真計算、善于反思的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一位小數進(jìn)位加法的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一位小數進(jìn)位加法的算理。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
呈現教材上面的情境圖片，提問(wèn)學(xué)生思考可以從圖片提取哪些數學(xué)信息，能夠提出哪些數學(xué)問(wèn)題。引導學(xué)生提出兩個(gè)包裹的郵費一共需要多少錢(qián)。引出課程的內容。
(二)探索新知
1.估一估
先讓學(xué)生嘗試獨立估算。學(xué)生在獨立思考、估算出結果的基礎上，讓學(xué)生先與同伴說(shuō)一說(shuō)估算的方法和過(guò)程。然后組織學(xué)生集中交流。
預設1：1.6元是1元多，12.8元是12元多，所以結果是13元多;
預設2：1.6元不到2元，12.8元不到13元，所以結果不到15元。
2.算一算
組織學(xué)生獨立列式計算，解決問(wèn)題。學(xué)生嘗試自己獨立完成后，可以先與同伴說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法。交流結束，派代表回答。
預設1：1元+12元=13元;6角+8角=14角=1元4角;13元+1元4角=14元4角;14元4角=14.4元。
(四)小結作業(yè)
提問(wèn)：今天有什么收獲?
課后作業(yè)：練一練第1題。
三年級數學(xué)下冊《寄書(shū)》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
蘇教版課程標準教科書(shū)數學(xué)三年級下冊42——43頁(yè)
教學(xué)目標：
1、知識與技能
在實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運用加減乘除正確計算24點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。
2、過(guò)程與方法
在操作實(shí)踐算24點(diǎn)游戲活動(dòng)中，鞏固混合運算的順序，提高學(xué)生熟練計算的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步培養與他人合作交流的自覺(jué)性，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得一些成功的體驗，提高對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據具體情況靈活的進(jìn)行有關(guān)計算
教學(xué)難點(diǎn)：
四張牌計算24點(diǎn)方法多樣化。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課，板書(shū)課題。
二、介紹算24點(diǎn)，板書(shū):
三、出示準備題，學(xué)生計算
準備題：
3× xx=24 6× xx=24
2×4 × xx=242×3× xx=24
9×2+xx=24 9×3-xx=24
6×3+xx=24 6×5-xx=24
7+8+9=xx 6+8+10=xx
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、用兩張牌算24點(diǎn)。四六二十四、三八二十四。
2、用3張牌算24點(diǎn)。
�。�1） 出示3、6、7學(xué)生試作，說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。
�。�2） 出示兩組牌，3、8、9和2、3、4學(xué)生試作，集體交流。
�。�3） 給出學(xué)生兩張牌3、9，運用我們學(xué)過(guò)的'運算能算出24嗎？讓學(xué)生補
充一張牌，算24點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
�。�4） 給出學(xué)生兩張牌3、9，老師補充一張牌5，讓學(xué)生算24點(diǎn)。集體交
流，板書(shū)算式：3*5=15 15+9=24
小結用3張牌算24點(diǎn)的方法：用3張撲克牌上的點(diǎn)數算24，要根據3張撲克牌上的數，先從中選出兩個(gè)數進(jìn)行第一次運算，再把第一次算出的結果與另一個(gè)數進(jìn)行第二次運算，使算出的得數為24。每張牌上的數字只能使用1次。
出示三組牌7、9、8 9、2、4 2、3、4
集體交流并小結。
3、教學(xué)用四張牌算24點(diǎn)
�。�1） 出示四張牌1、2、5、8學(xué)生試作，教師巡視指導你，發(fā)現不同的算法。
�。�2） 小結四張牌算24點(diǎn)的方法，并指出用四張牌算24點(diǎn)的方法不止一種。
五、練習應用
1、學(xué)生獨立完成43頁(yè)試一試，同桌交流算法和思考過(guò)程。
2、分小組比賽玩24點(diǎn)游戲。教師參與其中，了解游戲情況。
游戲規則：游戲規則
�、� 4人一小組，每人每次出1張牌，計算時(shí)每張牌上的數只能用一次。 ② 如果用牌上的四個(gè)數，大家都不能算出24，每個(gè)人可以收回打出的牌，重新出牌再算。
�、� 如果能算出24，并且第一個(gè)算出來(lái)的小朋友，說(shuō)出方法并且正確的情況下，可以贏(yíng)走4張牌。
�、� 誰(shuí)的牌多，誰(shuí)就你們組的組冠軍
六、總結提升
1、讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲。
2、鼓勵學(xué)生課后玩24點(diǎn)游戲。
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教學(xué)目標
1.結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.初步體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的`應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=
要求學(xué)生計算出這些算式結果，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
這是我們在前一節課學(xué)過(guò)的內容，但前一節課只算了買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數學(xué)問(wèn)題來(lái)大家解決嗎？
下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第29頁(yè)看著(zhù)第4題，請你幫助這些小動(dòng)物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？
2.教學(xué)練習五第5題
�。�1）讓學(xué)生在書(shū)上計算出結果，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結
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教學(xué)目標：
1、結合買(mǎi)文具的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
2、能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
3、會(huì )運用小數表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解小數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教具學(xué)具準備：
情景圖，人民幣學(xué)具卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，誰(shuí)自己買(mǎi)過(guò)東西？買(mǎi)過(guò)什么？花了多少錢(qián)？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
星期六，淘氣也去超市買(mǎi)文具，卻看不懂標價(jià)牌上的價(jià)格，想請大家幫幫忙，好嗎？（板書(shū)課題）（出示情境圖）
二、探究新知：
1、初步理解小數的意義。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)。
認真觀(guān)察情境圖，你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)，初步感受每個(gè)標價(jià)牌上小數所表示的意義。
�。�2）填一填。
讓學(xué)生動(dòng)筆填寫(xiě)每種文具的價(jià)格，然后集體交流。
2、認識小數的特征。
�。�1）師介紹小數。
像標價(jià)牌上用來(lái)表示文具單價(jià)的這樣的數叫小數。
觀(guān)察一下，小數和我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？（都有小數點(diǎn)）
小數都有小數點(diǎn)，小數的讀法也和以前的數不同。比如：16.85讀作十六點(diǎn)八五。 （師邊介紹，邊板書(shū)）
�。�2）讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的單價(jià)，再指名讀。
�。�3）師生共同小結小數的讀法。
小數點(diǎn)左邊的`部分按照整數的讀法來(lái)讀，小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數位上的數字。
�。ㄖ灰獙W(xué)生能正確地讀出小數就可以，不要求學(xué)生背誦。）
3、試一試。
認真看圖，圖中一共是多少錢(qián)？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數表示，認真想一想，填一填。
�。�1）獨立完成，師巡視，及時(shí)了解情況。
�。�2）集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
三、鞏固應用。
1、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
讓學(xué)生獨立完成，交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢(qián)，進(jìn)一步理解小數的意義。
2、統計所有教科書(shū)的價(jià)格，并填一填，與同伴說(shuō)一說(shuō)。 3、思考討論：
售貨員阿姨把一件商品的價(jià)格寫(xiě)錯了，原來(lái)是3.50元,她寫(xiě)成了0.35元,會(huì )出現什么結果?
四、評價(jià)小結：
這節課，你有什么收獲？ 評價(jià)一下，你自己和同學(xué)。
板書(shū)設計：
買(mǎi)文具
小數
16.85 讀作十六點(diǎn)八五
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教學(xué)目標
1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，體驗估算，培養估算意識，提高估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小數的加減法（有進(jìn)位后退位）。
教學(xué)難點(diǎn)
1、小數加減法（有進(jìn)位后退位）。
2、培養估算意識。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊
1、出示菜單：
�。�1）買(mǎi)一份青菜和一份肉片，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
�。�3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
�。�4）買(mǎi)一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
�。�5）還可以提出哪些問(wèn)題？
二、講授新課
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示課本情境圖。
�。�2）自己提出數學(xué)問(wèn)題：
�。�3）列出算式。
�。�4）估一估，大約需要多少元郵資？
�。�5）探索計算方法。
1）讓學(xué)生自己探索方法：
第一種：把元化成角來(lái)計算。
第二種：按不同單位分別相加。
第三種：列豎式計算。
2、拓展練習。
�。�1）題：2包書(shū)的郵費相差多少元？
�。�1）列式：12.4—1.6=（元）
�。�2）選擇正確的計算方法。（列豎式）
�。�3）交流計算方法、過(guò)程。
1）處理退位問(wèn)題。
2）小數點(diǎn)對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問(wèn)題。
3）課堂小結。
由學(xué)生自己小結小數加減法計算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計算過(guò)程中注意的`問(wèn)題。
三、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，要求他們在解答過(guò)程中，要自我提醒必須注意的問(wèn)題。
3、小黑板作業(yè)。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第9頁(yè)“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問(wèn)題。）
2、選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、列豎式計算。
2、可樂(lè )的單價(jià)是1.8元.
果汁的單價(jià)是10.5元.
�。�1）兩種飲料各買(mǎi)一瓶，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一瓶果汁比買(mǎi)一聽(tīng)可樂(lè )貴多少元？
�。�3）買(mǎi)2聽(tīng)可樂(lè )，一瓶果汁，15元夠嗎？
六、板書(shū)設計
寄書(shū)
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
列豎式計算：
教學(xué)后記
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