四年級科學(xué)《探測暗盒里的電路》的教學(xué)設計
教材分析：
本課僅僅圍繞檢測暗盒里的電路這一個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生體驗動(dòng)手操作的過(guò)程、記錄的過(guò)程、解釋的過(guò)程、反思的過(guò)程。重要的是給學(xué)生一個(gè)解暗盒的一種方法、一種思想，即：當我們遇到如此的暗盒，我們有時(shí)無(wú)需打開(kāi)它，只要借助外顯的一些現象就可以作出合理的解釋。本課內容由三部分組成：一是提出問(wèn)題，揭示方法，引發(fā)學(xué)生的思考；二是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的電路檢測暗盒里的電路情況；三是引導學(xué)生驗證自己的判斷是否正確，通過(guò)學(xué)會(huì )判斷未知電路的方法，檢測暗盒里電路，記錄檢測結果并畫(huà)出電路圖等活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中培養自己邏輯思維能力以及在小組內與同學(xué)交流合作的能力。
教學(xué)目標：
1、知道不同的電路會(huì )產(chǎn)生不同的現象，學(xué)會(huì )解暗盒的方法；
2、能夠利用檢測器檢測暗盒里電路，并根據現象作出假設性的解釋?zhuān)⒗貌煌姆椒ㄓ涗洐z測結果；
3、引導學(xué)生尊重證據，實(shí)事求是，養成周密思考的習慣。
教學(xué)準備：
教師準備：未接好電路的各種暗盒，每組至少一份，記錄紙等。
學(xué)生準備：導線(xiàn)若干、電池（電池盒）、小電珠等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生提出問(wèn)題揭示方法
1、引導猜想，判斷電路的連接與斷開(kāi)
師：提問(wèn)：你們看，老師的兩只手里分別握著(zhù)一根電線(xiàn)，但是其中有一根是斷開(kāi)的`，如果我不松開(kāi)手，你們知道哪一根是連著(zhù)的，哪一根是斷開(kāi)的嗎？
學(xué)生猜測。
2、驗證猜想，揭示判斷方法
師：你有什么辦法來(lái)證明你的猜想是對的嗎？
生：用電路檢測。
師：什么樣的檢測器？
生：用導線(xiàn)連接的一節電池和一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)易裝置
師：請學(xué)生利用電路檢測，交流探索的感想。（不許偷看）
生：小燈泡亮的電路是閉合電路。
生：小燈泡不亮的電路是斷開(kāi)的。（松開(kāi)手，驗證學(xué)生的猜測。）
師：如果我手里握的是一只小燈泡，或是一節電池，情況會(huì )有什么變化呢？
學(xué)生交流。
生：如果是小燈泡，檢測器檢驗后，外面的小燈泡變暗，這里的兩只小燈泡是串聯(lián)的。
生：如果是一節電池，檢測器檢驗后，外面的小燈泡變亮，這里增加了電池的個(gè)數，使小燈泡更亮起來(lái)。
設計意圖：任務(wù)驅動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，極大地激起他們的探究興趣，使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題的情境中。
二、探測暗盒的秘密
1、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的暗盒讓同伴來(lái)檢測
�。�1）師：如果給你一個(gè)小燈泡和一節電池，要求組裝一個(gè)暗盒電路，你認為最少可以用幾根導線(xiàn)？為什么？
學(xué)生回答。
�。�2）師：現在每個(gè)小組都有兩個(gè)小燈泡、一節電池還有一些導線(xiàn)，請同學(xué)們在各自小組內先商量一下，然后組裝一個(gè)暗盒電路。
�。�3）學(xué)生組裝暗盒電路，并畫(huà)出連接圖，完成后貼上標簽。
教師要合理引導分工：一部分學(xué)生在盒子里連一個(gè)小燈泡，另一部分學(xué)生在盒子里連進(jìn)去一節電池。
2、判斷暗盒里的電路
�。�1）師：這些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些導線(xiàn)頭，你認為想要知道暗盒里面的電路，可以怎樣做呢？
學(xué)生在小組內交流他們的一些意見(jiàn)和想法。
學(xué)生回答：設計驗證的方案，明確在驗證的過(guò)程中應注意的問(wèn)題和事項，關(guān)鍵是：在檢測中要一邊檢測，一邊填寫(xiě)75頁(yè)的電路實(shí)驗記錄。
�。�2）各組選擇一個(gè)暗盒進(jìn)行檢測，并在75頁(yè)畫(huà)出暗盒里電路連接圖。
強調：檢測過(guò)程中不能打開(kāi)暗盒。
�。ǘ嘣噹状�，防止接觸不好，導致誤測；檢測器的兩頭可以交換過(guò)來(lái)檢測，防止內部的電池與外部電池的兩極相反，導致電路不通而誤測。）
3、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報
�。�1）學(xué)生的驗證活動(dòng)結束后，讓學(xué)生根據他們自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫(huà)出暗箱中的電路圖。
學(xué)生的交流主要是依據檢測器中小燈泡的變化來(lái)判斷暗箱中的電路。
�。�2）學(xué)生匯報驗證的結果。
教師在學(xué)生匯報的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來(lái)判斷暗箱內的電路、為什么會(huì )出現這樣的現象等。
4、打開(kāi)暗箱驗證自己的判斷
�。�1）組織學(xué)生觀(guān)看暗箱的電路設計。
�。�2）檢驗學(xué)生剛才所做的判斷是否正確。
教師要明確，這不只是檢驗學(xué)生判斷的對與錯，而是讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中有深刻的思考、反思與領(lǐng)悟。
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