四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 1

　　【教學(xué)內容】

　　教材第95－97頁(yè)例3縱向復式條形統計圖及“做一做”繪制縱向條形統計圖和第98－100頁(yè)練習二十三的第1、3、5、6題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.能看懂縱向復式條形統計圖所表示的數量關(guān)系 ;知道怎樣制作縱向復式條形統計圖。

　　2.經(jīng)歷把兩組數據集中在一個(gè)圖中進(jìn)行比較的探索過(guò)程，從中體會(huì )引進(jìn)復式條形統計圖的作用。

　　3.使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，培養學(xué)生將數學(xué)知識運用于生活的意識。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。

　　2.根據統計圖提出數學(xué)問(wèn)題和作出簡(jiǎn)單的判斷與預測，并能繪制縱向復式條形統計圖。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、統計圖練習紙、彩色筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【情景導入】

　　1.復習：

　　師：我們學(xué)過(guò)了統計表和簡(jiǎn)單的統計圖，那怎樣來(lái)繪制單式條形統計圖呢？ 生：①畫(huà)縱軸和橫軸；②定刻度（每一格表示幾個(gè)單位）；③寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。

　　2.導入：

　　師：好，那這節課我們來(lái)繼續學(xué)習條形統計圖吧。

　　板書(shū)課題：縱向復式條形統計圖。

　　【新課講授】

　　探究縱向復式條形統計圖

　　1.單式條形統計圖

　　課件出示例3情景圖。

　　師：這里的'橫軸和縱軸分別表示什么呢？

　　生：橫軸表示年份，縱軸表示人數。

　　師：那應該畫(huà)幾個(gè)統計圖？

　　生：兩個(gè)。

　　師：好，那現在你們進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組最快完成？學(xué)生分組合作繪制單式統計圖。

　　師：繪制好了嗎？你們來(lái)展示一下你們小組的成果吧。學(xué)生展示。師小結：條形統計圖的繪制方法：①畫(huà)縱軸和橫軸；②定刻度（每一格表示幾個(gè)單位）；③寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。

　　2.縱向復式條形統計圖

　�。�1）質(zhì)疑

　　師：我要想知道1980年這個(gè)地區的城鎮和鄉村人口，看一張圖行不行？那怎么看？ 生：不行，要兩張圖一起看。

　　師：你覺(jué)得這樣操作方便嗎？

　　生：不方便。

　　師：那你們有什么好辦法呢？

　　生：可以將兩張圖拼成一張圖，我在電視上見(jiàn)到過(guò)。（2）實(shí)驗

　　師：把兩張統計圖并成一幅圖，這個(gè)主意真不錯，想不想實(shí)踐一下，把兩幅統計圖合并一幅統計圖。（出示兩張單式統計圖）要求：想辦法讓人一眼就讀懂你做的統計圖的意思。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)內容：

　　教材第90頁(yè)例1、第92頁(yè)“做一做”第1題和第93頁(yè)練習二十二的1-3題。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境，在動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論等活動(dòng)中理解平均數的意義，知道求平均數的方法。

　　2、初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，靈活運用平均數相關(guān)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。

　　3、在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì )運用知識解決問(wèn)題成功的愉悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解平均數的意義，理解并掌握求平均數的方法。

　　2、理解并掌握求平均數的方法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，有關(guān)平均數的數據統計表。

　　情景導入：

　　師：同學(xué)們，我今天帶來(lái)了一些我們生活學(xué)習中的信息，請看屏幕。(課件出示信息)

　　(1)四(1)班踢毽子的'4位選手平均每人1分鐘踢50個(gè)。

　　(2)一年級第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。

　　(3)三年級平均每個(gè)班開(kāi)展了3項課間活動(dòng)。

　　(依次出示信息，分別請3名同學(xué)讀題，其他同學(xué)認真的看屏幕并傾聽(tīng))

　　師：同學(xué)們，在這些信息中都用到了同一個(gè)詞，你們發(fā)現了嗎?

　　生：都有“平均”這個(gè)詞。(課件再次用紅色顯示信息中的“平均”)

　　師：對，(指著(zhù)50個(gè)，120厘米，3項，課件同時(shí)用粉色顯示這些數據)這些數據都是“平均數”。(板書(shū)課題：平均數)

　　師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)今天的學(xué)習了解那些知識?

　　生：平均數是一個(gè)什么數?

　　生：平均數與平均分有什么關(guān)系?

　　生：怎樣計算平均數?

　　生：平時(shí)在生活中那些地方常用平均數?

　　……

　　師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研究今天的知識。

　　[設計意圖：選取學(xué)生熟悉的數學(xué)信息，讓學(xué)生感知平均數，激發(fā)學(xué)習興趣，培養問(wèn)題意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

　　新課講授：

　　(一)平均數的意義

　　通過(guò)課前的導入，大家說(shuō)一說(shuō)什么叫平均數?學(xué)生討論后交流。師歸納：平均數是指在一組數據的平均值。

　　(二)平均數的求法

　　教學(xué)例：出示例1情景圖。

　　1、分析問(wèn)題

　　師：這個(gè)月我校開(kāi)展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小衛士的活動(dòng)，大家看看這是我班一個(gè)小隊同學(xué)收集的礦泉水瓶。課件出示相關(guān)情景和統計表，學(xué)生讀題。

　　師：你看到什么信息?

　　生：我知道了這個(gè)小隊有四位同學(xué)。

　　生：我知道了小紅收集了14個(gè)、小蘭12個(gè)、小亮11個(gè)、小明15個(gè)。

　　生：要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?

　　師：什么是平均?

　　生：平均就是指每個(gè)人一樣多。

　　師：那大家想想，應該怎樣求這個(gè)小隊平均每人收集多少個(gè)瓶子?

　　生：可以通過(guò)畫(huà)圖表來(lái)解決，每個(gè)人先都畫(huà)出11個(gè)，然后將剩下的8個(gè)平均分下去，每人就是13個(gè)了。

　　生：把他們每個(gè)瓶子用一個(gè)圓圈表示，再進(jìn)行移動(dòng)，使每個(gè)人的瓶子一樣多為止。

　　生：可以把所有的瓶子加起來(lái)，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的瓶子數量。

　　2、方法總結

　　師：請看屏幕(課件出示主題圖)，這是他們4人收集瓶子的簡(jiǎn)單統計圖，你能發(fā)現什么數學(xué)信息嗎?

　　生：他們不一樣多。

　　師：那怎么辦呢?

　　生：可以通過(guò)移動(dòng)瓶子來(lái)解決。

　　師：怎樣移動(dòng)?

　　生：將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，最后每個(gè)人都是一樣多。同時(shí)利用書(shū)本等器材進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，并交流方法。

　　師：通過(guò)剛才的操作，想一想：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭?

　　生：小紅的多，小蘭的少。

　　師：他是把多的移給少的，這樣每個(gè)人收集的瓶子數量就怎么樣了?

　　生：同樣多。

　　師：剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”。

　　(板書(shū)“移多補少法”)

　　師：還有沒(méi)有其他的方法呢?請說(shuō)一說(shuō)。

　　生：有，可以用平均分的方法來(lái)解決。

　　師：怎么算呢?

　　生：先算他們的總數再除以4。

　　師：你可以把你的想法告訴大家，并把算式寫(xiě)在黑板上嗎?

　　生：(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))

　　師：指著(zhù)算式(14+12+11+15)÷4，我們來(lái)看看這位同學(xué)的方法?請你說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　生：我是先把他們4個(gè)人收集的瓶子總數加起來(lái)，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個(gè)瓶子，再算平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子。

　　師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)和他的方法一樣?再給大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)

　　師：會(huì )用這種方法的同學(xué)請舉手?我們一起來(lái)算一算，結果是多少，學(xué)生在練習本上列式計算。

　　師：52表示什么?

　　生：4個(gè)人收集瓶子的總數。

　　師：是呀，是把小紅他們4人收集瓶子的總數量先求出來(lái)，是52個(gè)。(教師板書(shū)“總數量”)

　　師：為什么要再除以4?

　　生：把總數平均分給4個(gè)人，就是求出了平均每人收集了13個(gè)。

　　生：平均分成4份，4表示總份數。

　　師：4就是總份數，除以4表示平均分成4份，這13個(gè)就是他們每個(gè)人收集瓶子數量的平均數。(板書(shū)“平均數”)

　　師：那么用式子怎么表示呢?

　　生：平均數=總數量÷總份數。

　　師：真不錯，大家鼓勵一下，向他學(xué)習。師小結：我們用“移多補少”的方法和計算的方法都得到了平均數是13個(gè)。板書(shū)：平均數的求法：(1)移多補少。(2)平均數=總數量÷總份數。

　　[設計意圖：聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際，利用活動(dòng)課創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)探究興趣，在學(xué)生理解平均數意義的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手算一算，發(fā)現求平均數的方法，經(jīng)歷數學(xué)概念、方法形成的過(guò)程，使學(xué)生初步理解了求平均數的兩種不同方法。]

　　課堂作業(yè)：

　　1、完成教材第92頁(yè)“做一做”第1題。理解怎樣使每個(gè)花瓶里的花相等是求平均數。學(xué)生獨立完成后交流。

　　2、完成教材第93頁(yè)練習二十二的第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。

　　課堂小結：

　　通過(guò)今天這節課，大家有什么收獲?小結：平均數是一組數據平均水平的代表，我們可以用“移多補少法”和平均分的方法算出平均數是多少。

　　課后作業(yè)：

　　1、完成教材第93頁(yè)練習二十二第2-3題。

　　2、完成練習冊本課時(shí)練習。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標知識與技能：

　　1、能對獲得的數據進(jìn)行整理，并用條形統計圖表示出來(lái)。

　　2、認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：

　　1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。

　　2、經(jīng)歷讀統計圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過(guò)程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點(diǎn)，認識統計圖的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　教學(xué)方法

　　嘗試教學(xué)法課型新授課

　　教學(xué)準備

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)數

　　1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、炫我兩分鐘

　　二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來(lái)英國空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰不斷。

　　為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來(lái)了統計學(xué)家，統計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個(gè)部位中彈的飛機都沒(méi)能幸免于難。

　　從這個(gè)故事中你知道的統計有什么作用嗎?

　　【設計意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習數學(xué)的情趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心�！�

　　二、嘗試小研究

　　嘗試小研究：

　　研究一：

　　從上面的統計圖中，你得到了哪些信息?

　　這個(gè)統計圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?

　　自己提出問(wèn)題并解答。

　　研究二：

　　完成課本91頁(yè)，試一試：根據統計表，完成統計圖。

　　交流展示學(xué)生完成的統計圖。

　　三、小組合作探究

　　嘗試研究一

　　出示小組合作交流建議：

　　1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

　　2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。

　　3、組內分工，為班級展示提升做準備。

　　【設計意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中對知識進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞�！�

　　四、班內展示交流，建構新知

　　1、全班交流，師生評價(jià)。

　　2、試一試，學(xué)生讀統計表，談一談自己的感受。觀(guān)察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)

　　3、學(xué)生試著(zhù)補充完整統計圖，師巡視指導，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現教師予以提示。)

　　小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。

　　4、鼓勵學(xué)生根據統計圖提問(wèn)并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理，就給予肯定。

　　【設計意圖:通過(guò)交流，學(xué)生利用知識的遷移，認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。這是學(xué)生對知識一個(gè)內化、提升的過(guò)程�！�

　　五、挑戰自我

　　1、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的.第1題

　　【設計意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當堂所學(xué)的知識�！�

　　2、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的情況。

　　六、盤(pán)點(diǎn)收獲

　　通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲?

　　【談收獲環(huán)節是數學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節，它既可以是對本節課所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節課所學(xué)的內容，也可以是對數學(xué)學(xué)習方法的梳理和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的建構,培養學(xué)生自主反思建構的良好學(xué)習習慣�！�

　　課后反思

　　引導學(xué)生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統計圖由縱向變?yōu)闄M向條形統計圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 4

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：學(xué)生能理解平均數的意義，掌握求平均數的方法；認識條形統計圖，了解其特點(diǎn)，能根據數據繪制簡(jiǎn)單條形統計圖。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷數據的收集、整理、分析過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識和數據分析能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生合作交流的意識和習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解平均數的意義和求平均數的方法，認識條形統計圖并掌握其繪制方法。

　　難點(diǎn)：理解平均數的統計意義，能根據條形統計圖分析數據并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、小組合作探究法、直觀(guān)演示法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　情境導入（5 分鐘）：播放學(xué)校運動(dòng)會(huì )跳繩比賽的視頻片段，提出問(wèn)題：“如何比較兩個(gè)小組的跳繩水平呢？” 引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。

　　探究平均數（15 分鐘）

　　呈現兩個(gè)小組學(xué)生的跳繩成績(jì)數據，引導學(xué)生思考如何比較兩個(gè)小組的整體水平，引出平均數的'概念。

　　組織學(xué)生以小組為單位，嘗試用不同方法計算平均數，如移多補少法、求和平均分法。各小組展示交流計算方法，教師總結并板書(shū)求平均數的公式：平均數 = 總數量 ÷ 總份數。

　　通過(guò) “小明身高 140 厘米，到平均水深 120 厘米的小河游泳是否安全” 的問(wèn)題，讓學(xué)生深入理解平均數的意義，明白平均數不代表每個(gè)具體數據。

　　認識條形統計圖（15 分鐘）

　　展示某商店一周內不同品牌飲料的銷(xiāo)售數據統計表，提問(wèn)學(xué)生：“怎樣能更直觀(guān)地看出各種飲料的銷(xiāo)售情況？” 引出條形統計圖。

　　教師利用課件動(dòng)態(tài)演示條形統計圖的繪制過(guò)程，講解條形統計圖的組成部分（標題、橫軸、縱軸、直條等）及繪制方法和注意事項。

　　學(xué)生根據給定數據，在練習紙上嘗試繪制條形統計圖，教師巡視指導，展示優(yōu)秀作品并點(diǎn)評。

　　鞏固應用（10 分鐘）：出示生活中的實(shí)際問(wèn)題，如班級學(xué)生的身高統計、家庭每月水電費統計等，讓學(xué)生計算平均數并繪制條形統計圖，分析數據解決問(wèn)題。

　　課堂總結（5 分鐘）：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，分享學(xué)習收獲，教師進(jìn)行總結和補充。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 5

　　一、教學(xué)目標

　　使學(xué)生理解平均數的含義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數；認識條形統計圖，能根據數據完成條形統計圖的繪制與分析。

　　通過(guò)游戲活動(dòng)和實(shí)際操作，提高學(xué)生的數據處理能力和數學(xué)應用意識。

　　讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的自信心和興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握平均數的計算方法和條形統計圖的繪制技巧。

　　難點(diǎn)：靈活運用平均數和條形統計圖解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)方法

　　游戲教學(xué)法、實(shí)踐操作法、啟發(fā)式教學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　游戲導入（8 分鐘）：開(kāi)展 “套圈比賽” 游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次進(jìn)行套圈，記錄每組的套圈成績(jì)。游戲結束后，提出問(wèn)題：“哪個(gè)小組的套圈水平更高呢？” 引導學(xué)生思考比較方法，從而引出平均數的學(xué)習。

　　學(xué)習平均數（12 分鐘）

　　讓學(xué)生根據小組套圈成績(jì)，嘗試計算每組的.平均套圈數，教師適時(shí)引導和點(diǎn)撥。

　　組織學(xué)生討論平均數在生活中的應用實(shí)例，如平均成績(jì)、平均氣溫等，進(jìn)一步理解平均數的意義。

　　通過(guò)對比不同小組的平均數和個(gè)別數據，讓學(xué)生明白平均數反映的是一組數據的總體水平。

　　認識條形統計圖（12 分鐘）：展示游戲中各小組的套圈成績(jì)數據，提出問(wèn)題：“怎樣能更清楚地看出各小組套圈成績(jì)的差異？” 引入條形統計圖。

　　教師詳細講解條形統計圖的結構和繪制步驟，利用教具進(jìn)行示范繪制。

　　學(xué)生以小組為單位，根據游戲數據合作繪制條形統計圖，教師巡回指導，提醒學(xué)生注意繪圖規范。

　　拓展應用（10 分鐘）：提供超市商品銷(xiāo)售、學(xué)生考試成績(jì)等不同類(lèi)型的數據，讓學(xué)生計算平均數并繪制條形統計圖，然后根據統計圖分析數據，提出并解決相關(guān)問(wèn)題。

　　課堂小結（8 分鐘）：請學(xué)生分享在游戲和學(xué)習過(guò)程中的收獲，教師對本節課內容進(jìn)行總結，強調平均數和條形統計圖的重要性，并布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生統計家庭一周的開(kāi)支情況，繪制條形統計圖并計算平均數。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 6

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)生能準確理解平均數的意義，熟練掌握求平均數的方法；能看懂條形統計圖，會(huì )根據數據繪制和解讀條形統計圖。

　　通過(guò)分析生活中的統計數據，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的廣泛應用，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的應用意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解平均數的意義及求法，掌握條形統計圖的繪制與分析。

　　難點(diǎn)：從條形統計圖中獲取信息并進(jìn)行合理分析和預測。

　　三、教學(xué)方法

　　問(wèn)題驅動(dòng)法、案例分析法、自主探究法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　生活實(shí)例引入（6 分鐘）：展示學(xué)生體檢時(shí)的身高數據和學(xué)校周邊水果店一周的水果銷(xiāo)售數據，提問(wèn)學(xué)生：“如何描述這些數據的總體情況？” 引發(fā)學(xué)生思考，導入平均數與條形統計圖的學(xué)習。

　　探究平均數（14 分鐘）

　　以學(xué)生身高數據為例，引導學(xué)生自主探究求平均數的方法，組織學(xué)生交流討論，總結出求平均數的一般方法。

　　結合水果店水果銷(xiāo)售數據，讓學(xué)生計算不同水果的平均日銷(xiāo)售量，加深對平均數意義的`理解。

　　設計問(wèn)題：“如果某一天水果店某種水果的銷(xiāo)售量遠高于或低于平均數，可能是什么原因？” 讓學(xué)生分析平均數與個(gè)別數據的關(guān)系。

　　學(xué)習條形統計圖（14 分鐘）

　　展示根據水果店銷(xiāo)售數據繪制的條形統計圖，引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，認識條形統計圖的特點(diǎn)和各部分的含義。

　　教師分步示范條形統計圖的繪制過(guò)程，強調繪圖要點(diǎn)，如縱軸刻度的確定、直條的寬度和間距等。

　　學(xué)生根據自己收集的生活數據（如班級同學(xué)的年齡、每天的睡眠時(shí)間等），獨立繪制條形統計圖，教師進(jìn)行針對性指導。

　　綜合應用（10 分鐘）：給出復雜的統計案例，如某城市不同季度的降水量統計、學(xué)校各年級學(xué)生的近視情況統計等，讓學(xué)生計算平均數，繪制條形統計圖，并根據統計圖分析數據，回答相關(guān)問(wèn)題，如 “哪個(gè)季度降水量最多？平均降水量是多少？”“哪個(gè)年級近視學(xué)生人數的平均數最高？” 等。

　　課堂總結（6 分鐘）：引導學(xué)生回顧本節課利用生活實(shí)例學(xué)習平均數和條形統計圖的過(guò)程，分享自己的學(xué)習體會(huì )，教師進(jìn)行總結提升，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現更多的數學(xué)問(wèn)題并嘗試用所學(xué)知識解決。

　　四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學(xué)設計 7

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)生深入理解平均數的概念，熟練掌握求平均數的方法；能夠獨立繪制條形統計圖，并能根據統計圖進(jìn)行數據分析。

　　通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，培養學(xué)生的合作交流能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和數據分析能力。

　　激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的熱情，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握平均數的計算和條形統計圖的繪制與分析。

　　難點(diǎn)：在小組合作中有效解決問(wèn)題，從統計數據中發(fā)現規律并進(jìn)行合理推斷。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論交流法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　任務(wù)布置（5 分鐘）：教師提出任務(wù)：“學(xué)校要評選‘文明班級’，評選標準之一是各班一周內獲得紀律小紅花的平均數。同時(shí)，還要統計各年級獲得小紅花的情況并繪制條形統計圖進(jìn)行展示�！� 將學(xué)生分成小組，明確小組任務(wù)和分工。

　　小組合作探究平均數（15 分鐘）

　　各小組收集本班及其他班級一周內獲得紀律小紅花的數量，嘗試計算平均數。教師巡視各小組，觀(guān)察學(xué)生的計算過(guò)程，適時(shí)引導學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。

　　小組內交流計算方法和結果，討論平均數在評選 “文明班級” 中的作用和意義。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報小組的計算過(guò)程和結論，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補充。

　　合作繪制條形統計圖（15 分鐘）

　　教師提供各年級獲得小紅花的匯總數據，各小組合作討論如何繪制條形統計圖，確定統計圖的標題、橫軸和縱軸表示的內容、刻度等。

　　小組成員分工合作，完成條形統計圖的繪制。教師提醒學(xué)生注意繪圖的準確性和美觀(guān)性，對有困難的小組進(jìn)行指導。繪制完成后，各小組展示自己的條形統計圖，并介紹統計圖所反映的信息。

　　分析與應用（10 分鐘）：組織學(xué)生對各小組繪制的條形統計圖進(jìn)行分析，提出問(wèn)題：“從統計圖中能看出哪個(gè)年級獲得小紅花的平均數最高？哪個(gè)年級與哪個(gè)年級之間的差距較大？根據這些數據，你對學(xué)校的`班級管理有什么建議？” 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后全班交流分享。

　　課堂總結與評價(jià)（5 分鐘）：教師對本節課各小組的合作學(xué)習情況進(jìn)行總結評價(jià)，表?yè)P表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人，對存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中繼續運用小組合作的方式解決數學(xué)問(wèn)題，提高自己的綜合能力。

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