《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計范文
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第90頁(yè)中的例9及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1、借助生活中的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法的探索過(guò)程，掌握萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法，并能用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、在比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉倪^(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類(lèi)比遷移能力和歸納概括能力；在解決問(wèn)題過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、進(jìn)一步體會(huì )現實(shí)生活中蘊含大量的數學(xué)信息，增強學(xué)生從現實(shí)生活中提取數學(xué)問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識，感受到學(xué)習成功的喜悅。
目標解析：
創(chuàng )設“比較電視機價(jià)格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問(wèn)題，在交流、討論等活動(dòng)中理解并掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，加深對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，在實(shí)際應用中培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：位數相同的兩個(gè)數大小比較的方法。
教學(xué)準備：課件、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一 、貼近生活，激趣導入
�。ㄒ唬┣榫臣と�。
課件出示彩電圖：
老師想買(mǎi)一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現我看中的同一型號的TCL彩電在A(yíng)商店售價(jià)為1980元，在B商店售價(jià)為2015元。
1、請你幫老師比一比，在哪家店里買(mǎi)比較便宜？（A商店）
2、你是怎么知道的？（因為1980<2015）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和2015的大小。
�。ǘ┙沂菊n題。
生活中類(lèi)似這樣的問(wèn)題還有很多，今天我們就來(lái)學(xué)習《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》，并板書(shū)課題。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設生活中買(mǎi)彩電的情境引入萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^，拉近了數學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活同在，體會(huì )比較的必要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
二、自主學(xué)習，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，嘗試比較
1、課件出示第90頁(yè)中的情境圖（圖如下）：
2、根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價(jià)格。
先讓學(xué)生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進(jìn)行交流。
【設計意圖：通過(guò)現實(shí)生活中常見(jiàn)的數據，讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問(wèn)題，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，并且使學(xué)生感受數學(xué)的'應用價(jià)值�！�
�。ǘ┓治鼋涣�，歸納方法
1、位數不同的數的大小比較。
比較940和1899的大小。
�。�1）找一找：這兩個(gè)數有什么不同之處？（三位數、四位數）
�。�2）比一比：這兩個(gè)數誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣比較大小的？說(shuō)出你的想法。
可能有以下情況：
�、贁档捻樞颍阂驗�940在1899的前面，所以940<1899。
�、谖粩档亩嗌伲阂驗�1899是一個(gè)四位數，940是一個(gè)三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。
�、蹟档慕M成：因為940由9個(gè)百和4個(gè)十組成的，1899是由1個(gè)千、8個(gè)百、9個(gè)十和9個(gè)一組成的，所以940<1899。
�、苷抑虚g數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
�。�4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來(lái)最簡(jiǎn)捷？
引導學(xué)生歸納并板書(shū)：位數不同的兩個(gè)數進(jìn)行大小比較，位數多的數大。
�。�5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報，然后全班練習。
940○1350 940○2365
【設計意圖：讓學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中，經(jīng)歷位數不同的兩個(gè)數大小比較的方法，讓學(xué)生從多角度中解決問(wèn)題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗�！�
2、位數相同的數的大小比較。
�。�1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
�、儋|(zhì)疑：這兩個(gè)數和前面比較的兩個(gè)數有什么不同？像這樣的兩個(gè)數該怎樣比較呢？
�、谟懻摚罕容^方法。
�、蹍R報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個(gè)千，2365最高位上的2表示2個(gè)千，1個(gè)千比2個(gè)千小。）
�、苄〗Y：位數相同，最高位不同的兩個(gè)數，最高位上的數大的那個(gè)數大。并形成板書(shū)。
�。�2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
�、傧泉毩⑼瓿�，然后小組內交流比較方法。
�、趯W(xué)生匯報比較方法。
�、垡龑W(xué)生歸納并板書(shū)：位數相同，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此類(lèi)推，直到比出大小。
3、師生小結萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法。
【設計意圖：這一環(huán)節是本節課教學(xué)的重、難點(diǎn)，主要是根據已有的知識經(jīng)驗和知識的遷移，讓學(xué)生在交流、討論中掌握位數相同的兩個(gè)數大小比較的方法。在學(xué)生掌握數位相同的兩個(gè)數的比較大小的方法中，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力�！�
�。ㄈ┚C合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價(jià)格按從小到大的順序排列。
1、學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
2、學(xué)生匯報交流，形成方法。
【設計意圖：這一環(huán)節主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合運用能力�！�
三、運用新知，深化理解
�。ㄒ唬┗A練習
1、快速比較。請大家把比較的符號寫(xiě)在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個(gè)出示，學(xué)生記錄，然后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣比較的？
2、教材第92頁(yè)第1題。
先讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)3在不同的數位上表示數的大小是不同的。
3、教材第92頁(yè)第2題。
學(xué)生獨立完成，再全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明比較的方法。
【設計意圖：設計不同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生�！�
�。ǘ┧季S訓練
1、教材第92頁(yè)第4題。
學(xué)生獨立完成，再全班交流，講解時(shí)可以借助數軸來(lái)分析，幫助學(xué)生理解“多得多”、“少一些”。
2、數學(xué)游戲：抽數字卡片組數。
出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個(gè)數字組成一個(gè)最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3、□里最大能填幾。
45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99
【設計意圖：設計綜合練習，培養學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維�！�
四、課堂總結，梳理知識
今天我們學(xué)會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，你有什么收獲？在大小比較時(shí)要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解�！�
【《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)設計12-07
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)設計05-18
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的教學(xué)設計07-06
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄到虒W(xué)設計07-06
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)設計07-04
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計07-27
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕虒W(xué)設計范文03-31