一年級語(yǔ)文《春雨的色彩》教學(xué)設計范文
【教材簡(jiǎn)析】
《春雨的色彩》是一個(gè)童話(huà)故事，它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭論，在我們面前展現了一個(gè)五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。文章內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了童趣。
【多元智能教學(xué)設計】
1、課程名稱(chēng)：
春雨的色彩。
2、課程目標：
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3、對學(xué)習者的預期成果：
讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯-數學(xué)、音樂(lè )、身體-運動(dòng)等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛(ài)。
4、學(xué)習資源：
《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件(包括春景的相關(guān)視頻)、歌曲《春天在哪里》。
5、學(xué)生課前必要的準備知識：
觀(guān)察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準備彩筆。
【學(xué)習活動(dòng)及評價(jià)方式】
1、語(yǔ)文智能：
能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說(shuō)出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫(xiě)春雨的詩(shī)。
2、邏輯──數學(xué)：
找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。了解春雨對大自然的影響。
3、視覺(jué)──空間：
用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤的美麗世界。
4、身體──空間：
發(fā)揮想象，再現三只小鳥(niǎo)爭論的情景。
5、音樂(lè )智能：
唱春天的歌，表達對春天的喜愛(ài)之情。
6、人際關(guān)系：
小組合作學(xué)習、交流�；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問(wèn)題。
7、內省智能：
找到表達自己情感與想法的方式;傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對比自己，了解自己原來(lái)的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
8、自然觀(guān)察：
了解春雨的特點(diǎn)，感受春雨給大自然中的萬(wàn)物帶來(lái)的變化。
9、課程序列：
見(jiàn)學(xué)案。
10、評價(jià)方式：
評出識字小明星、小畫(huà)家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家
【多元智能學(xué)案】
一、導入設計
1、問(wèn)題導入：
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
2、語(yǔ)言導入：
春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng);春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現出勃勃生機。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。春雨又是什么顏色的呀?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一群小鳥(niǎo)的爭論吧。(板書(shū)課題)
二、讀中學(xué) 感悟課文
1、學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。
2、想一想：
教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3、評一評：
�、� 小組內活動(dòng)，把第一自然段讀給小伙伴聽(tīng)，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
�、� 請小朋友們讀第一自然段，伴隨著(zhù)課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4、說(shuō)一說(shuō)：
出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥(niǎo)正在爭論著(zhù)一個(gè)有趣的問(wèn)題，想想你在什么時(shí)候會(huì )和別人發(fā)生爭論?
5、讀一讀：
學(xué)生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語(yǔ)言，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。(重點(diǎn)指導讀好不對、不對，進(jìn)一步體會(huì )爭論)
6、找一找：
找出文中描寫(xiě)春雨落下來(lái)的詞語(yǔ)，作上記號 (落、淋、灑、滴)
�、� 想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有氵)
�、� 分小組表演這幾個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現得最準確。
�、� 指名學(xué)生上講臺做動(dòng)作，其他的同學(xué)猜一猜他表現的是哪個(gè)詞。
7、演一演：小組合作，分角色表演：
�、� 自由組合，分角色表演小童話(huà)，并且試著(zhù)用上課文中的詞。教師出示詞語(yǔ)：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
�、� 指名戴著(zhù)頭飾上臺表演。(出示多媒體課件，創(chuàng )設表演情景)
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)：
同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的?在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì )是什么顏色的?
2、唱一唱春天的歌。
3、畫(huà)一畫(huà)：
讓我們拿出手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤的美麗世界吧!
四、評價(jià)
評出在本節課表現最優(yōu)秀的識字小明星、小畫(huà)家、小演員、朗讀大王、故事大王
五、作業(yè)
1、把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇，在同學(xué)們中間演一演。
2、找一找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌讀一讀，背一背。
【教學(xué)反思】
每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語(yǔ)言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我用自己擅長(cháng)的言語(yǔ)智能，將學(xué)生的'愛(ài)好和學(xué)習內容聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂一開(kāi)始便充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在深入感悟教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的。把重點(diǎn)放在多元智能理論的多元上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元。如：在理解爭論這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機械地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ)，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
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