小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計 篇1
[教學(xué)目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì )文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
[教學(xué)準備]
學(xué)生準備：預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示文章的線(xiàn)索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設計意圖]
將理解和感受融會(huì )貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設計意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預習，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄震耳欲聾忙碌龜裂攥
A、指名讀。
B、齊讀。
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話(huà)補充完整。
出示:
我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（震耳欲聾），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
三、研讀課文，細品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì )作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū)：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。
D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深)
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。
五、板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計 篇3
教法設計：
一、回顧整理上一課《地震中的父與子》寫(xiě)作方法及表達效果，以寫(xiě)法連線(xiàn)《慈母情深》；
二、以?xún)善n文中相同的寫(xiě)法激趣，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現相同的寫(xiě)法，不同的寫(xiě)法，引導學(xué)生在領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法的過(guò)程中感悟慈母情深這一中心。
學(xué)法設計：
一、發(fā)現《慈母情深》中的寫(xiě)法，并體會(huì )每種寫(xiě)法突出表現的是什么；
二、交流探討不同的寫(xiě)法，不同的表達效果；
三、在體會(huì )寫(xiě)法的過(guò)程中投入感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)程序設計：
一、回顧整理《地震中的父與子》之寫(xiě)法及表達效果；
二、連線(xiàn)《慈母情深》默讀，探尋，與《地震中的父與子》相同的寫(xiě)法是什么？不同的寫(xiě)法是什么？每一種寫(xiě)法突出表現了什么？（其中穿插有感情朗讀）
三、鏈接單元主題：父愛(ài)母愛(ài)——啟迪思維的基礎上啟迪情感。（即在領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法的基礎上領(lǐng)會(huì )文章所表達的無(wú)私的母愛(ài)）
四、布置作業(yè)：
根據閱讀體驗，寫(xiě)出你對父愛(ài)母愛(ài)自己的感受�？梢允窃�(shī)歌，可以是散文、也可以是讀后感。
課堂實(shí)錄：
師：本單元的專(zhuān)題是——
生齊答：父愛(ài)母愛(ài)
師：老師曾告訴你們兩句詩(shī)
生齊答：父愛(ài)徹夜難眠，母愛(ài)淚水漣漣。
師：為了表現父愛(ài)，《地震中的父與子》采用了怎樣的寫(xiě)法？
生1：側面襯托——通過(guò)其他父母的放棄襯托這位父親的堅定、偉大。
生2：時(shí)間過(guò)程慢鏡頭——通過(guò)“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他……挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫對下傳出孩子的聲音……”表現父親的堅持，父愛(ài)的堅定、偉大。
生3：外貌描寫(xiě)：“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現父愛(ài)的偉大、無(wú)私，他已經(jīng)不顧自己的生死了”
生4：中心句反復——課文中三次出現父親對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì )和你在一起�！边@是課文的中心句，中心句反復三次，說(shuō)明父子之間的這句話(huà)是他們心中的橋梁，是他們堅定的信念，他們共同有一個(gè)堅定的信念，所以能夠創(chuàng )造奇跡。表現了這對地震中的父與子的確了不起。
師：看來(lái)，一篇文章的寫(xiě)法十分重要，它能夠突出表現文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
現在，讓我們共同走進(jìn)下一課《慈母情深》，看看這篇文章有沒(méi)有和《地震中的父與子》相同的寫(xiě)法，或者還能發(fā)現別的獨具匠心的寫(xiě)法。
默讀——思考——同伴交流（5分鐘）
生5：我發(fā)現這篇文章運用了環(huán)境描寫(xiě)，如“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！薄爸�?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！边@些環(huán)境描寫(xiě)襯托出母親很辛苦，那樣惡劣的環(huán)境下掙錢(qián)，她都愿意把錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)。我感到母愛(ài)很偉大。
生6：我發(fā)現這篇文章也用了側面襯托的寫(xiě)法——“旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親談過(guò)身，喊道：‘大姐，別給他。你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！’……”這些側面描寫(xiě)表現出母親不同的愛(ài)，說(shuō)明母親的愛(ài)是深沉的愛(ài)。
生7：我發(fā)現文中也有慢鏡頭描寫(xiě)——“背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”這與《地震中的父與子》時(shí)間慢鏡頭類(lèi)似，不過(guò)這里描寫(xiě)的是母親的動(dòng)作。
師：那這叫什么慢鏡頭？
生齊：動(dòng)作慢鏡頭。
師：這個(gè)動(dòng)作慢鏡頭，突出表達了什么？
生8：突出了母親的艱辛，表現了母愛(ài)的無(wú)私。她為兒女勞動(dòng)太辛苦了。
師：母愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。
生9:我發(fā)現課文中對話(huà)描寫(xiě)寫(xiě)出了作者的心理——
“媽——”“媽——”
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
這些對話(huà)表達了作者一種愧疚的心理。
生10：我不同意他的看法，應該說(shuō)表達了我對母親的疼愛(ài)，因為他一來(lái)到這里，就感受到了母親很辛苦，掙錢(qián)很辛苦。所以，他不忍心，卻又很想買(mǎi)書(shū)。
生11：我覺(jué)得在這樣的情況下，母親還是毫不猶豫地把錢(qián)給他，體現出母愛(ài)的無(wú)私，偉大。
生12：噢！對！
師：啊，你被這偉大的母愛(ài)感動(dòng)了對嗎？
生12：（點(diǎn)頭），我覺(jué)得“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了�！闭f(shuō)明母親再苦再累也要滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望。
生13：我還發(fā)現了細節描寫(xiě)——“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”這一個(gè)“攥”字，說(shuō)明作者很疼愛(ài)母親，他也被母親的愛(ài)感動(dòng)了。
師：噢，這一個(gè)“攥”字傳達出了什么？
生14：母親掙錢(qián)不容易，我一定要珍惜，絕對不能浪費，不能對不起母親。
生15：還有前面“母親掏衣兜，掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數著(zhù)�！边@都是細節描寫(xiě)，表現母愛(ài)很無(wú)私。讀到這里，我的鼻子也一酸。
生16：我發(fā)現結尾5個(gè)自然段開(kāi)頭有3個(gè)“那一天”，都是作者的回憶。如：“那天，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)……”。這些回憶說(shuō)明作者終身難忘。
師：對��！文章是作者事隔多年后寫(xiě)的，他把自己當年向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的情景，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地回憶，寫(xiě)成這篇文章，目的是什么呢？
生17：表達對母親的感激，疼愛(ài)。
生18：表達母愛(ài)令人淚水漣漣。
�。ㄈ嘤懈星榈乩首x結尾5個(gè)自然段）
師：母愛(ài)淚水漣漣，父愛(ài)徹夜難眠。今天回家，讓我們每個(gè)人寫(xiě)下自己的感受，可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計 篇4
一、導入課題：
1.齊讀課題。抬頭看黑板，請大家一齊讀課題（生齊讀）
�。ㄔu價(jià)：這四個(gè)字同學(xué)們念得真有節奏�。┻@篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。
2、再讀課題。同學(xué)們，慈母，也許是我們這個(gè)世界上最純真、最溫暖的一個(gè)字眼，而慈母情也許是這個(gè)世界上最博大、最無(wú)私的一種情感。當你體會(huì )到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們再來(lái)讀一讀這個(gè)課題。
3、大家一定注意到，我把慈母情深的“深”字寫(xiě)成了紅色，說(shuō)說(shuō)為什么？你有什么感覺(jué)？生：感情深，是題目的眼睛……（評價(jià)：非常好的感覺(jué)。）
4、作家梁曉生為什么要用一個(gè)“深”字來(lái)表達慈母情？慈母的情到底深在哪里？這節課我們就一起來(lái)探討一下。
5、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文內容已有一些了解，請大家打開(kāi)課文，靜靜默讀，然后完成這個(gè)練習。
�。y試題：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去……）
6指名學(xué)生來(lái)答�；脽羝鍪菊_答案。（評價(jià)：填得非常棒。）
7、有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)特別繁，我數過(guò)整整23筆。對，是“攥”字。請大家拿起手，用食指書(shū)寫(xiě)。記住的同學(xué)請把手攥緊。
8.學(xué)生齊讀這段文字。我們一起來(lái)讀一讀
9、鼻子一酸是什么感覺(jué)？（想哭，傷心）你有過(guò)向母親要錢(qián)，鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回答：沒(méi)有）讀文字的最后一句。
9、不對啊，母親給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，我應該怎么樣？（高興）為什么我向母親要錢(qián)會(huì )鼻子一酸呢？（板書(shū)：鼻子一酸）
二、進(jìn)入課文：
課前老師已讓同學(xué)們把文中令我鼻子一酸的語(yǔ)句劃下來(lái)了，我們一起來(lái)交流一下。
剛才我發(fā)現有一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請××來(lái)讀你畫(huà)的那句。
出示句子。A“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）我們一起來(lái)讀一讀。（生讀后）（板書(shū)：震耳欲聾）什么叫震耳欲聾？關(guān)鍵是這個(gè)“欲”，什么意思？“欲”是馬上、“欲”是將要、“欲”是快要。
�。�2）整個(gè)詞的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？聲音都快把耳朵震得聾了。我們一起來(lái)讀讀，讀出這種感覺(jué)，震耳欲聾，預備，起——
�。�3）（生讀后，評價(jià)：沒(méi)找到感覺(jué)。）我們是四五十個(gè)同學(xué)，他們是七八十臺縫紉機，你得把這種感覺(jué)讀出來(lái)，再來(lái)一遍，七八十臺縫紉機震耳欲聾1、2、3起——
�。�4）你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的噪聲？你聽(tīng)到過(guò)，什么感覺(jué)？（一生答）你也聽(tīng)到過(guò)，什么滋味？（一生答）
沒(méi)錯，難受、煩躁，想遠遠躲開(kāi)它。帶上這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀。
�。�5）這震耳欲聾的噪聲響了多久？在文中找找依據。
“我大聲地說(shuō)出母親的名字……”請問(wèn)，我為什么要大聲問(wèn)母親？讀這句“七八十臺縫紉機……”；
“母親大聲問(wèn)……”母親為什么要大聲問(wèn)，讀這句“七八十臺縫紉機……”
“媽——媽——”為什么用破折號？表示聲音拉長(cháng)，讀這句“七八十臺縫紉機……”；
“女工喊道……”那個(gè)女工就在旁邊，為什么要大聲地喊，因為——讀這句“七八十臺縫紉機……”
�。�6）我知道還有許多。母親正是在這樣的環(huán)境下工作，就在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，這震耳欲聾的噪聲一刻都沒(méi)停過(guò)，一丁點(diǎn)都沒(méi)歇過(guò)。我們再一起讀這句。
�。�7）這只是在今天的這個(gè)時(shí)間段里，同學(xué)們再想想，昨天的母親在什么環(huán)境下工作。
昨天的母親。沒(méi)錯，明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？你來(lái)讀
是的，春天的母親？你來(lái)讀�？梢韵胂笄锾斓哪赣H？——是啊，同學(xué)們，一天又一天，一月又一月，一年又一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)的，再來(lái)讀一讀。
�。�8）當你親耳聽(tīng)到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，你心里是什么滋味？（難受）
�。�9）是的，你會(huì )真切感受到母親掙錢(qián)是多么不易。
看到母親在這樣的環(huán)境下工作，怎能不心酸！
還有哪些地方，哪些文字讓我鼻子一酸？
出示B“背直起來(lái)，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
1、劃下這個(gè)句子的請舉手。按照自己的節奏讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
3、誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處？（一連寫(xiě)到三次“我的母親”，是排比句）師評價(jià)：這都不特別。（生：每次都把“我的母親”放在了句子的后面）
4、平常我們說(shuō)，會(huì )把“我的母親”擱前還是擱后？把原文換個(gè)句式，讀一讀。
5、同學(xué)們，我們看過(guò)電視電影中的慢鏡頭，讀了這兩種句式，哪句話(huà)帶給你慢鏡頭的體會(huì )？
6、既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看。
�、俾乜�，細細地看母親的背，你看到了一個(gè)怎樣的`背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背�。◣熢u價(jià)：好眼力�。┱l(shuí)還看到了？帶著(zhù)你的想象來(lái)讀這句話(huà)。
�、谠谀愕挠洃浿�，你的母親應該是怎樣的背？（挺拔的……）
再讀再體會(huì )（一句一句地體會(huì )）
�、勰赣H轉過(guò)身來(lái)了，你看到了一張怎樣的臉？（疲憊的臉，瘦弱的臉，布滿(mǎn)皺紋）
把你的想象融進(jìn)去，再來(lái)讀這句話(huà)。
�、苓@是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉？（光潔的，紅潤的，潔白的，美麗的……）
�、菽惴路鹂吹搅艘浑p怎樣的眼睛？（布滿(mǎn)血絲，）
�、拊谀愕挠洃浿�，母親應是怎樣的眼睛？
7、如今，這些都找不回來(lái)了。轉過(guò)身來(lái)了，那是怎樣的臉？讀（這句）！這是多么瘦弱的母親。（板書(shū)：瘦弱的母親）
8、看到母親這樣的面容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角濕潤了！再讀！
還有哪里，令我鼻子一酸？
生答。出示C“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來(lái)用快鏡頭。請一位同學(xué)來(lái)讀。
2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？
3、因為母親工作很忙碌。
4、所以我們要用快鏡頭來(lái)讀，齊讀——再請一生讀。
5、這里用了四個(gè)“立刻”，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。
6、梁曉生是誰(shuí)？是作家。語(yǔ)言會(huì )那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個(gè)“立刻”？（生：母親工作節奏快。）
7、再讀，體會(huì )一種什么感覺(jué)？什么氣勢？（生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢(qián)！
生2：一個(gè)比一個(gè)重復，一個(gè)比一個(gè)感情更深�。�
8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)�。�
9、母親，你已經(jīng)干不動(dòng)了，為什么還要拼了命地工作？同學(xué)們，看到母親這樣辛勞忙碌，怎能不鼻子一酸。（板書(shū)：辛勞的母親）請大家帶著(zhù)這樣的體會(huì )一起讀一讀這些文字！
母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢(qián)，當我開(kāi)口向母親要錢(qián)時(shí)，當身邊的女人大聲呵斥我時(shí)，母親是怎么說(shuō)，怎么做的？是這一句嗎？
D母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲地對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
1、哪個(gè)細節會(huì )讓你特別有感觸？（“塞”）把這個(gè)“塞”字圈出來(lái)。
2、錢(qián)可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì )是“塞”？（生：說(shuō)明我的手握得緊緊的，我不想拿這個(gè)錢(qián)了）
3、是的，可是母親卻是怎樣的塞？
自由讀這句話(huà)，體會(huì )母親的“塞”是怎樣的塞？有體會(huì )嗎？（學(xué)生：迅速）
把“迅速”帶進(jìn)去讀！“母親卻已將錢(qián)迅速塞在我的手心里了……”
這還是怎樣的塞？（充滿(mǎn)期待）
這還是怎樣的塞？（慈愛(ài)）
這還是怎樣的塞？（緊緊）
�。▽W(xué)生每說(shuō)出一種，就帶進(jìn)句子中讀）
4、是不可商量，非給不可！可以看出母親是非常支持我讀書(shū)的，是一個(gè)多么通情達理的母親�。。ò鍟�(shū)：通情達理的母親）
同學(xué)們，母親塞到我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（生：是愛(ài)！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無(wú)私的情感！……）
5、師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情��！孩子們，這就是我第一次發(fā)現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情），攥著(zhù)母親的博大情深。
三、學(xué)生練筆：
1、此時(shí)，我百感交集，我想一遍一遍對那個(gè)愛(ài)我的、瘦弱的母親說(shuō)，我想一遍一遍對那個(gè)毅然把錢(qián)塞到我手心里的母親說(shuō)，把你想說(shuō)的，想對母親說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)！
我會(huì )在心里一遍一遍對母親說(shuō)：……（請大家把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，可以是懂事、決心、自責、懺悔……）
2、（學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，教師巡視）
3、品讀交流。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，當我第一次看到母親的工作環(huán)境，我一遍遍地對著(zhù)那錢(qián)說(shuō)……（學(xué)生真情朗讀自己寫(xiě)的文學(xué)）
�。ń處熢u價(jià)：孩子，你長(cháng)大了，媽媽很欣慰……多個(gè)學(xué)生來(lái)讀，教師給予不同的評價(jià)。）
4、播放歌曲。教師總結談話(huà)：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛(ài)，讓我們內心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流滿(mǎn)面，那是慈母的情！我們在《燭光里的媽媽》的歌聲中結束。下課！
學(xué)生起立，站著(zhù)看著(zhù)出示的母親的圖片，聽(tīng)完了這首歌。久久沒(méi)有離去。
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩課《慈母情深》教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導研讀文本，從中對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、《青年近衛軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預習，了解學(xué)情
過(guò)渡：預習是學(xué)習語(yǔ)文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落
要求：讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
三、細讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì )。（學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”對比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習”將知識轉化為技能。）
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄔO計意圖：體會(huì )“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學(xué)習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著(zhù)他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著(zhù)深情去再次讀課題。）
四、課堂小結
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程，培養學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
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