七年級語(yǔ)文《偉大的悲劇》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、學(xué)習積累文中出現的生詞、成語(yǔ)。
2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節。
3、品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
4、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2、、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教學(xué)準備：教師準備：1、根據需要選有關(guān)資料。2、準備幻燈片。
學(xué)生準備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預習課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
師生問(wèn)好
一、導語(yǔ)
�。和瑢W(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現著(zhù)它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿(mǎn)了神秘的色彩。因此，叩訪(fǎng)南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險隊到達：一支以阿蒙森為首的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫(xiě)傳，并稱(chēng)他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎�，這到底是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中的這一悲壯的一幕。(板書(shū)課題)
二、整體感知【幻燈】
1、作家作品介紹：茨威格（1881-1942），奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(cháng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著(zhù)重表現人物個(gè)性。
2、給下列加點(diǎn)字注音
�、儋A藏（ ） ②儲存（ ） ③憂(yōu)心忡忡（ ） ④凜冽（ ） ⑤毋寧（ ）
�、薨籽┌}皚（ ）⑦遺孀（ ） ⑧告罄（ ） ⑨怏怏不快（ ）
3、根據拼音寫(xiě)漢字
�、偻蟴huài( ) ②戰lì（ ） ③sù（ ）米 ④gū( )負 ⑤吞shì( )
�、摁攎ǎng（ ） ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運 ⑨zhān( )鞋
4、請復述文章內容并用一句話(huà)概括
抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節，不僅要明確作者的寫(xiě)作線(xiàn)索（時(shí)間順序），還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現挪威國旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現他們的尸體和遺物。
概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
5、請用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受（震撼、欽佩、崇敬。）
三、研讀課文，體會(huì )文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，多角度與作品對話(huà)
1、請同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細節和精彩的語(yǔ)句。再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細節，討論是什么打動(dòng)了你？闡述這一細節、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì )與感受，代表發(fā)言（發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式），組員補充。
3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：
�、偎箍铺亟邮転閯倮甙⒚缮髯C的任務(wù)。
斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。（板書(shū)：正直、誠實(shí)、守信）（失敗之悲作證之悲）
�、谕栠d離死神只有寸步之遙仍拖著(zhù)十六公斤的珍貴巖石樣品。對待事業(yè)他表現出了執著(zhù)和堅毅的品質(zhì)。（板書(shū)：執著(zhù)堅毅）
�、蹔W茨獨自走向死亡。
但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
這是一支團結的隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮定地把生命交給了死神。（板書(shū)：獻身團結協(xié)作集體主義）
�、芩箍铺貥O冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......（板書(shū)：愛(ài)忠誠）（死亡之悲）
�。ㄟ@是本節課的重要環(huán)節，討論過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)反復品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的`絕筆這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。）
四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論、回答，師歸納總結
1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊藏著(zhù)偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱(chēng)之為偉大的悲劇嗎？這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫(xiě)傳的原因也就不言而喻了。
2、斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。(板書(shū)意義）
教師歸納、總結
斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們在這過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。
由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達對英雄們的贊嘆。
五、拓展遷移【幻燈】
1、斯科特沒(méi)能實(shí)現第一的目標，而且沒(méi)能成功地返回祖國，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
2、說(shuō)說(shuō)你對英雄的認識
3、美麗南極--探險隊員探險的意義及作用。
六、課堂總結
最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵我們去探索未知的科學(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現我們生命的價(jià)值。
【幻燈】（大聲齊讀）
斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨
七、布置作業(yè)
學(xué)習本課后，以我看英雄為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的小短文。
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