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小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標 ：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導研讀名著(zhù)。
教學(xué)準備：
課件準備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ�、師要求學(xué)生結合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚字寫(xiě)在黑板上，鼓勵不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì )寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ�、師提示學(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫(xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。ㄒ唬�、師順勢提出研讀專(zhuān)題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級交流，教師隨機點(diǎn)撥并落實(shí)訓練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送��！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
�。�2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結對朗讀；
�。�4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的.選手板書(shū)“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：
�。�1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”�！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說(shuō)得不著(zhù)邊際或只是重復他人觀(guān)點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
�。ㄋ模�、學(xué)生小結、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認識。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現
�。ㄒ唬�、師導語(yǔ) 過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ�、師點(diǎn)擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì )拍哪些細節？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。
�。ㄈ�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著(zhù)改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J識？生交流，師引導并板書(shū)“人”
�。ㄎ澹�、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導研讀名著(zhù)
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。
板書(shū)設計 ： 武松
神 人
勇 智 猛 威 爽
神
酒量驚人 膽量過(guò)人
挨
力量超人 機智勝人
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，理清文章條理。
2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解運用恰當動(dòng)詞，增強文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認識新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學(xué)習作者寫(xiě)作方法，模仿練習寫(xiě)片段。（跟著(zhù)名家練一把）
七、內容拓展：個(gè)人人身防衛和保護珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）
八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周?chē)娜酥v述這個(gè)故事。（做傳播文明的'小使者）
板書(shū)設計：
喝酒談酒談虎
過(guò)岡豪放倔強
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽(yáng)岡打虎
武松：閃、閃、閃機智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
�。�、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。�、情感目標：理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)準備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的`。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。�、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。�、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
�。�、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 4
【素質(zhì)教育目標】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2、能力訓練點(diǎn)：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì )作為中國古典四大名著(zhù)之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格美。
【學(xué)法引導】
1、教師教法：談話(huà)法，導讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
一、教師活動(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著(zhù)之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著(zhù)名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的`故事。
三、檢查預習
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。課文是按什么順序寫(xiě)的？（是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的）
2、理清脈絡(luò )，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：
�。�1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
�。�5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據文章內容概括小標題：
�、藕染�。
�、粕蠈�。
�、谴蚧�。
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、拍侵淮笙x(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習第二段
1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
六、學(xué)習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^(guò)岡。）
2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習《景陽(yáng)岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習要求：
�、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫(xiě)了哪些內容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的.字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
�、浦该首x。
�、侵攸c(diǎn)指導個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的內容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑W(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來(lái)學(xué)習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫(xiě)（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
�、茸寣W(xué)生試著(zhù)表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評。
�、烧埻瑢W(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑W(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。（倔強豪放）
4、教師小結過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關(guān)嗎？
四、總結
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了�！蹦阃鈫�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機點(diǎn)撥
附：板書(shū)設計
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強豪放
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 6
學(xué)習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習重、難點(diǎn)
1、體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
2、除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排1課時(shí)
教具：錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對《水滸傳》這部書(shū)有哪些了解？
3、看得出同學(xué)們對《水滸傳》中的人物很感興趣�！端疂G傳》是我國四大名著(zhù)之一，施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的.一位（課件：武松圖片），通過(guò)《景陽(yáng)崗》（板書(shū)）這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1、課文按什么順序寫(xiě)？（事情發(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫(xiě)了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫(xiě)哪部分？（打虎）
三、學(xué)習打虎部分
1、找出描寫(xiě)打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
�。�1）教師范讀第八自然段。
�。�2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
�、龠呑x邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
�、诜治隼匣⒌娜校簱�、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
�、垠w會(huì )作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
�。�3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？（勢均力敵）
�。ǔ鍪菊n件：相應打虎圖片）
�。�4）分角色朗讀第十一自然段：接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
�、賱澇雒鑼�(xiě)武松動(dòng)作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
�、隗w會(huì )作者對這些動(dòng)詞使用的準確性。
�。�5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒(méi)聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當時(shí)的情景吧（播放打虎錄像）
3、體會(huì )武松的性格特點(diǎn)（板書(shū)：勇敢、無(wú)畏）
四、學(xué)習打虎前
1、打虎中體現出的只不過(guò)是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應從（喝酒、上崗）來(lái)剖析。
2、快速默讀這部分，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。畫(huà)出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。
根據學(xué)生的回答整理如下：
�、偻ㄟ^(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)（豪爽、倔強勇敢、無(wú)畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”（倔強）
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”（勇敢、無(wú)畏）
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無(wú)畏）。
�、谕ㄟ^(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強、勇敢、無(wú)畏）。
“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”（倔強）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保ㄓ赂�、無(wú)畏）。
自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無(wú)畏）。
3、小結武松的人物形象：（板書(shū)：豪爽、倔強）
4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什么關(guān)系？）
五、學(xué)習下崗部分
1、齊讀
2、體會(huì )“挨”字的巧妙
六、小結
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
七、板書(shū)
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
2、請一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）
4、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習匯報：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
�、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導：“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的.情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)；并把自己認為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�、廴嘟涣鳎罕纫槐�，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀(guān)全文，全面認識武松個(gè)性。
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話(huà)，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
3.引導，并板書(shū)：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì )”活動(dòng)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 8
【教材分析】
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國四大古典名著(zhù)《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚了武松豪爽倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀(guān)全文，有如下特點(diǎn)：
�。�、全文篇幅較長(cháng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點(diǎn)。
�。�、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應該指導學(xué)生多花時(shí)間練讀。
�。�、課文中出現了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)之一。
�。�、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話(huà)。分析武松與店家的對話(huà)，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話(huà)，指導學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
學(xué)會(huì )１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì )根據提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話(huà)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄、研讀名著(zhù)的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
�。�、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著(zhù)教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的`個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚，并通過(guò)教材傳達給學(xué)生！
讓我們帶著(zhù)學(xué)生在課堂上一起快樂(lè )成長(cháng)，個(gè)性飛揚！
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )激趣，談話(huà)導入
�。�、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè )《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
�。�、課前談話(huà)：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。S機出示武松打虎的形象圖片。）
�。�、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習英雄，打倒學(xué)習道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著(zhù)
�。�、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
�。�、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
�。�、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著(zhù)之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
�。�、博古通今：
快速默讀，自學(xué)準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對顧客的尊稱(chēng)。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長(cháng)話(huà)短說(shuō)：
�。�、快速準備：
先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內容？（武松打虎）
�。�、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。�、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
�。�、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
�。�、讀了課文，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
�。�、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)豐滿(mǎn)武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練
�。�、明確任務(wù)：
這節課我們主要來(lái)學(xué)習課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）
�。�、自讀課文，思考：
武松與店家的對話(huà)主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細品語(yǔ)言，了解人物
�。�、學(xué)生默讀準備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng )設情境，對話(huà)表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著(zhù)一面旗，上頭寫(xiě)著(zhù)五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著(zhù)酒店不賣(mài)酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書(shū)不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
�。�、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話(huà)（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪�、倔強）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）
�。�、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習課文第四自然段。
�。�、集體交流合作學(xué)習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過(guò)朗讀匯報展示學(xué)習成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話(huà)）
�。�、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔心店家有歹念？聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，你認為他的擔心有無(wú)必要？
七、察言觀(guān)色，鞏固學(xué)法
�。�、創(chuàng )設“野炊”話(huà)題情境。
�。�、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
�。�、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話(huà)人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著(zhù)抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸
�。�、今天這節課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）
�。�、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
�。�、送給同學(xué)們一句話(huà)：“在學(xué)習上碰到困難與挑戰，我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
�。�、在《好漢歌》中結束課時(shí)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 9
【教材簡(jiǎn)析】
《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據我國著(zhù)名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì )其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著(zhù)的魅力。
【設計理念】
新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣�(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著(zhù)《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習節選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
3、今天我們學(xué)習的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對小說(shuō)內容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著(zhù)、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì )詞語(yǔ)的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習慣用語(yǔ)。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò )
1、武松急著(zhù)趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，而閱讀篇幅較長(cháng)的名著(zhù)，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò )。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。
板書(shū)：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應內容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
�、拧f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！瓉�(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)
�、隗w會(huì )“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：
A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現什么?
(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
�、苾疵蜌埍┑睦匣�，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串�(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著(zhù)做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì )到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎�，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的.豪放、倔強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運用上，很有特色。教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )到這些動(dòng)詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個(gè)豪放而又勇武機智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執意上岡?
(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認為這么寫(xiě)是不是會(huì )有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習設計】
1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u(mài)酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
�、堑羞^(guò)往客商……
�、瓤沙梦玳g結伙成對過(guò)岡，請勿自誤。
2、回憶課文內容填空：
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應該從武松身上學(xué)習什么?摒棄什么?
3、通過(guò)課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話(huà)概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著(zhù)組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學(xué)生討論文章其他內容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運用準確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽(yáng)岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著(zhù)，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來(lái)!
小二：(急匆匆地)哎，來(lái)了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。
小二：好的!(退下，又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門(mén)前旗上大字)客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛!
武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會(huì )講大話(huà)，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門(mén)倒”你現在不醉，等一會(huì )兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎?
小二：(無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢(qián)給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!
小二：你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著(zhù)哨棒出，小二退下)
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 10
一、播放歌曲，渲染氣氛
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導入課文
同學(xué)們聽(tīng)得很投入啊，知道剛才我們聽(tīng)的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來(lái)學(xué)習從古典名著(zhù)《水滸》中節選的一個(gè)精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。
3、課件出示：教學(xué)目標
二、自讀課文，概括主要內容
1、速讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、品讀理解
1、（多媒體）出示自學(xué)提示：
1）讀課文描寫(xiě)武松打虎前的內容，畫(huà)出武松的語(yǔ)言；
2）讀武松的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)武松有什么特點(diǎn)。
2、多媒體出示：以“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”為例，具體分析一下這句話(huà)是怎樣表現武松倔強的性格特點(diǎn)的？（小組討論）
3、課件出示：感情朗讀武松的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
4、多媒體出示：通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法——抓住人物語(yǔ)言，聯(lián)系上下文，根據內容、語(yǔ)氣，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
5、多媒體出示：練習題一、
閱讀短文，并抓住李逵的語(yǔ)言體會(huì )李逵的性格特點(diǎn)。
李逵看著(zhù)宋江，問(wèn)戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰(shuí)？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點(diǎn)都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問(wèn)‘這位官人是誰(shuí)’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰(shuí)’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥�！崩铄诱f(shuō)：“難道就是山東及時(shí)雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點(diǎn)都看不出高低來(lái)！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來(lái)笑我�！彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江�！崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔數�！你怎么不早說(shuō)，也教俺鐵牛高興高興�！睋涞股眢w便下拜。
6、多媒體出示練習二：
根據人物的特點(diǎn)，設計出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車(chē)的`，卻是個(gè)熱心腸，誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著(zhù)沉重的步子向前走著(zhù)，恰逢高大哥送貨回來(lái)，只聽(tīng)他問(wèn)：“________________”“是��！”只聽(tīng)媽媽著(zhù)急的回答。高大哥說(shuō)：“_______________�！眿寢屨f(shuō)：“能行嗎？”“ ”媽媽說(shuō)：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了�！� “ ”到了醫院，媽媽對高大哥說(shuō)：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說(shuō)：“_______________�！�
四、作業(yè)設計
根據你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設計一段能夠表現人物性格特點(diǎn)的對話(huà)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 11
【教學(xué)目的要求】
�。�、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的.性格。
【教學(xué)方法】
探究合作法、讀書(shū)指導法。
【教具準備】
磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導入
�。�、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的長(cháng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放課文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。�、結合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學(xué)情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學(xué)生體會(huì )武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
�。玻�、景陽(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
小學(xué)五年級語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設計 12
教學(xué)目標知識目標：
能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：
有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
情感目標：
理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的`心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容。
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
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