《大衛》教學(xué)設計
《大衛》是一篇寫(xiě)外國的一個(gè)民間傳說(shuō)的課文。為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了大衛教案教學(xué)設計。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習下!
教學(xué)目標
1.會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。
2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3.初步感悟故事中的人物形象。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
2.整體把握課文內容，理清文章的條理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。
教學(xué)準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導入新課
1.教師導語(yǔ)：遠在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認識一位名叫大衛的人物。
2.教師板書(shū)課題：大衛。
3.引導交流資料，認識著(zhù)作。
�、沤處煟和ㄟ^(guò)預習，大家知道《大衛》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎?
�、茖W(xué)生自由介紹。
�、僮髡呤敲绹骷�、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。
�、诔鲎浴妒ソ�(jīng)的故事》，并加以改寫(xiě)。
�、歉鶕Y料，認識《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。
《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫(xiě)的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書(shū)，包含哪些內容，作者是誰(shuí)，成書(shū)于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。
4.教師設置懸念，導讀：今天，《大衛》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢?請大家一起來(lái)讀一讀。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準字音。
2.標出自然段序號，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。
3.從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。
銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬(wàn)夫不當之勇長(cháng)途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖
4.說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情?在小組內互相說(shuō)說(shuō)。
5.圈出課文中出現的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪疚闹械纳中略~卡片，指名讀一讀。
�、圃u議正音，全班齊讀。
�、翘岢鲎R記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強調。
“卵”左右結構，左右部分大小較一致，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。
�、戎该醋匀欢屋喿x課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評議，糾錯正音。
2.理解、交流詞語(yǔ)的意思。
長(cháng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱(chēng)。
瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的'樣子。
萬(wàn)夫不當之勇：當，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。
大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。
3.指名反饋：課文講了一件什么事?
(這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。)
4.給課文分段，并概括段意。(指名反饋，教師引導。)
第一部分(第l—3自然段)：寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分(第4—11自然段)：寫(xiě)非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛向掃羅王請求出去和他交戰。大衛并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。(故事的經(jīng)過(guò))
第三部分(第12自然段)：寫(xiě)大衛成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。(故事的結果)
四、初識人物，了解特點(diǎn)
1.教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象?
(文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主要人物。)
2.自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。
�、糯笮l：熱愛(ài)祖國、聰明機智、正直勇敢。
�、聘枥麃啠耗恐袩o(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。
�、菕吡_王：關(guān)心子民、講求誠信。
3.教師引導：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細致刻畫(huà)展現出來(lái)的�，F在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。
五、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個(gè)人物的認識。下節課，我們再來(lái)繼續學(xué)習課文，了解人物的表現，深人體會(huì )大衛的精神品質(zhì)。
六、布置作業(yè)
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