小學(xué)五年級《狼和小羊》的教學(xué)設計

　　教材分析：

　　《狼和小羊》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八組的一篇課文。這篇課文是一則寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，反駁狼的故事。這篇寓言采用了對話(huà)形式，運用了許多形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的課例。

　　學(xué)生分析：

　　二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養寫(xiě)話(huà)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認識能力，這也正是學(xué)習本課的有利因素。而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)語(yǔ)氣不足，不夠大方。

　　教學(xué)目標：

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)的目標是：

　　1、 認知目標；認識并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語(yǔ)。

　　2、技能目標：培養學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、德育目標：學(xué)生能認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　本課的重難點(diǎn)在于有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象。

　　確立教學(xué)目標的意義：

　�。ㄒ唬┯心繕说�.閱讀有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

　�。ǘ�）在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)有效的記憶方法。根據兒童的認知規律，指導學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識閱歷帶入閱讀中，記憶會(huì )更自覺(jué)，更有意義。

　�。ㄈ�）以使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )更準確、有效地表達。

　　教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

　　一、激趣導入，創(chuàng )設情趣

　　師生認識后，出示狼和小羊的頭像，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習

　　二、初讀課文，認識生字

　　在這一環(huán)節中，教師充分尊重學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好，以學(xué)生自己喜歡的方式來(lái)讀文，利用多媒體課件活潑、生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的生字學(xué)習，師生間的距離近了，學(xué)生樂(lè )學(xué)了。

　　三、圖文結合，研讀品味。

　　本文內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)形象，狼和小羊的三次對話(huà)的敘述方法基本相同。教學(xué)時(shí)，采用“扶”、“放”相結合的方法進(jìn)行。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習方法，指導學(xué)生自學(xué)后兩次對話(huà)。

　　1、 教師引導，讀中悟情。

　　教學(xué)時(shí)，用教師引導讀中悟情，圖文結合，逐句學(xué)習的方式完成。著(zhù)重學(xué)習狼和小羊的第一次對話(huà)。在這里，用多媒體幫助學(xué)生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生表情朗讀，加動(dòng)作朗讀，分角色朗讀等反復朗讀，初步理解重點(diǎn)“為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？”這一問(wèn)題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導學(xué)生把自己置身于故事之中去，進(jìn)行理解與體驗，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節，還能促使學(xué)生思考文中所蘊涵的道理，在愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的同時(shí)客觀(guān)地對待周?chē)�的人和事，這也是培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的有效途徑。

　　2、自探自悟，合作學(xué)習。

　　指導學(xué)生總結學(xué)習方法a、讀文。b、標語(yǔ)句。c、討論問(wèn)題。d、再讀課文。然后小組合作學(xué)習第四、五自然段。再用學(xué)生當小老師來(lái)提問(wèn)、討論的方式檢查自學(xué)情況。在這一環(huán)節中，學(xué)生成了學(xué)習的真正主人，也當上了小老師，從而有力地的激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3、深入探究，感悟明理。

　　經(jīng)過(guò)前五個(gè)自然段的學(xué)習，學(xué)生對課文內容基本理解了。最后一個(gè)自然段的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的反復朗讀來(lái)進(jìn)一步感悟。最后，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)續編故事，使整節課達到一個(gè)高潮。這樣，學(xué)生在續編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在的思想。

　　這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由

　　第一：分步落實(shí)教學(xué)內容，讓學(xué)生牢固掌握了本課的系統知識，學(xué)會(huì )在學(xué)習中應抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)，分清主次和順序。

　　第二：創(chuàng )造情境進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的認知規律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。

　　第三：全篇以讀為主，讀中感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（一、二年級）閱讀教學(xué)階段的第一條。所以，教學(xué)中努力營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。

　　效果分析：

　　這一節課，很好地體現了重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。這節課運用多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，強化教學(xué)效果，使學(xué)生在有趣的環(huán)節中學(xué)懂了知識，開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活躍。

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