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學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞，希望對大家有所幫助。
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇1
一、教材分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、設計理念
語(yǔ)文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下堅持以自讀為主，重在感悟、積累這一基調，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會(huì )人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì )等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過(guò)本文的學(xué)習，適當推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
三、學(xué)情分析
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎非常不錯而思維靈活、語(yǔ)言表達能力很強，課堂上總會(huì )出現一些精妙的回答。
作為學(xué)習北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對文言文他們不會(huì )感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習，他們也大致了解學(xué)習古文的步驟，和一些重要環(huán)節，比如說(shuō)：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如借助注釋?zhuān)x懂文言文。在此基礎上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)之，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎上，讓學(xué)生琢磨出學(xué)好文言文的方法。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的.古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習
六、教學(xué)過(guò)程
課前準備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂(lè )《高山流水》）。
導入：回憶歸納以前學(xué)習古文的方法步驟：
1、熟讀成誦，
2、理解文意，
3、明白道理。（課件出示）
今天這節課我們又要學(xué)習一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預習講解課題。
[設計意圖]：現代認知心理學(xué)和教學(xué)設計研究證明，學(xué)習者之所以愿意積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習任務(wù)同自己后續的學(xué)習、生活有著(zhù)什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習目標，才能更好地激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，投入到學(xué)習中來(lái)。
�。ㄒ唬�、熟讀成誦（讀之前引導學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：
1、注意朗讀的節奏，
2、讀準字音（特別是翹舌音，本文之字較多，強調學(xué)生一定讀好六個(gè)之字。
3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）
1、準備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂(lè )）
4、自己練習一分鐘（個(gè)別指導）。
5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂(lè )）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂(lè )）
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）
[設計意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對話(huà)。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點(diǎn)。在教師的陪伴下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
�。ǘ�、小組合作，結合注釋理解文意。
1、組長(cháng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。
2、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習說(shuō)意思）
4、小組選代表匯報。
[設計意圖]：在合作學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀談?wù)撝�，展現學(xué)生對課文的個(gè)性化感悟。
�。ㄈ�、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習結果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
師：能針對這句話(huà)提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么兩人一起學(xué)習，結果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書(shū)：其一人:專(zhuān)心致志，一人：三心二意）
�。ㄋ模�、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達各自個(gè)性化的情感體驗，體現對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準確地摸清學(xué)生底細的基礎上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對于我們的重要性，一節語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節設計，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。
�。�、課外拓展閱讀。（配樂(lè )學(xué)生自讀自悟）
[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
七、板書(shū)設計
學(xué)弈
�。▽W(xué)下圍棋）
其一人：專(zhuān)心致志
�。▽W(xué)生自創(chuàng )）警示語(yǔ)：________________
一人：三心二意
八、作業(yè)設計
1、小組合作根據課文內容編寫(xiě)故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語(yǔ)文課程中積累和實(shí)踐等多種目標于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
1、授人以魚(yú)，不如授人以漁，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結出學(xué)習文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習本課文言文。
2、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著(zhù)非常重要的作用，直接培養了學(xué)生的語(yǔ)感，指導了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
3、本節課圍繞著(zhù)讀、譯、悟、背四個(gè)環(huán)節教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認知規律和思維活動(dòng)規律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導者，將主動(dòng)權還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著(zhù)缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
1、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節奏感不夠強。
2、因為老擔心時(shí)間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評，可以再給她一次機會(huì )讀一讀。
3、整堂課顯得節奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習、背誦的時(shí)間太少。
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇2
師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂(lè )聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰國時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示，上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號。
2、尋訪(fǎng)棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
�、派x
師：下面想請個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂(lè )范讀）
師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？
生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
�、抢蠋熤鹁浣套x。
�、葘W(xué)生接力讀，教師相機正音，重點(diǎn)指導：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書(shū)香
1、小組故事會(huì )
師：請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組�，F在呀，它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ�。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
�、耪f(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�、葡胍幌脒@句話(huà)是什么意思？
�、沁@句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著(zhù)讀一讀，
二組：
�、耪�?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話(huà)是什么意思？
�、沁@句話(huà)該怎么讀？請試一試。
三組：
�、趴纯吹诙䝼�(gè)人學(xué)習得怎么樣？文中是怎樣描述的？
�、七@句話(huà)怎么理解？
�、怯迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀？試著(zhù)加上動(dòng)作演演、讀讀。
四組：
�、旁�3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？
�、七@句話(huà)是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì )是這樣的結果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓�(huà)的？
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習小組長(cháng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長(cháng)將特別指令迅速通告全組。B小組內兩有對講故事，之后組長(cháng)檢查一至兩人，相互評價(jià)補充。C在組長(cháng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(cháng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(cháng)統籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內演練一次。）
師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！
學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機指導。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組長(cháng)主持匯報。
第一部分：
一組組長(cháng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生：我認為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯�。
師：說(shuō)的不錯�。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象）請繼續。
一組組長(cháng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導看圖，引導學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）
一組組長(cháng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請同學(xué)回答。
生：我覺(jué)得這句話(huà)應該用敬仰的語(yǔ)氣讀。
師：其他同學(xué)要補充嗎？
生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。
師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價(jià)。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現。
二組組長(cháng)：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習相當專(zhuān)心的人，從文中“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。
師：找的很準確�。ㄕn件：一徒弟沉思專(zhuān)注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。）
�。ㄖ笇п尵洳⒖磮D，引導歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專(zhuān)注，一副全心投入的樣子。）
二組組長(cháng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話(huà)應該怎么讀？試著(zhù)讀一讀。由我們組的同學(xué)來(lái)解決。
生：我覺(jué)得應該用一種贊賞的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長(cháng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應的句子。）
師：不錯，這句話(huà)怎么理解呢？
�。ㄒ龑п尵渲笾笇Э磮D，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）
三組組長(cháng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。
生：我覺(jué)得這句話(huà)應讀出一種批評的味道。
�。ㄆ渌瑢W(xué)補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評價(jià)。）
第四部分：
師：兩個(gè)不同表現的學(xué)生后來(lái)會(huì )怎樣呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。
四組組長(cháng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長(cháng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話(huà)來(lái)補充。）
指導學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結兩人這樣的結果是由于學(xué)習態(tài)度不同造成的。
四組組長(cháng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的`？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話(huà)深刻的含意，并指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話(huà)的余味無(wú)窮。
3、回顧全文，講講讀讀
�、沤忉�
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話(huà)，多累呀！
師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？
相機解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的話(huà)講這人故事。
�、侨嗯錁�(lè )朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。）
2、設境想象：學(xué)習了這么長(cháng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香��！不知不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì )怎樣呢？會(huì )有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m寫(xiě)《學(xué)弈》故事。
�、圃嚤橙�。
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、引導學(xué)生結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現象，引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
通過(guò)讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內容。
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇3
教學(xué)目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話(huà)交流，導入新課。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的`，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)Y合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。
4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng )設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？
2、自由練習背誦，最后集體背誦。
五、總結學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇4
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
�。�、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節奏線(xiàn)。
�。�、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
�。�、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子，再把不懂的'字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時(shí)請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會(huì )二人不同的態(tài)度，相機板書(shū)并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認識
�。�、出示問(wèn)題，討論深化認識
�。�、師小結：是啊，無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書(shū)設計：
一人專(zhuān)心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇5
教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，中華民族有著(zhù)五千年的文明史，詩(shī)歌有著(zhù)綿長(cháng)的韻味，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、下面我們再一起來(lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的'政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查學(xué)習情況。
請同學(xué)們合上書(shū)，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇6
一、故事導入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來(lái)自我國古代書(shū)面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡(jiǎn)意賅。（板書(shū)）這節課，我們要再來(lái)學(xué)習一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫(xiě)課題（師板書(shū)：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁�？什么棋？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預習作業(yè)，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他？請看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？
2、現在帶著(zhù)問(wèn)題請大家打開(kāi)課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習目標）結合學(xué)習目標，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚頓挫。
3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評，讀得怎么樣？（生自評）
師評。詢(xún)問(wèn)“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書(shū)：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話(huà)文有很多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節奏）結合自己劃的節奏，你認為哪個(gè)正確？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對了嗎？請生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的.節奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對修正，自由讀。
8、有一個(gè)字重復出現，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書(shū)：一字多義）
四、品讀課文
1、結合注釋以及自己的理解，試著(zhù)用自己的話(huà)和同桌講講這個(gè)故事！
2、請一生講這個(gè)故事。
3、師：你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁�(tīng)）看這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？師小結。
4、理解了文意，現在就讓我們開(kāi)始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋？用文中的句子。
�。�2）弈秋收二徒，他們的表現如何？文中怎么說(shuō)？此二人表現迥異，如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習，你會(huì )用；對于另一人呢，你會(huì )用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的結果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問(wèn)一答，什么句？誰(shuí)想讀一讀嗎？（師范讀）你再來(lái)試試。哪對同桌愿意來(lái)讀一讀？
5、品讀了全文，現在誰(shuí)想通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現這篇古文的韻味呢？
�。�1）只看這些提示語(yǔ)試著(zhù)背下古文。
�。�2）試背最長(cháng)，最難的一句。
�。�3）背全文！哪一組愿意第一個(gè)來(lái)？
�。�4）提高難度，挑戰沒(méi)有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，盡量用上古文的表達方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細細地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。這句話(huà)的意思就是說(shuō)？
老師把這句話(huà)做了一些改動(dòng)，（出示：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過(guò)平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個(gè)學(xué)習做事的道理。古人的諄諄教導還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中，請看：
2、結合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個(gè)故事，誰(shuí)能用自己的話(huà)把它的大意說(shuō)一說(shuō)呢？（師評）
4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結
七、布置作業(yè)
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇7
學(xué)習目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過(guò)小組合作，對話(huà)交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè )，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的`啟蒙篇。因此，我在設計教學(xué)時(shí)盡量體現以下理念：
一、以讀為本，結合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。
二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話(huà)交流。
三、運用八環(huán)節語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 逐層鋪墊，設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、 談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(cháng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書(shū)卷路143號
2、 尋訪(fǎng)棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書(shū)香
1、 小組故事會(huì )
請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著(zhù)讀一讀。
二組;
(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著(zhù)讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著(zhù)讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果?
(2) 這句話(huà)是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì )有這樣的結果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(cháng)主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節課的學(xué)習方法學(xué)習寓言故事《矛與盾》。
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著(zhù)幾千年的中國文化。所以，我們今天學(xué)習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習的故事。雖然時(shí)代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學(xué)生的認知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學(xué)習做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛(ài)中華傳統文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識�，F在再次學(xué)習應該說(shuō)就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習過(guò)程中要把握好文言文與現代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話(huà)的意思，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現象，一定要注意補充，否則連一句話(huà)也講不通；
三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“援、俱、弗”等生字；正確讀寫(xiě)“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)課文。
3、能根據注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì )到學(xué)習做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文內容的理解與把握明白學(xué)習做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準備
1、了解孟子及其思想觀(guān)點(diǎn)。
2、知道課文的出處。
八、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節奏感強、朗朗上口）
3.復習學(xué)法
�、僮x熟課文，把握節奏。
�、诟鶕⑨�?zhuān)斫獯笠狻?/p>
�、塾懻撝攸c(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。
�、苈�(lián)系實(shí)際，總結延伸。
4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學(xué)習一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學(xué)習即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著(zhù)名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著(zhù)，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想與個(gè)性修養等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話(huà)過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說(shuō)“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動(dòng)詞，專(zhuān)指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當時(shí)得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a充：“弈”在古代專(zhuān)指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
�。A設：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習圍棋之道；③學(xué)習下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過(guò)課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?
梳理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)學(xué)習下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習的`？④兩人學(xué)習得結果如何？
5、小結過(guò)渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節奏。
下面請同學(xué)們仔細聽(tīng)老師范讀，把課文得節奏畫(huà)出來(lái)。
�。ㄞ那�，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節奏。(其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)、糾錯。注意“鴻鵠(hóng hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節奏與韻味。
5、小結過(guò)渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己得努力通順流利、有節奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿(mǎn)自信的回答。）
五、理解詞句，把握內容
1、請同學(xué)們通過(guò)課文注釋?zhuān)斫饩渥拥靡馑�，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導學(xué)生。）
2、全班交流匯報
�、傩〗M代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習應該專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^(guò)渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問(wèn)題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟稗那�，通國之善弈者也�！�
這句話(huà)用現在的意思怎么說(shuō)？（弈秋就是全國最會(huì )下圍棋的人。)
“通國”指哪一個(gè)國家？（指當時(shí)弈秋生活的魯國。）
“善”很關(guān)鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長(cháng)。）
由這句話(huà)你可以想到什么？（“弈秋”就是當時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專(zhuān)業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
從這句話(huà)您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專(zhuān)心；也很聽(tīng)老師的話(huà)；他就是誠心誠意來(lái)學(xué)習的。）
請用恰當成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。（“專(zhuān)心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門(mén)心思想著(zhù)射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；她的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）
請你也用恰當成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話(huà)用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習的結果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話(huà)告訴我們差距出現了。
�、尬覀儊�(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習圍棋，結果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
�。▽W(xué)習態(tài)度起關(guān)鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jì)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì )。.
�、邌l(fā)談話(huà)：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現學(xué)習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補充出來(lái)，就會(huì )覺(jué)得文言文其實(shí)寫(xiě)得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們再把當時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準確地轉換成現在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文，你會(huì )覺(jué)得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事和道理。
九、板書(shū)設計
學(xué)弈
決定
學(xué)習態(tài)度
學(xué)習結果
成功
專(zhuān)心致志
失敗
三心二意
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時(shí)期魯國人，我國著(zhù)名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ�、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽(tīng)節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì )更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對學(xué)習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�1）、引導學(xué)生對照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的.含義。 生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著(zhù)怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？
△“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對待學(xué)習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現？ 專(zhuān)心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì )神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng )作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献印じ孀印吩闹形催x入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫(xiě)或者創(chuàng )編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結果會(huì )如何？）
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過(guò)復習《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
�、艃蓚�(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？
�、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件(智慧一樣)和客觀(guān)條件(一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
學(xué)弈的教學(xué)設計欣賞 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì )文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話(huà)，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現代白話(huà)文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
�。ㄉ险n一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3.小結學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內容。
3.指名交流畫(huà)面內容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)，也在于會(huì )讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )）
�。ò殡S著(zhù)一段優(yōu)雅的古典音樂(lè )，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著(zhù)畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著(zhù)重號的句子）指導讀通幾個(gè)長(cháng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的.注釋?zhuān)蠹铱梢园堰@些注釋放到文中試著(zhù)理解。
1.結合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結合課文內容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�。�2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì )有不同結果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習的情況嗎？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
�。�5）（播放音樂(lè )）配樂(lè )齊讀。
2.配樂(lè )背誦。
�。襟w出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè )齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì )產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀內粘Ｉ罱�(jīng)常使用哪些文言。
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