《棗兒》教學(xué)設計范例
【教學(xué)目標】
�。�、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節，語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義。
�。�、體會(huì )有象征意味的臺詞
�。�、理解劇中人物的親情，思考現代人的生活追求。
【重點(diǎn)】
揣摩情節、語(yǔ)言。
【難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教具】
背景圖片。
【師生互動(dòng)設計】
�。�、通過(guò)創(chuàng )設情境，引入新課。
�。�、通過(guò)教師指導，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習，完成新課。
�。�、通過(guò)學(xué)生討論，完成課堂小結。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
現實(shí)社會(huì )中，人們邁步奔小康，在農村不少家庭主要勞動(dòng)力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時(shí)也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現象，留守家園的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
�。▌�(chuàng )設情境。引導學(xué)生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。）
二、探究新知
�。�、讀：自讀課文、整體感知
�。�、悟：
�、� 說(shuō)一說(shuō)你感知了哪些內容？
明確：
內容：在鄉間一棵掛滿(mǎn)了紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿(mǎn)懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉，反映社會(huì )變遷。
�、� 劇本的結構必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則，本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？
明確：紅棗兒樹(shù)下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹(shù)為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話(huà)，展開(kāi)情節（了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用）
�、� 老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達什么思想？
明確：
�、� 兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹(shù)下尿尿。
�、� 老人十分疼愛(ài)男孩；
�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛(ài)。
�、� 作者是借“棗兒”傳達親情，表現對親人的思念，“棗兒”是親情的.象征，是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。
�。ò盐談∏�，理解課文的象征手法，以及所表達思想感情。）
�、� 劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運用的是什么方法？
明確：
老人、孩子的語(yǔ)言動(dòng)作表現其形象，反映社會(huì )變化。
老人：老一輩農民滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，念舊而傳統，有希望有失落。
男孩：新生一代（農村）思念親人，好奇懂事、純真可愛(ài)。
�。ò盐杖宋镄蜗�，學(xué)習塑造人物的方法）
�、伞皸梼骸备挥幸欢ㄏ笳饕饬x，其實(shí)劇中的不少臺詞也富有象征意味，找一找，仔細體會(huì )（引導學(xué)生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內容揣摩情節和語(yǔ)言）
�。�、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內容？說(shuō)明理由（深入理解作品，深入品味作品）
三、質(zhì)疑
本文中你還有沒(méi)解決的問(wèn)題，提出來(lái)，共同探究。（解決尚存疑難）
四、小結
小組討論，總結本文學(xué)習
五、課賞反饋
�。�、“棗兒”有什么意義？
�。�、本文涉及哪些情感？
�。�、本文開(kāi)頭結尾使用了同一首童謠有什么作用？
�。�、聯(lián)系現實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先�、小孩孤獨的現象，了解產(chǎn)生這種現象的原因，想一想你能為他們做些什么？
�。私獗竟潓W(xué)習效果，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題，關(guān)心自己周?chē)死先撕蛢和�。�?/p>
【板書(shū)】
棗兒
孫 鴻
背景：棗樹(shù)下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農民、親情、愛(ài)心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉、精神家園
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