有關(guān)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計之一
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。
2、有感情的朗讀并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
3、運用學(xué)習古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩(shī)句，有感情的朗讀
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著(zhù)北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節中教師要相機進(jìn)行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養學(xué)生互助學(xué)習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩(shī)意和哲理
�。�1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
�。�3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識廬山真面目”呢？
�。c(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導聯(lián)系《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀(guān)察的'結果也各不相同的道理。
師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè )朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟寫(xiě)法
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫(xiě)成短文，加上自己的感悟。
附板書(shū)設計： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見(jiàn)）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^(guān)察，結果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著(zhù)名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書(shū)詩(shī)題）
二、學(xué)習古詩(shī)
1、回憶上一節課我們是怎樣學(xué)的？
�。▽W(xué)習過(guò)程中要善于指導學(xué)生積累學(xué)習方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節課的學(xué)習方法學(xué)習這首古詩(shī)。
�。�1）自由讀詩(shī)，大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么內容。
�。ㄐ抡n程標準強調學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習。讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)，要注意進(jìn)行“用我口說(shuō)我心”的訓練。）
�。�2）讀書(shū)上的注釋?zhuān)僮x古詩(shī)，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達的感情。
�。�3）合作學(xué)習，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。
�。ㄟ@一環(huán)節，教師讓學(xué)生在小組內協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習研討，巡視指導，對表現好的給予表?yè)P。）
�。�4）匯報小組學(xué)習情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)句的情感因素。如，可以這樣預設：
�。ㄇ皟删渲v：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì )農家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫(xiě)詩(shī)人的感覺(jué)：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現了一個(gè)美麗的村莊。這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步繼續問(wèn)：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復水的保護下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)人的感情，從中悟出道理。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì )出現坦途。）
2、我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
�。ā吧街亍币宦�(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）
�。ㄔ谶@一環(huán)節的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見(jiàn)解，其他同學(xué)進(jìn)行補充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習的高潮，激起學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。）
四、感悟寫(xiě)法
作者怎樣寫(xiě)出對農村生活的熱愛(ài)？
讓學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫(xiě)景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫(xiě)“游”，但我們從中不難發(fā)現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫(xiě)法使每?jì)删涠紭嫵梢环逍聝?yōu)美的畫(huà)面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這種寫(xiě)法。
五、鞏固練習
1、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)〈〈題西林壁〉〉。
2、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng )作一首贊美家鄉的詩(shī)。
游山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（寫(xiě)景、議論）
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