太陽(yáng)教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的太陽(yáng)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數字的作用。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、師講述神話(huà)傳說(shuō)“后羿射日”。
2、有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳說(shuō)、故事。
太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)──三足烏。(出示圖片)
3、過(guò)渡語(yǔ)：
這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠古時(shí)代對太陽(yáng)的認識�，F在人們對太陽(yáng)有了更全面的認識。
出示課題：21、太陽(yáng)(點(diǎn)讀)
這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，而且要學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文的方法。
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀生字，生詞。
3、開(kāi)火車(chē)復習生字、生詞。
4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
(板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系密切)
三、新授
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)：
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
2、分析指導：
遠：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。
問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠”的?(列數字、比較)
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結：
(出示要點(diǎn))用具體的數字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”：
大：130萬(wàn)個(gè)地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?
剛才同學(xué)的話(huà)中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處?
通過(guò)列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結：
太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
6、太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系：
�、� 出示學(xué)習要求：
默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。
�、� 學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。
�、� 歸納，集體解答
7、學(xué)生表演：
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生自由提問(wèn)。
教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎?(觀(guān)看有關(guān)的影片)
媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎?
老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理?
出示關(guān)聯(lián)詞練習：( )沒(méi)有太陽(yáng)，地球上( )不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。
這句話(huà)該怎么理解?(要求學(xué)生運用課文中的句子來(lái)理解。)
四、結束
1、練習：
我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當一回播音員，給影片配音?
(先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞)
(邊看影片邊配音)
2、小結：
今天我們學(xué)習了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因為人類(lèi)對于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。
〖板書(shū)
太陽(yáng)(大火球)
遠
特點(diǎn) 大
熱
動(dòng)植物的生長(cháng)
與地球關(guān)系密切
天氣的變化
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇2
《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強的說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)，發(fā)掘其內蘊，采用適當的課堂教學(xué)結構：“讀思——引發(fā)——提議——寫(xiě)練”，對訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維將大有裨益。
一、讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過(guò)程。
“我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。并要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，思考：
�。�1）課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況，從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)
�。�2）太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系哪些地方是概括寫(xiě)的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師應不加干預，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著(zhù)質(zhì)疑。
二、引發(fā)。這是在教師引導下，學(xué)生發(fā)掘課文內蘊，從而理解課文內容的過(guò)程。根據課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問(wèn)：
1．開(kāi)拓思路的提問(wèn)：課文開(kāi)頭的傳說(shuō)說(shuō)明了什么問(wèn)題太陽(yáng)是個(gè)大火球，它會(huì )“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來(lái)
2．分析思考的提問(wèn)：煤炭是遠古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽(yáng)有什么關(guān)系
3．深化思維的提問(wèn)：太陽(yáng)的光和熱對地球上的自然現象有什么直接影響這對動(dòng)物植物及人類(lèi)的生存、發(fā)展有什么意義
4．總結歸納提問(wèn)：你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”
三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過(guò)程。
教學(xué)中，教師不應該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬(wàn)里”的問(wèn)題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行爭議，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問(wèn)題，展開(kāi)議論：
�。�1）提自己對本課內容有什么不明白的問(wèn)題，議太陽(yáng)遠、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球、與人類(lèi)的密切關(guān)系；
�。�2）提文章結構層次上有什么不明白的問(wèn)題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開(kāi)太陽(yáng)”這一課文內在聯(lián)系的主線(xiàn)；
�。�3）提課文寫(xiě)作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說(shuō)明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結合的方法說(shuō)明某種事物的表現方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開(kāi)“議”，教師作適當點(diǎn)撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng )造力”（陶行知語(yǔ)）。
四、寫(xiě)練。這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )造性思維的過(guò)程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結構的改革中，教師應樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)必要的指導，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會(huì )學(xué)，發(fā)揮創(chuàng )造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫(xiě)能力。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、在讀中識字，認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、體會(huì )人與自然的和諧。
教學(xué)準備：
多媒體課件、字卡、太陽(yáng)頭飾
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
�。◣煄ь^飾）小朋友們，你們好！我是太陽(yáng)姐姐，聽(tīng)說(shuō)咱們x班的孩子聰明又愛(ài)學(xué)習，我就特意從天上飛下來(lái)看你們啦！而且我還給大家帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來(lái)學(xué)習這首兒歌，名字叫《太陽(yáng)》。
板書(shū)。
書(shū)空“太”。
齊讀：太陽(yáng)，太陽(yáng)。
二、聽(tīng)讀識字
1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫(xiě)的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰(shuí)看得最仔細，聽(tīng)得最認真。
生欣賞范讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到23頁(yè)，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。
3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來(lái)試試了，請小耳朵豎起來(lái)仔細聽(tīng)，特別注意自己不認識的生字詞。
4、聽(tīng)了太陽(yáng)姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，字音都讀準了的，你要夸一夸他，字音沒(méi)有讀準的，請你糾正他。
5、誰(shuí)愿意當一當小老師，讀給大家聽(tīng)？其他小朋友就是小評委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會(huì )
1、小朋友們把字音都讀準了，在什么上，太陽(yáng)出來(lái)了？出示詞卡“大�！�，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然后什么上，太陽(yáng)出來(lái)的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個(gè)小太陽(yáng)能讀出冒的感覺(jué)？
抽讀，齊讀。
3、森林里有什么？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱得，把誰(shuí)給唱出來(lái)了？哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)把太陽(yáng)唱出來(lái)？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村里，太陽(yáng)又是誰(shuí)叫出來(lái)的？生答。
哪組的雄雞能把太陽(yáng)給叫出來(lái)？
雄雞們一起把太陽(yáng)給叫出來(lái)吧！
5、齊讀最后一句。
6、看，陽(yáng)光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽(yáng)照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識字
太陽(yáng)姐姐看到小朋友們這么認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過(guò)這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它后面的字寶寶才行呢！誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
六、歌聲結束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學(xué)習，我決定把《種太陽(yáng)》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說(shuō)再見(jiàn)吧！
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、 朗讀課文，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
2、 進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
3、 背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導入，復習舊知。
1、 早晨，當太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?
2、 板書(shū)題目。
3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、 了解密切關(guān)系
1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的句子。
2、 學(xué)生匯報，師板書(shū)，相機出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切，出示:如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有動(dòng)物。
填空:如果 ，就 。
3、 地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎樣?(用一句話(huà)說(shuō))
出示:沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
指導朗讀
因為有了太陽(yáng)，小草發(fā)芽，樹(shù)木吐綠，鮮花競相開(kāi)放，所以 。
因為有了太陽(yáng)，小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，長(cháng)頸鹿在草地上散步，
所以 。
因為有了太陽(yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以 。(引導復踏式讀)
4、 太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、 寫(xiě)話(huà)訓練
太陽(yáng)照著(zhù)你，太陽(yáng)照著(zhù)我，太陽(yáng)是我們大家的，出示寫(xiě)話(huà)練習。
學(xué)生自己完成，師巡視指導。
指名讀 評價(jià)
三、寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫(xiě):繁 蔬 抵
3、學(xué)生練習寫(xiě)。
四、背誦課文最后一段。
五、總結:
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇5
一、謎語(yǔ)導入，檢查預習。
1、師：老師給大家帶來(lái)一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？（太陽(yáng)）
2、師：同學(xué)們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽(yáng)。（板書(shū)）既然是老朋友，那同學(xué)們對他一定不陌生吧？誰(shuí)能結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的了解？（生答）
3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來(lái)了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識豐富，而且還很會(huì )預習課文呢！既然同學(xué)們都預習了課文，那應該認識這些詞語(yǔ)朋友吧？（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？那咱們開(kāi)火車(chē)讀，如果你覺(jué)得他讀得正確就大聲地跟著(zhù)讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰(shuí)讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學(xué)們課前預習得很認真。那么這節課我們就一起學(xué)習課文，更深入地了解太陽(yáng)。請同學(xué)們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？
生讀課文，教師巡視指導。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？根據學(xué)生的回答，教師隨機指導太陽(yáng)的特點(diǎn)。重點(diǎn)指導：
�。�1）太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過(guò)指導讓學(xué)生理解列數字的說(shuō)明方法的好處，并能通過(guò)讀體現出來(lái)。
�。�2）130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。指導學(xué)生理解“才”字的重要性。
�。�3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過(guò)讀感受太陽(yáng)的熱，通過(guò)計算中心溫度體會(huì )熱。這些就是太陽(yáng)的特點(diǎn)。
3、師：那課文除了寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，你還知道寫(xiě)了什么？生答：關(guān)系或作用。
4、師：對。那太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底有多么密切？請同學(xué)們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開(kāi)始吧！
5、師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們人類(lèi)又有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生小組內討論一下第4自然段。師指導：植物、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生回答后教師小結：植物、動(dòng)物與人類(lèi)都是緊密聯(lián)系，相互信賴(lài)的，而動(dòng)植物的生長(cháng)又都離不開(kāi)太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。還有嗎？
6、再指導學(xué)生理解風(fēng)、雨雪的形成等天氣的變化與太陽(yáng)的關(guān)系，進(jìn)而理解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切。如：風(fēng)與我們有什么關(guān)系呢？（生說(shuō)風(fēng)的作用）可見(jiàn)，我們的生活還真是少不了風(fēng)呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會(huì )使動(dòng)植物按自然規律生長(cháng)，看來(lái)太陽(yáng)的作用還真是大呀？那太陽(yáng)還有什么作用呢？（防治疾�。┰俾�(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣利用太陽(yáng)的殺菌作用的。
7、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！由此看來(lái)，太陽(yáng)對我們實(shí)在是太重要了！唉？那你們說(shuō)，如果沒(méi)有了太陽(yáng)，世界將會(huì )是什么樣呢？（生說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得這么多，那用一句話(huà)概括一下就是“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�
8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？
9、師：是��！“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！蹦銈兛�，第8自然段把太陽(yáng)的作用全寫(xiě)出來(lái)了，咱們背一背好吧？開(kāi)始吧！
三、總結拓延。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽(yáng)做了很多的發(fā)明創(chuàng )造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如：可見(jiàn)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要善于發(fā)現，仔細觀(guān)察，就一定會(huì )有收獲；讀書(shū)能讓我們增長(cháng)智慧！所以說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)智慧的寶庫��！”；正確使用網(wǎng)絡(luò )能促進(jìn)我們的學(xué)習。其實(shí)獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學(xué)們會(huì )通過(guò)不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長(cháng)才智，茁壯成長(cháng)！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
�。�、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
�。�、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【教學(xué)流程】
一、導語(yǔ)
結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣：
�。�、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著(zhù)太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著(zhù)太陽(yáng)，觀(guān)看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
�。�、這一課就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。
�。ò鍟�(shū)：太陽(yáng)）
二、創(chuàng )設研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對新課主動(dòng)地思考
�。�、啟發(fā)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
�。�、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì )提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現在你們面對太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)。（估計學(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度及現象均會(huì )提出有關(guān)問(wèn)題。）
�。�、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
�。�、教師鼓勵：
這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著(zhù)極大的興趣主動(dòng)學(xué)習課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案
�。�、關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì )查閱資料，有的還要搞實(shí)驗�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。
�。�、學(xué)生自學(xué)：
�、胖笇Б伲�
對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節的內容。
�。ò鍟�(shū)：一節一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節概括的內容寫(xiě)在每一小節前，像加注一樣。
�、浦笇Б冢�
每小節內容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號〢〢）
實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說(shuō)明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案
�。ㄗ寣W(xué)生繼續擔當小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習資料的情境中）
第一段：
�。�、太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數字填入表中。表格見(jiàn)下）
�。�、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？
�。ò鍟�(shū)：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
�。�、指名分節朗讀課文后回答。
�、乓脗髡f(shuō)：
�。ò鍟�(shū)：引用傳說(shuō)）
誰(shuí)還記得我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數字，這三節課文就變?yōu)椋骸疤?yáng)離我們很遠，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度”。
文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學(xué)豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、浦更c(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著(zhù)用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）
下面一節說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上）
�、钦f(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）
俗話(huà)說(shuō)“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
�、纫龑W(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：（出示句式：因為……所以……）
�、偬�(yáng)雖然大，但因為遠，所以看起來(lái)小。
�、谔�(yáng)雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
�、垡驗樘�(yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
�、芤驗樘�(yáng)熱，又離我們遠，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、回顧課文內容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
�。�、小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習：
�、盼覀冏罡信d趣的月球之謎是_________；
�、莆覀円业较嚓P(guān)的段落讀一讀；
�、亲屛覀兒献鲃澇鲋攸c(diǎn)詞句；
�、饶闼x擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
�。�、各小組匯報學(xué)習成果并相機指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
�。�、在小組匯報學(xué)習成果時(shí)，請學(xué)生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑
�。�、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
�。�、你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
四、指導寫(xiě)字
引導學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
�。�、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
�。�、了解列舉數字的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文是怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，初讀課文
�。�、出示課題，啟發(fā)談話(huà)：
太陽(yáng)是我們非常熟悉的，天晴時(shí)，我們都能見(jiàn)面。你對太陽(yáng)了解多少。
�。�、這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。
二、整體感知課文
�。�、學(xué)生自由讀課文。通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
�。�、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
三、學(xué)習１～３自然段
�。�、默讀思考，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子。
�。�、學(xué)生匯報：
“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有１．５億公里遠�！薄�
�。�、指導朗讀。
�。�、課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
�。�、教師小結：
太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。
�。�、填空：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（ ）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
剛才同學(xué)的話(huà)中運用了許多數字，通過(guò)列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
�。�、出示關(guān)聯(lián)詞練習：
�、� （ ）太陽(yáng)離我們很遠，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
�、� 我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠了。
�、� （雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？
齊讀練習：
�。� ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數據具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細讀第二段
�。�、默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切：
邊討淪邊板書(shū)：
動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系 云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切 熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
�。�、齊讀最后—個(gè)自然段。討論：
�、� 這段話(huà)在結構上有什么作用？（總結，強調）
�、� 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
�。�、朗讀第４和第８自然段：
師導讀：“太陽(yáng)離我們這么遠，……關(guān)系密切�！弊髡邚恼鏀⑹雯ぉ�
生接讀：有了太陽(yáng)……
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)……
三、作業(yè)
背誦第８自然段。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生”等詞語(yǔ)。
朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
1、當你們面對太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問(wèn)。(估計學(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度及現象均會(huì )提出有關(guān)問(wèn)題。)
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
教師鼓勵：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
師指導：對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點(diǎn)一下關(guān)鍵字詞。
要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內容寫(xiě)在旁邊也可以在文章中圈點(diǎn)出來(lái)
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內容。
3、自學(xué)情況交流學(xué)生想說(shuō)哪一自然段的意思就可以說(shuō)哪一自然段的意思。師根據學(xué)生回答情況板書(shū)
太陽(yáng)遠 太陽(yáng)大 太陽(yáng)熱
太陽(yáng)與雨雪
太陽(yáng)與人的關(guān)系 太陽(yáng)與風(fēng) 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
太陽(yáng)與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案
學(xué)習課文第一部分知識：太陽(yáng)的知識
1、太陽(yáng)離我們有多遠你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數字可以看出）
數字最有說(shuō)服力，通過(guò)這 3個(gè)數字你能感受到什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì )太陽(yáng)離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢？你來(lái)想象一下，130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。
師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著(zhù)地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢，你又發(fā)現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會(huì )變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話(huà)，你來(lái)想象一下。
四、引導學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽(yáng)。不大，不熱，感覺(jué)也不遠。
實(shí)際上太陽(yáng)大，太陽(yáng)熱，太陽(yáng)遠。
真是太奇怪了，你能來(lái)分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽(yáng)雖然大，但因為遠，所以看起來(lái)很小。
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
太陽(yáng)雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽(yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因為太陽(yáng)熱，又離我們遠，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、復習導入
誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢？指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們人的關(guān)系怎樣呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在接著(zhù)來(lái)認識太陽(yáng)。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請試著(zhù)用上下面的詞來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系
a.有了太陽(yáng)……
b.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……
2、閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
提問(wèn)：這一自然段的內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話(huà)，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著(zhù)表示一下關(guān)系嗎？
分別出示兩組卡片。
�。�1）太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
�。�2）太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
5、太陽(yáng)光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習
1、激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
2、同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動(dòng)畫(huà)表演
四、總結
這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設計
17 太陽(yáng)
遠 大 熱
太陽(yáng)與地球萬(wàn)物
太陽(yáng)與雨雪
太陽(yáng)與人的關(guān)系 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
太陽(yáng)與風(fēng)
太陽(yáng)與殺菌
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]：
認識本課13個(gè)生字，能夠讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，有問(wèn)題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準備]：
考慮到說(shuō)明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像，創(chuàng )設語(yǔ)言表達的情境。
準備一段悠揚的樂(lè )曲，指導學(xué)生配樂(lè )朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
[教學(xué)過(guò)程]：
創(chuàng )設情境：
1，同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。
2，這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
"日"就是"太陽(yáng)"，今天我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》這篇課文。板書(shū)課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō)，讓我們回到現實(shí)中想一想，后羿能不能射下太陽(yáng) （學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學(xué)字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì )讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來(lái)。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們再仔細看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ)。
三，再讀課文，了解特點(diǎn)：
1，小結：生字學(xué)得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái)，為了便于大家隨手圈畫(huà)，我建議你們把書(shū)平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發(fā)現這一會(huì )兒功夫，同學(xué)們的書(shū)上就出現了不少的直線(xiàn)，曲線(xiàn)，看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。
�。ù谁h(huán)節讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由，可以直接板書(shū)"大，熱，遠"，再一個(gè)個(gè)原因結合課文說(shuō)具體。）
學(xué)生交流：
"遠"——（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠，所以射不下太陽(yáng)，教師要引導學(xué)生結合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)清楚。）
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語(yǔ)。）
�。�3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學(xué)生體會(huì )用數字進(jìn)行說(shuō)明的好處。）
�。�4）小結：這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽(yáng)的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）書(shū)上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，（板書(shū)：地球）誰(shuí)會(huì )寫(xiě)阿拉伯數字130 萬(wàn) （指名板書(shū)）
�。�3） 指板書(shū)：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，看到這兒，你有什么感受 （引導學(xué)生在比較中體會(huì )地球的渺小，太陽(yáng)的巨大。）
�。�4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說(shuō)，太陽(yáng)的確很大很大。
�。�5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關(guān)課文。
3，小結：（指板書(shū)）正因為太陽(yáng)這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽(yáng)。其實(shí)這也是太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)�，F在，讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧。播放錄象。
4，看了錄象，你有什么話(huà)想說(shuō)
5，扮演太陽(yáng)作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹，教師注意及時(shí)評價(jià)。
四，體會(huì )"關(guān)系密切"。
小結：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書(shū)所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書(shū)情況。）
1，學(xué)生交流對太陽(yáng)新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，教師相機引導學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么（學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí)，可以追問(wèn)：你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么 引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，將書(shū)中所學(xué)用到生活中。）
2，小結：同學(xué)們說(shuō)了這么多，概括地講，就是說(shuō)太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系——非常密切。（板書(shū)：關(guān)系密切）既然太陽(yáng)為我們人類(lèi)做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰(shuí)先來(lái)讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè )伴奏 學(xué)生配樂(lè )朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂(lè )一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀挑戰賽。）
4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 。"
結合讀書(shū)所得，展開(kāi)想象，用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)。
給大家半分鐘時(shí)間準備，人人都要說(shuō)，待會(huì )男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學(xué)生用上積累的好詞。
6，小結：大家說(shuō)了這么多，其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話(huà)——沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）
作業(yè)設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識，進(jìn)一步了解太陽(yáng)；還可以寫(xiě)一首贊美的小詩(shī)送給太陽(yáng)。
板書(shū)設計：
29，太 陽(yáng)
大 熱 遠 地球
關(guān)系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽(yáng)》是一篇常識性文章，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來(lái)并無(wú)困難。但若讓學(xué)生對文本產(chǎn)生"趣"，對太陽(yáng)產(chǎn)生"情"，進(jìn)而領(lǐng)悟，遷移說(shuō)明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時(shí)，我們打破了傳統的教學(xué)說(shuō)明文的呆板的形式，開(kāi)放了教學(xué)內容，融入了情趣因素，注重于潤物無(wú)聲之中培養學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達等多種能力。如"扮演太陽(yáng)做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語(yǔ)言表達的開(kāi)放與創(chuàng )新。再如句式訓練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 "，則充分結合了學(xué)生的讀書(shū)所得和已有的生活經(jīng)驗及語(yǔ)言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評價(jià)，每一次評價(jià)都著(zhù)眼于學(xué)習方法與習慣。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇10
一、分析教材與學(xué)情。
《太陽(yáng)》是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的.知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
本課內容雖不復雜，但要讓小學(xué)低年級的孩子學(xué)會(huì )有條理地說(shuō)明事物，是有一定難度的。由于我們的學(xué)生過(guò)去很少了解有關(guān)太陽(yáng)方面的知識，所以對太陽(yáng)的特點(diǎn)不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽(yáng)“遠、大、熱”，認識理解太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象及人類(lèi)的關(guān)系，確實(shí)有很大的難度。為了順利地完成本課的學(xué)習任務(wù)，我們應從學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習空間，創(chuàng )設學(xué)習內容，利用信息技術(shù)把關(guān)于太陽(yáng)特點(diǎn)的有效信息呈現給學(xué)生，讓他們在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中去體驗、感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素。教學(xué)中應有目的地進(jìn)行創(chuàng )造思維的培養，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。
我們要培養學(xué)生從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。
二、確定學(xué)習目標。
1、認識“氏、獸”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學(xué)習閱讀說(shuō)明文，認識本文說(shuō)明事物的方法。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和收集信息的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識運用舉例、數字等方法有條理的說(shuō)明事物
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認識理解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養學(xué)生主動(dòng)探究敢于創(chuàng )新的學(xué)習意識。
四、相關(guān)教學(xué)資源選擇。
1、多媒體計算機教室。
2、反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學(xué)生提供收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、故事導入
故事導入：課件播放故事《后羿射日》
設計意圖：用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽(yáng)的遠，又用這種生動(dòng)有趣的形式，吸引學(xué)生興趣，能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
2、生上網(wǎng)收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料，小組交流。
設計意圖：教師需有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對查到的好資料的同學(xué)多鼓勵，并選其資料調到大屏幕，全體欣賞；對學(xué)困生多幫助。培養學(xué)生信息技術(shù)素養。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、檢查預習情況；抽讀課件中詞語(yǔ)，糾正學(xué)生容易讀錯的字間。如細菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什么？（學(xué)生邊讀邊思考，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。）
�、賹W(xué)生匯報（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補充，認為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正）通過(guò)交流互動(dòng)，達成共識。
�、诮處煾鶕䦟W(xué)生匯報及時(shí)課件板書(shū)。
遠、大、熱
動(dòng)物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風(fēng)
防病、治病
�、蹘熆偨Y：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容：一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系（課件板書(shū)）。這節課我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
�。ㄈ┨骄浚簩W(xué)習1、2、3自然段，領(lǐng)悟表達方法，練習朗讀。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習愿望：（師）同學(xué)們，現在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說(shuō)，你們對我了解清楚了嗎？（生回答）
設計意圖：三年級學(xué)生年齡不大，情景教學(xué)十分受用。在這里創(chuàng )設情景，富有情趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè )于學(xué)習。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生對太陽(yáng)的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生對如何運用舉例和數字說(shuō)明事物有一個(gè)初步的認識。
2、引導學(xué)生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，把重點(diǎn)說(shuō)明句子用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、合作學(xué)習
讓學(xué)生暢談對太陽(yáng)哪個(gè)特點(diǎn)感興趣，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
設計意圖：有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強團體的團隊精神和協(xié)作精神。
4、匯報交流
�、偻ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“遠”，然后小組匯報，教師適當引導、播放課件。
如：看課件做口頭練習；“太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠）。到太陽(yáng)上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機也要飛（二十幾年）。
說(shuō)明方法，列數字：略
�、谕ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“大”，然后小組匯報，教師播放課件，加深學(xué)生感悟。
�、弁ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“熱”然后小組匯報，用實(shí)際生活中的例子說(shuō)明太陽(yáng)的“熱”
要求學(xué)生在聽(tīng)完各小組匯報后，能初步學(xué)會(huì )有條理地說(shuō)明太陽(yáng)的“遠、大、熱”。適當引導學(xué)生運用列數字和舉例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。
設計意圖：在匯報中統一答案，體會(huì )這些說(shuō)明方法的表達效果，并鼓勵學(xué)生在平時(shí)習作中試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
5、練習
讓學(xué)生判斷下列的說(shuō)明方法
�、偬�(yáng)離我們有1.5億公里遠。（）
�、谙奶斓奶�(yáng)簡(jiǎn)直是個(gè)大火球（）
�、鄣厍蚝吞�(yáng)相比，就像是滄海一粟。（）
設計意圖：對學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，加深對太陽(yáng)的特點(diǎn)的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意圖：讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)，加強對課文的理解。
六、教師總結
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)主面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。
七、布置作業(yè)
課余時(shí)間繼續上網(wǎng)收集關(guān)于太陽(yáng)與人類(lèi)密切關(guān)系的資料，下節課交流。
設計意圖：繼續鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑查找資料，探索宇宙的奧秘，培養學(xué)生信息技術(shù)素養。
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求
1、 了解有關(guān)太陽(yáng)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)興趣和探索精神。
2、 學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語(yǔ)；了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
3、 歸納說(shuō)明文的說(shuō)明方法，讀懂說(shuō)明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開(kāi)想像，體會(huì )太陽(yáng)的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切。
難點(diǎn)：
1、具體想像太陽(yáng)離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：今天我們學(xué)習第十課《太陽(yáng)》。（板書(shū)：太陽(yáng)）
談話(huà)：傳說(shuō)在遠古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。
二、了解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
�。ㄒ唬┲v讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠）你是從哪看出來(lái)的？
3.“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠……”為什么用“其實(shí)”呢？
4.指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。
1. 指名讀第二小段。
“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書(shū)：大）為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？ 板書(shū)：光 熱
�。ㄈ┠x、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。
四、講讀第二大段。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。提問(wèn)：
1.文章的第一句話(huà)在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物 人
3.煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1.這兩小段說(shuō)明了什么？ 板書(shū)：云 雨 雪 風(fēng)。
2.前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？
�。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌 有利于人類(lèi)的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟�(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？
小結：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
�。ㄎ澹┲v讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話(huà)。思考這兩句話(huà)與以上小段的關(guān)系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話(huà)起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？（太是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(cháng)、人類(lèi)生存送來(lái)適當的陽(yáng)光溫度、氣候環(huán)境。
正因為太陽(yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們人類(lèi)有這樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的地球。）物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，現做計劃如下：
一、實(shí)驗目的
1．培養學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2．掌握科學(xué)的實(shí)驗方法。
3．培養學(xué)生初步的觀(guān)察和實(shí)驗能力。
4．培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和團結協(xié)作精神。
二、實(shí)驗重點(diǎn)：
本學(xué)期實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗分組實(shí)驗。
三、實(shí)驗難點(diǎn)：
1．將探究方法和創(chuàng )新精神用于教學(xué)中。
2．將演示實(shí)驗變?yōu)榉纸M實(shí)驗。
四、實(shí)驗措施：
1．對所有演示實(shí)驗和分組實(shí)驗都要填寫(xiě)實(shí)驗通知單和實(shí)驗記錄。
2．嚴格要求，按程序進(jìn)行操作。
3．認真組織，精心輔導。
4．開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗競賽活動(dòng)。
5．積極組織并指導物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
五、實(shí)驗配檔：
周次日期演示實(shí)驗（節次）分組實(shí)驗
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素（3、4）
星期二動(dòng)能和勢能的轉化（6、7）
星期四用刻度尺測長(cháng)度
第二周星期一二氧化氮的擴散（3、4）
星期二決定擴散快慢的因素（6、7）
星期三做功與內能的關(guān)系（2、7）
星期四熱傳遞與內能的改變（3、4）
星期五研究比熱容（5、6）
第三周星期四測平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7）利用內能來(lái)做功
星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）
第五周星期一摩擦起電（3、4）
星期二用手感覺(jué)水的溫度（2、3、5、7）
星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度
星期四觀(guān)察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電
星期四觀(guān)察水的沸騰
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）
星期三觀(guān)察碘的升華（2、4、5、6）
星期四用電流表測電流
第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓
星期四觀(guān)察平面鏡成像（3、4、6、7）
第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）
星期二光的折射實(shí)驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）
第十三周星期二照相機
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<
星期四幻燈機放大鏡
星期五伏安法測電阻
第十五周星期三用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量
星期四用天平測物體的質(zhì)量（3、4、6、7）
第十六周星期一電功（3、4）
星期二額定功率（6、7）用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量
星期三測定小燈泡的功率
星期五焦耳定律（5、6）
第十九周星期二物重跟質(zhì)量的關(guān)系（2、3、5、7）
星期三同一直線(xiàn)上二力的合成（2、4、5、6）
太陽(yáng)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“攝、氏”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、攝氏度”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來(lái)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)對人類(lèi)的作用。
3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內容，知道太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2.了解本文所運用的說(shuō)明方法，對照說(shuō)明方法找出相應的句子，體會(huì )其表達效果。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件 自主預習單
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導語(yǔ)導入
1、師：同學(xué)們，今天我們將走進(jìn)第五單元的學(xué)習。請讀讀單元導語(yǔ)，你能提取哪些信息？
預設1：這一單元講說(shuō)明文。
預設2：說(shuō)明文要說(shuō)明白。
師：對，這是一個(gè)說(shuō)明文的習作策略單元，說(shuō)明文要說(shuō)明白。
師：之前我們已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章了，你還能說(shuō)出文章的題目嗎？（同學(xué)們真厲害，看來(lái)這幾篇文章大家真是印象深刻�。┠钦f(shuō)明文有什么特點(diǎn)呢？
預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）
預設2：說(shuō)明方法（你還知道這么多說(shuō)明方法，非常好）
師：像這樣科學(xué)、客觀(guān)地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說(shuō)明文。本單元我們將走進(jìn)不同類(lèi)型的說(shuō)明性文章，了解其說(shuō)明方法，體會(huì )其好處，又能運用這些說(shuō)明方法介紹某種事物。
2、師：關(guān)于太陽(yáng)，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關(guān)于太陽(yáng)的傳說(shuō)有很多，課文的開(kāi)頭就講了這樣一個(gè)故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開(kāi)頭寫(xiě)這樣一個(gè)傳說(shuō)呢？
3、為什么在這樣一篇科學(xué)的說(shuō)明文的開(kāi)頭介紹這樣一個(gè)不真實(shí)的故事呢？（以后寫(xiě)說(shuō)明時(shí)也可以用作者這樣的方式）
一、檢查預習
1、認讀詞語(yǔ)：太陽(yáng)探測器發(fā)射游戲
2、指導書(shū)寫(xiě)：
三、梳理課文內容
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)？借助課文結構圖交流一下。（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就把課文的內容梳理出來(lái)了，掌聲送給這位同學(xué)。剛才同學(xué)們是通過(guò)整合了每個(gè)自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）
2、課文中有一句話(huà)連接了這兩個(gè)部分的內容，你能找到嗎？我們一起來(lái)讀。（我們不難發(fā)現，這句是一個(gè)過(guò)渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過(guò)借助過(guò)渡句來(lái)概括呢，這都是概括內容的好方法呢）
出示：太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關(guān)系非常密切。
四、太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、體會(huì )太陽(yáng)的遠
�。�1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？
預設：我知道太陽(yáng)離我們很遠。
師：你從哪些地方看出來(lái)的？
�。ㄎ覀儼嗟耐瑢W(xué)真會(huì )學(xué)習，能夠結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )太陽(yáng)的特點(diǎn)）
師：真是遙不可及啊，那你能讀出來(lái)嗎？
�。�2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會(huì )說(shuō)明方法的好處
小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點(diǎn)。
對比2：去掉“舉例子的部分”
小結：通過(guò)步行和飛機兩個(gè)例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。
�。�3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語(yǔ)恰恰體現了說(shuō)明文用詞的準確性。
2、體會(huì )太陽(yáng)的大和熱
�。�1）小組合作學(xué)習
師：剛才我們學(xué)習了列數字和舉例子兩種說(shuō)明方法，并體會(huì )了它們的好處，接下來(lái)剩下的這兩個(gè)特點(diǎn)交給同學(xué)們來(lái)學(xué)習，大家有信心嗎？我們來(lái)看看學(xué)習要求。
?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點(diǎn)，分別運用了什么說(shuō)明方法？
?.請你結合生活實(shí)際，體會(huì )說(shuō)明方法的好處。
�。�2）師：哪個(gè)小組愿意來(lái)分享你們的學(xué)習成果呢？
五、關(guān)系密切
1、太陽(yáng)離我們那么遠，但它與人類(lèi)的關(guān)系并不遙遠，哪些方面能夠看出來(lái)呢？
2、小組合作討論：
?.請小組自學(xué)5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切？
?.請你結合生活實(shí)際或知識經(jīng)驗用自己的話(huà)談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽(yáng)，我可以……
3、補充作用。
4、文中有一句話(huà)概括了人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系？
5、太陽(yáng)為我們送來(lái)了光明與溫暖，造就了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。帶著(zhù)你的情感，朗讀最后一段。
6、這三個(gè)特點(diǎn)能不能去掉一個(gè)？
小結：這三個(gè)特點(diǎn)密切相連，缺一不可，這也是說(shuō)明文的特點(diǎn)，表達上有邏輯性，具有科學(xué)性。這三個(gè)特點(diǎn)正如我們同學(xué)們所體會(huì )到的，所理解到的，和我們人類(lèi)的關(guān)系也是密不可分的，再讀這句話(huà)。
六、學(xué)以致用，初試身手
1、師：采用恰當的說(shuō)明方法，可以把一種事物介紹清楚。
�。╬pt出示70頁(yè)“初試身手”示例）
請閱讀示例，看看文段使用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹電視塔的高？
預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)電視塔的高，清楚、明確。
預設2：還用了作比較的說(shuō)明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀(guān)具體。
師：此外，“它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭�！边\用了打比方的說(shuō)明方法，寫(xiě)清楚了電視塔的外形。
2、師：相較于電視塔的高，操場(chǎng)給人的印象是大。
(ppt出示操場(chǎng)圖片及資料：一個(gè)操場(chǎng)≈4000平方米，一間教室≈50平方米)
請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說(shuō)明方法，說(shuō)清楚這個(gè)操場(chǎng)的大。
預設1：這個(gè)操場(chǎng)有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個(gè)操場(chǎng)。
預設2：這個(gè)操場(chǎng)的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。
五、課堂總結，布置作業(yè)
師：這節課，我們深入了解了基本的說(shuō)明方法，并能學(xué)以致用。課后，請選擇身邊的一個(gè)事物，試著(zhù)運用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征，并寫(xiě)一寫(xiě)。
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