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關(guān)于《積累與運用（六）》教學(xué)設計方案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的關(guān)于《積累與運用（六）》教學(xué)設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 1
設計理念
讓孩子們在自主學(xué)習的過(guò)程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過(guò)程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語(yǔ)回家、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)充分而有效。
教學(xué)目標
1、通過(guò)本次“積累與運用”的訓練，復習漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習內容。
2、通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、參與競賽等多種學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積累運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語(yǔ)。
2、建立句子的概念，樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)詞、寫(xiě)句子。
教學(xué)準備
教師：1、相關(guān)的詞語(yǔ)卡片，“讀讀背背”CD。
2、反映古詩(shī)《畫(huà)雞》意境的大掛圖或投影片。
學(xué)生：相關(guān)的注音字卡。
教學(xué)過(guò)程
一、玩游戲，復習拼音
1、小朋友，漢語(yǔ)拼音很講究讀音正確�，F在，老師和你們做個(gè)游戲，比一比誰(shuí)的耳朵最靈。老師說(shuō)一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學(xué)生自主地正確地區別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）
2、每個(gè)學(xué)生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班采取指名、分組、開(kāi)火車(chē)等形式賽讀。
5、表?yè)P鼓勵，導入下一個(gè)環(huán)節。 同學(xué)們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰(shuí)認的字多。
二、比一比，誰(shuí)認的字多
1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽(tīng)，并請他評一評，自己認識多少個(gè)字、多少個(gè)詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名匯報讀。
4、全班齊讀“你還認識我嗎”。
5、通過(guò)讀詞，你發(fā)現了什么規律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
9、小組內交流，班內匯報。
10、誰(shuí)能發(fā)現詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系？指名回答。
11、小結引入下一個(gè)環(huán)節：剛才同學(xué)們說(shuō)的句子都是由許多詞語(yǔ)組成的。如果我們把句子中的詞語(yǔ)順序打亂，同學(xué)們還能把句子整理出來(lái)嗎？
三、游戲：幫詞語(yǔ)回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著(zhù)詞語(yǔ)卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，并試著(zhù)讓詞語(yǔ)回家（說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)下來(lái)）。
3、生匯報，并上臺將七位帶詞語(yǔ)卡片的小朋友帶回家。學(xué)生評議。
4、總結學(xué)習情況，找出出錯的原因，再把整句話(huà)讀一讀。
5、指導正確寫(xiě)句子的方法。（1）初讀詞語(yǔ)，初步建立“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步建立“誰(shuí)怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫(xiě)下來(lái)。
6、出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生練習寫(xiě)句子，看能寫(xiě)幾個(gè)。
7、學(xué)生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語(yǔ)。要求讀準字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，并自己做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。（根據外形特點(diǎn)、本領(lǐng)特點(diǎn)。）
5、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類(lèi)做什么？
6、你還了解哪些會(huì )捉害蟲(chóng)的`動(dòng)物？（學(xué)生根據生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學(xué)習古詩(shī)
1、師談話(huà)：前面，我們了解了蜻蜓為人類(lèi)做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛(ài)的小動(dòng)物，它們用自己的本領(lǐng)默默地為人類(lèi)做著(zhù)貢獻。老師說(shuō)詩(shī)句，請同學(xué)們猜猜是什么動(dòng)物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請學(xué)生自主觀(guān)察。指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面描繪的公雞的外貌特點(diǎn)。
3、自讀古詩(shī)，邊讀邊想公雞的特點(diǎn)。
4、借助圖畫(huà)，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩(shī)。
5、匯報背誦古詩(shī)的情況。
6、你還能背誦哪些寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)呢？試著(zhù)背給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話(huà)。師引導學(xué)生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過(guò)。這些鴿子是人類(lèi)的好朋友，它們又有什么本領(lǐng)呢？出示短文。
2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領(lǐng)？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）
6、再讀短文，整體感知。
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 2
教學(xué)目標
1、通過(guò)本次“積累與運用”安排的7個(gè)訓練，復習鞏固本單元的學(xué)習內容，并通過(guò)多種形式讓學(xué)生運用。
2、通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、參與競賽等讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式引導學(xué)生積累、運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
復習鞏固本單元的學(xué)習內容， 并通過(guò)多種形式讓學(xué)生運用。
教學(xué)難點(diǎn)
復習鞏固本單元的學(xué)習內容， 并通過(guò)多種形式讓學(xué)生運用。
教學(xué)方法
談話(huà)法、引導法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習方法
自主合作探究
教學(xué)準備
課件、詞語(yǔ)卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、比一比，誰(shuí)的普通話(huà)說(shuō)得好
1、將全班學(xué)生分成兩組，分別出示兩道朗讀題，每個(gè)組讀一題。要求：人人參與，讀準字音，讀得流利。
2、檢查分組學(xué)習情況。重點(diǎn)檢查翹音zh、ch、sh，后鼻音ang、eng和復韻母ei、ui的`讀音；注意指導學(xué)生區分f－h(huán)和鼻音n－l。
3、兩大組交換學(xué)習內容，比一比哪個(gè)組學(xué)得快，音讀得準，普通話(huà)流利。
教學(xué)這兩道題時(shí)，也可以根據班上學(xué)生學(xué)習拼音的情況，先對重點(diǎn)的拼音進(jìn)行復習，然后再提出要求分組朗讀。
二、播放錄音，做拍手游戲
1、播放課前制作的《拍手歌》，教師邊讀邊拍手，激發(fā)學(xué)生參與的愿望。
2、告訴學(xué)生想做這個(gè)游戲，得先熟讀兒歌，借此引導學(xué)生通過(guò)多種形式熟讀兒歌。
3、學(xué)生走下座位找自己喜歡的伙伴協(xié)作，邊拍手邊誦讀兒歌。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，教師既要指導，更要參與，要注意建立課堂教學(xué)中師生平等、民主、參與的良好氛圍（也可借此題的學(xué)習組織學(xué)生課間休息，活躍課堂氣氛，消除疲勞）。
三、比一比，誰(shuí)認的字多
1、分別出示“你還認識我嗎”和“自主識字園地”的內容，告訴學(xué)生比賽內容。
2、找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽(tīng)，并請他給你評一評，你認識多少字、多少個(gè)詞。在不認識的字、詞下面作上符號，請你的伙伴教教你。
3、教師巡回指導，關(guān)注學(xué)習較困難的學(xué)生，待學(xué)生學(xué)習結束后，分別抽好、中、差三個(gè)學(xué)生讀一讀，激勵優(yōu)秀的爭取更優(yōu)秀，后進(jìn)趕先進(jìn)。
四、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞語(yǔ)
教師不要作過(guò)多要求和限制，讓學(xué)生選擇自已想寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀即可。
學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)關(guān)注一兩個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們在課內解決困難，激勵他們樹(shù)立學(xué)習信心。
五、 同桌互讀《問(wèn)答歌》
教學(xué)后記
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 3
學(xué)習目標：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作，喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
學(xué)習重點(diǎn)：
閱讀，理解文章內容。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力、想象力和創(chuàng )造力。
課時(shí)安排：
5課時(shí)
課前準備：
實(shí)踐活動(dòng)，購物講價(jià)。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀、背一背16個(gè)詞語(yǔ)。
二、朗讀《此地無(wú)銀三百兩》，理解內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的`學(xué)習方式自學(xué)：
個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、討論交流：
�。�1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、注意禮貌用語(yǔ)；年齡特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、學(xué)生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價(jià)。
四、小組匯報
說(shuō)：每組向全班匯報。
說(shuō)說(shuō)你在購物時(shí)的好的經(jīng)驗及上當受騙的例子。
聽(tīng)：同學(xué)們認真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。
五、總結：
表?yè)P積極參與和有創(chuàng )見(jiàn)的同學(xué)，有機會(huì )進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
第三、四課時(shí)
通過(guò)想象，以《未來(lái)的——》為題，寫(xiě)一篇習作。
一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣。
3、內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。
4、自由交流，說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，互相學(xué)習、批改。
第五課時(shí)
作文講評
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目的
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內容，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
3、培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
4、進(jìn)行習作訓練。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解短文內容，培養獨立閱讀勈習作，訓練。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文
教學(xué)步驟
一、學(xué)習讀讀背背部分。
1、學(xué)生自由閱讀，要求讀準字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問(wèn)題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤(pán)�！闭f(shuō)的是只有站得高，才能看得遠。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮�！彼性慈�，因此流淌不停;樹(shù)有根，所以蒸蒸日上。辦事要開(kāi)源固本，才能求得不斷發(fā)展;看問(wèn)題要追根溯源，才能抓住本質(zhì)。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得�！痹俾斆鞯娜丝紤]問(wèn)題，也必定會(huì )有一次失誤的時(shí)候;愚笨的人肯動(dòng)腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長(cháng)的道理。
“知人者智，自知者明�！蹦軌蛏钪獎e人的人算得聰明的人，能認識自己的人算得上明白通達的人。用以教育要善于正確認識別人，正確估價(jià)自己。
4、指導學(xué)生熟讀背誦。
5、說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)?
6、抄寫(xiě)這些名言警句。
二、閱讀短文訓練
1、學(xué)生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練
教學(xué)步驟
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，“六一”兒童節又要到了，大家高興嗎?談?wù)勀阋酝羁鞓?lè )最有意義的'一些活動(dòng)，好嗎?
二、進(jìn)行交流
1、談話(huà)：學(xué)校老師也希望大家每一個(gè)“六一”都過(guò)得愉快，有意義，所以先在同學(xué)們中征詢(xún)好的建議，今天我們一來(lái)籌劃一下。自己的“六一”兒童節。
2、議定計劃框架。
(1)活動(dòng)新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實(shí)可行。
3、分小組討論，小組長(cháng)負責整理并發(fā)言。
4、小組長(cháng)全班內發(fā)言，評選一項最切實(shí)可行方案。
5、中隊長(cháng)整理“六一”活動(dòng)計劃，送交學(xué)校。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行習作訓練。
教學(xué)步驟
一、讀題目明要求
1、自由作文，寫(xiě)人寫(xiě)景記事都行。
2、想好主要內容與寫(xiě)作順序。
3、寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚主要內容。
4、修改作文
二、討論定材料
1、獨立思考你想告訴別人什么。
2、小組內討論，定出自己的寫(xiě)作素材。
三、學(xué)生擬定提綱，寫(xiě)作文草稿。
四、分小組評改作文稿。
五、全班講評、交流。
六、譽(yù)寫(xiě)作文。
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 5
教學(xué)要求
1.積累名言名句，受到愛(ài)國主義教育，
2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語(yǔ)的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。
3.能用普通話(huà)向別人推薦一本好書(shū)。
4能認真寫(xiě)不限題裁的作文，學(xué)會(huì )修改作文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解名句含義，受到愛(ài)國主義教育。
2. 閱讀短文，了解成語(yǔ)典故，受到教育。
3.學(xué)會(huì )向別人推薦一本好書(shū)。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.積累名言名句，受到愛(ài)國主義教育。
2.閱讀短文，了解三顧茅蘆成語(yǔ)的典故及意思.明白有志者事竟
成、誠懇謙虛者方能成大事的道理，
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
l. 指名背本期學(xué)過(guò)的名言名句或古詩(shī)、成語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)國人物或愛(ài)國格言。
二、揭示本節課學(xué)習內容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內容。
三、學(xué)習新格言。
1.小黑板出示6名格言。
2. 自由讀格言，讀準字音，讀得較連貫。
3.指名起立讀，正音。
4.全班齊該。
5.開(kāi)火車(chē)讀。
6.分成學(xué)習小組討論格言意思。
7.小組派代表試說(shuō)格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂(yōu)國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來(lái)不敢忘記
國家的憂(yōu)愁。
天下興亡、匹夫有責：國家的興起與滅亡、每個(gè)人都有責任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來(lái)都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也：要干大事時(shí)，擔心生命有危險，而一見(jiàn)到小便宜，便沒(méi)命地去搶?zhuān)皇怯⑿酆脻h啊。
點(diǎn)撥：前三句告訴我們應以國家為重，處處為國家著(zhù)想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。
8.通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)一步掌握格言。
如：誰(shuí)是春蠶?誰(shuí)是蠟燭?
誰(shuí)的'死比泰山還重?誰(shuí)的死比鴻毛還輕?
9.指導朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話(huà)：請有看過(guò)三國演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。
2.引入：今天我們再來(lái)學(xué)習其中一個(gè)小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)
3.指名說(shuō)說(shuō)這一成語(yǔ)故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。
4.自由讀文，讀準字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國時(shí)代的蜀國，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時(shí)青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的地方，
5.再讀短文，思考問(wèn)題：
(1) 題目什么意思?用自己的話(huà)來(lái)解釋。
(2) 你喜歡文中的什么人物?為什么?
6. 匯報思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話(huà)葛亮的茅草屋中拜訪(fǎng)。
誰(shuí)喜歡哪個(gè)人物都可以，但要引導學(xué)生體會(huì )人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結合指導看圖)
7.想想文中主要講的是哪個(gè)人從這個(gè)人的所做所為中你值得什么?
本文主要講劉備。從他做為一國之君三次親自到諸葛亮家中去請諸葛亮這件事中看出他足 個(gè)誠懇愛(ài)才的人。文章告訴我們做事要誠
心誠意才能得人心。
8. 課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。
五、小結。
六、作業(yè)。
1. 補充格言.讀背格言。
�。�1）寸寸 ，寸寸 。
�。�2）位卑未敢 。
�。�3）天下興亡， 有責。
�。�4） ，蠟炬成灰淚始干。
�。�5）人固有一死，或 ，或 。
�。�6） 而 ， 而 ，非英雄也。
2. 根據意思寫(xiě)格言。
�。�1）國家的興盛與衰敗，每一個(gè)人都有責任。
�。�2）人本來(lái)就會(huì )死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3. 再寫(xiě)二句你收集到的有關(guān)愛(ài)國與做人的格言。
4.把《三顧茅廬》的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能用普通話(huà)向別人推薦一本好書(shū)。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
1. 指名背上節課所學(xué)的格言。
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《三顧茅廬》的主要內容。
二、揭示教學(xué)內容。
同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書(shū)，我們懂得了歷史，還懂得了應當怎樣做人。這節課，我們口語(yǔ)交際的內容就是(板書(shū))推薦一本好書(shū)。
三、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1. 釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2.討論：什么樣的書(shū)是好書(shū)
3.匯報：一本好書(shū)應該語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容豐富。
4.回憶你自己讀過(guò)的書(shū)，想想介紹哪本給同學(xué)。
5.在小組內交流介紹你讀過(guò)的好書(shū)。
(1)可以說(shuō)說(shuō)書(shū)的主要內容。
(2)也可以談?wù)勀銓@本書(shū)的看法。
(3)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。
(4)與看過(guò)這本書(shū)的人一起交流。
6.每一小組推舉一個(gè)代表到班上匯報。
7.評評誰(shuí)說(shuō)很好。
四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書(shū)�？春笳f(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
五、向家人介紹你今天在班上聽(tīng)來(lái)、看到的好書(shū)內容。
六、小結。
好書(shū)是人類(lèi)的好朋友，它讓我們增長(cháng)知識，懂得道理。我們應該不
斷地多讀好書(shū)。
七、作業(yè)。
l. 利用課外時(shí)間每周讀一本好書(shū)。
2.好生可試著(zhù)用一段簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)書(shū)的內容、你對書(shū)的看法和書(shū)給你帶來(lái)的幫助。
3.建議每周讀一本好書(shū)，并摘錄好詞句。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1. 能認真寫(xiě)不限題栽的作文。
2. 學(xué)會(huì )修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示教學(xué)內容。
完成習作部分內容。
二、齊讀習作要求，明確要求。
1.不出題目，不規定內容，自由寫(xiě)。
2. 可寫(xiě)景，寫(xiě)事，寫(xiě)入，寫(xiě)心里話(huà)，寫(xiě)想象作文
3.動(dòng)筆前要先認真思考，把最想告訴別人的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
4.作文要具體、清楚。
5.不寫(xiě)錯別字。
6.自己定題目。
7.修改不滿(mǎn)意的地方。
三、寫(xiě)前談話(huà)，拓展思路。
1. 同學(xué)們，每一天我們都會(huì )遇到快樂(lè )和傷心的事，你們還記得嗎?
說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意把這件事講清楚.要讓別人聽(tīng)得懂。
2.每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補充。
3.師聽(tīng)取后可邀請一、二個(gè)口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來(lái)試說(shuō)說(shuō)，全班幫他補充。
4.試著(zhù)像這兩位同學(xué)一樣.再把剛才所說(shuō)的事補充修改一下。
四、動(dòng)手把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)�？梢赃厡�(xiě)邊修改，也可以寫(xiě)好后讀一讀，邊讀邊改。
五、作業(yè)。
繼續寫(xiě)作。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )欣賞別人的好作文。
2. 學(xué)會(huì )修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、師就批改情況簡(jiǎn)要回顧一下本單元寫(xiě)作情況。
二、欣賞好文。 (一、三篇)
1. 投影佳作。
2 .指名讀。
3.說(shuō)說(shuō)該習作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內容)。
4.指名讀讀自己習作中你認為最精彩的部分。
三、修改病文。
1.出示病文(投影)。
2.自由讀病文，指出病文毛病所在。
3.說(shuō)說(shuō)如何修改。適當教給學(xué)生一些常見(jiàn)的修改符號，如：
改錯字：在字的四周畫(huà) ，同時(shí)在錯字上面寫(xiě)上正確的。
刪除字：在余字的周?chē)?huà) 。
添加字：在需要添加文字處畫(huà) ，引到空白處畫(huà)一個(gè)方框，框中寫(xiě)上要添加的字。
換順序：用XX XX劃過(guò)來(lái)。
4.再話(huà)修改后的習作，比較。
5.動(dòng)手修改自己或同桌的習作，師巡視指導。
四、作業(yè)。
繼續修改自己的習作，并抄正。
教學(xué)后記：
年 月 日
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標
1、體會(huì )在不同的語(yǔ)句中，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達。
2、積累名人名言，體會(huì )其含義，豐富語(yǔ)言。
3、體會(huì )象征的表現手法，學(xué)會(huì )運用象征手法寫(xiě)一篇習作。
4、樂(lè )于與人交流，說(shuō)出自己的心里話(huà)，表達自己的真情實(shí)感，能認真、耐心傾聽(tīng)別人的傾訴。
5、能具體、生動(dòng)、清楚地寫(xiě)一件最能表現自己能干的事。
教學(xué)準備
教師：小黑板。
學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫(xiě)幾句自己的心里話(huà)。
課時(shí)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫(huà)出表示慢慢行走的詞語(yǔ)。（徜佯、漫步、流連）
2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)理解，你發(fā)現了什么？（在不同的語(yǔ)句里，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的重復，使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、吸引人）
4、小結：在寫(xiě)作時(shí)，在不同的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，可以避免語(yǔ)言的重復，使文章語(yǔ)言豐富生動(dòng)，讓你的文章增色不少。
二、語(yǔ)海拾貝
1、學(xué)生自讀名言。
2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。
3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說(shuō)說(shuō)。
4、全班交流，生生、師生互動(dòng)解惑。
5、學(xué)生背誦名言。
三、互動(dòng)平臺
1、用自己喜歡的方式讀對話(huà)（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。
2、師生對讀。
3、說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
�。�1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）
�。�2）運用象征的`表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）
�。�3）我們學(xué)過(guò)的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)
�。�4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？
4、作業(yè)：試著(zhù)用象征的手法寫(xiě)一篇習作。
四、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┘と�。
同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種體驗，當內心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓大家與你一起分享快樂(lè )、共渡難關(guān)。
�。ǘI(yíng)造氛圍，訴說(shuō)心里話(huà)。
1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫(xiě)了自己心里話(huà)的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。
2、你準備對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，你覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候應該注意些什么？（態(tài)度誠懇、語(yǔ)氣平和、表達清楚有序）
那么聽(tīng)的同學(xué)又應該做到些什么呢？（認真傾聽(tīng)，并作出恰當的反應）
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、師生點(diǎn)評。
5、學(xué)生自由向自己的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。教師巡視，相機點(diǎn)評。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
在生活中，難免會(huì )有許多難過(guò)的、委屈的，或者開(kāi)心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當我們有心事的時(shí)候，一定要敞開(kāi)心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會(huì )覺(jué)得心情暢快。
五、習作百花園
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，交流體驗。
同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家一起來(lái)夸夸你的能干。（分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有理，說(shuō)得具體。）
�。ǘ┩卣顾悸�，引導體驗。
1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì )了某一項本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒(méi)有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的方面要具體生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)。
2、分組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評，尤其要表?yè)P能運用富有新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達的那些學(xué)生。
�。閹椭鷮W(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）
3、討論一下怎樣開(kāi)頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。
�。ㄈw驗范文，自由習作。
1、指導學(xué)生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會(huì )別人的表達方法。
2、自主擬題，打開(kāi)習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》
3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評。
�。ㄋ模┳灾髁曌�，表達真情實(shí)感。
挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫(xiě)作。教師巡回，進(jìn)行現場(chǎng)指導。
�。ㄎ澹┙涣髟u價(jià)，評議修改。
1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習作中值得學(xué)習的文句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。
2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評。找出亮點(diǎn)，評價(jià)激勵。使學(xué)生明白別人習作的好處，為什么好。引導學(xué)生借鑒長(cháng)處，重新修改自己的習作。
�。┰u選最佳，成功激勵。
教師進(jìn)一步評點(diǎn)，張揚寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P有獨特體驗的亮點(diǎn)。
六、自主閱讀園地
1、學(xué)生自由默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了一件什么事？
3、短文什么地方最讓你感動(dòng)？勾畫(huà)下來(lái)，自讀自悟，并寫(xiě)出你的感受。
4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1、讀一讀，背一背四個(gè)字的詞語(yǔ)，增加詞匯積累。
2、閱讀短問(wèn)，能說(shuō)出自己被感動(dòng)的地方。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詞語(yǔ)描繪的景象和表達的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片，圖畫(huà)，投影幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一、用投影幻燈打出詞語(yǔ)卡片，請同學(xué)們讀一讀，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家討論
目不暇接流連忘返氣象萬(wàn)千情不自禁郁郁蔥蔥
二、閱讀短文《盲童的畫(huà)》
1、初讀短文，標出自然段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師引導：盲童的畫(huà)線(xiàn)條是那么簡(jiǎn)單，也沒(méi)有色彩。為什么人們要看那么久呢？
學(xué)生發(fā)言。
2、再讀短文，說(shuō)說(shuō)你被盲童和盲童的畫(huà)感動(dòng)了嗎？為什么？
分組討論。此時(shí)用投影燈打出圖畫(huà)來(lái)。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：一幅盲童的`畫(huà)，能讓從畫(huà)前走過(guò)的人細細地看，說(shuō)明圖畫(huà)的內容不一般。它反映出盲童對美好生活的追求和向往：有火紅的太陽(yáng)，碧綠的大樹(shù)，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫(huà)，更看到了一顆美好的心靈。
三板書(shū)設計
盲童的畫(huà)
一個(gè)太陽(yáng)
畫(huà)（簡(jiǎn)單）一座小屋熱愛(ài)生活
一條小溪渴望光明
一棵樹(shù)
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 8
【課型】：
訓練課
【教學(xué)目標】：
1、評該作文，發(fā)現有點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的想象力，提高作文水平。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生作文水平。
【教具準備】：
作文本
學(xué)生習作
【教學(xué)內容】：
一、課前準備
學(xué)生準備好自己的習作，以便評改和交流。
二、評改習作
1、請同學(xué)們認真修改自己的.習作。
教師幫助有困難的學(xué)生一起修改。
2、誰(shuí)愿意把你的習作讀給大家聽(tīng)？
請兩名同學(xué)來(lái)讀，組織全班同學(xué)對照習作要求進(jìn)行評議。
習作要求：
1）充分發(fā)揮想象力。
2）內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣。
3）內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。
4）運用剛才的方法，四人為一組，相互修改。每組推薦出一篇最好的習作。
5）下面我們進(jìn)行佳作欣賞。
教師從各組推選出的優(yōu)秀習作中，有針對性的選擇一兩篇佳作請同學(xué)品評。并從優(yōu)秀習作中選擇出幾個(gè)好的片斷，請學(xué)生欣賞。
三、修改
1、先由評改的學(xué)生講講被點(diǎn)評的學(xué)生習作存在的問(wèn)題，然后由本人談自己的認識。
2、根據別人的點(diǎn)評意見(jiàn)，學(xué)生本人有針對性的提出修改思路，請同學(xué)進(jìn)行再評議，最后確定修改方案。
3、學(xué)生本人進(jìn)行修改。
4、“文章不厭百回改”，結合大家的意見(jiàn)，請全體同學(xué)認真作最后的修改。
四、作業(yè)
學(xué)生自由寫(xiě)作一篇想象作文。
1、想象豐富，感情真摯。
2、條例清楚，中心明確。
3、書(shū)寫(xiě)認真，卷面整潔。
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 9
教學(xué)目標
1、通過(guò)本次“積累與運用”安排的八個(gè)方面的訓練內容，復習鞏固本單元的識字，區別多音字、形近字，引導學(xué)生朗讀兒歌、古詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)感，注意積累，學(xué)習運用。
2、通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。
教學(xué)準備
教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩(shī)文朗讀CD。
學(xué)生: 每人準備一本字典。
教材簡(jiǎn)析
本次“積累與運用”安排了八個(gè)方面的訓練內容: 一是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音; 二是識記由本單元學(xué)過(guò)的生字組成的新詞，積累15個(gè)詞語(yǔ); 三是比較形近字組詞語(yǔ); 四是用“是”、“有”、“在”寫(xiě)句子，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力; 五是讀讀背背唐代崔道融的詩(shī)《溪居即事》; 六是朗讀小詩(shī)《看紅燈》; 七是復習用部首查字法，自學(xué)生字讀小詩(shī); 八是自主識字園地，培養學(xué)生主動(dòng)識字的能力。
建議本課用
1～2課時(shí)。
解讀與提示
第一題區別多音字: “覺(jué)”、“樂(lè )”。建議在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通讀句子，聯(lián)系上下文辨別多音字。即通過(guò)讀句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去區分多音字。
第二題鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累15個(gè)詞語(yǔ)。建議在教學(xué)的過(guò)程中采取自讀、領(lǐng)讀、輪讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，讀記這15個(gè)詞語(yǔ)。
第三題安排了四組形近字。建議教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出每組字的異同，然后讓學(xué)生對比組詞語(yǔ)，從字形、字義上加以區別。四組字都可以抓偏旁表義來(lái)區別字音、字形、字義。
第四題通過(guò)提供的例子，訓練學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)的能力。沒(méi)學(xué)過(guò)的字可以用拼音代替。
可以通過(guò)聽(tīng)(朗讀能力好的教師可以當堂范讀，朗讀能力較差的教師可以借助朗讀錄音)，讓學(xué)生跟讀，也可讓學(xué)生借助拼音自讀背誦。
《溪居即事》這首詩(shī)的意思是: 籬笆墻外誰(shuí)家沒(méi)拴好的小船，被春風(fēng)吹進(jìn)了釣魚(yú)灣。小童見(jiàn)了以為有客人來(lái)了，急忙跑向柴門(mén)去抽開(kāi)門(mén)栓。
多數小朋友都看過(guò)紅燈籠或玩過(guò)紅燈籠，對紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導學(xué)生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動(dòng)作。
教學(xué)此題，要完成兩項任務(wù): 一是運用已學(xué)過(guò)的部首查字法自學(xué)生字，既運用了部首查字法，又自學(xué)了生字，培養自學(xué)生字的能力; 二是朗讀小詩(shī)，感受大自然的美好，增強環(huán)保意識。
建議學(xué)生自主圈畫(huà)出認識的字，再分四人小組交流:談一談自己識字的方法、經(jīng)驗。
教學(xué)思考與設計(參考)
一、教師談話(huà)，引入新課的學(xué)習
教師告訴學(xué)生，通過(guò)第六單元課文的學(xué)習，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來(lái)和大家見(jiàn)面了。你們還認識它們嗎?出示第二題。請大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語(yǔ))，忘了的問(wèn)一問(wèn)你的同桌。引導學(xué)生在情景中學(xué)習積累。
二、教師小結，拓展到自主識字園地
通過(guò)第六單元的學(xué)習，相信小朋友們在課余時(shí)間還交了不少朋友�？�，它們來(lái)了(出示“自主識字園地”里的字、詞)。
1、認一認園地里的'漢字，不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師、同學(xué)，也可以運用字典查一查，能認多少認多少。
2、把認識的字做上自己喜歡的記號，數一數有幾個(gè)。
3、說(shuō)一說(shuō)自己是在什么地方認識這些漢字朋友的，和同學(xué)分享自己學(xué)習的快樂(lè )。
三、讀讀玩玩(兼作課間休息)
1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫(xiě)的什么，和同桌交流交流。
2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來(lái)。
3、離開(kāi)座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進(jìn)行課間休息。
四、指導學(xué)生回到座位，學(xué)習古詩(shī)
1、學(xué)生自讀。要求: 正確、流利。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)指導朗讀，同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹這首詩(shī)的大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、鼓勵學(xué)生背誦。
五、區別多音字和用形近字組詞語(yǔ)
要求: 將學(xué)生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。
1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。
2、同桌交流交流，看看誰(shuí)做得正確。
3、兩大組交換。
建議: 教師在學(xué)生分組自學(xué)時(shí)要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導，培優(yōu)補差，注重分層教學(xué)，力爭把差生的問(wèn)題解決在課內。
六、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
1、讀第四題每一組的例句。
2、仿照例句寫(xiě)句子。
3、同桌交流，看誰(shuí)寫(xiě)得正確、通順。
七、自學(xué)生字讀小詩(shī)
1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，數一數有幾畫(huà); 然后在字典“部首目錄”里找到它，翻到部首對應的頁(yè)碼，在“檢字表”里找到該部首; 再數數要查的字去掉部首后剩幾畫(huà)，就在幾畫(huà)里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁(yè); 接著(zhù)在字典正文里找到要查的字，把音節寫(xiě)在四線(xiàn)格里。
2、用部首查字的方法查出文中帶點(diǎn)字的讀音，并把音節抄在四線(xiàn)格里。
3、借助拼音用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
4、通過(guò)多種方式熟讀小詩(shī)，然后與同學(xué)交流交流: 你讀懂了什么?
參考資料
《溪居即事》這首詩(shī)寫(xiě)眼前所見(jiàn)，信手拈來(lái)，自然成篇。所寫(xiě)雖日常生活小事，卻能給人以美的熏陶。
凡是有河道的地方，小船作為生產(chǎn)和生活必需的工具，是一點(diǎn)不稀奇的。但“籬外誰(shuí)家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來(lái)了。似乎作者于無(wú)意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開(kāi)首�！罢l(shuí)家”即不知是哪一家的。因為“不系船”，船便被吹進(jìn)“釣魚(yú)灣”�！按猴L(fēng)”二字，不僅點(diǎn)時(shí)令，也道出了船的動(dòng)因。春潮上漲，溪水滿(mǎn)溢，小船才會(huì )隨著(zhù)風(fēng)勢，由遠至近，悠悠蕩蕩地一直漂進(jìn)釣魚(yú)灣來(lái)。不系船，可能出于無(wú)心，這在春日農村是很普通的事，但經(jīng)作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫(huà)面，再經(jīng)春風(fēng)一“吹”，整個(gè)畫(huà)面都活了起來(lái)，生氣盎然，饒有詩(shī)意。
鄉村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現有船進(jìn)灣來(lái)了，以為是客人來(lái)了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門(mén)的扣子，打開(kāi)柴門(mén)迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛(ài)的農村兒童的形象。
這首詩(shī)純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩(shī)味濃郁，意境悠遠。詩(shī)人給我們展現出一幅素淡的水鄉風(fēng)景畫(huà): 臨水的村莊，掩著(zhù)的柴門(mén)，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜，一切都很和諧而富有詩(shī)意，使人感受到水鄉寧靜、優(yōu)美的景色，濃郁的鄉村生活氣息。而透過(guò)這一切，我們還隱約可見(jiàn)一位翹首拈須、悠然自得的詩(shī)人形象，領(lǐng)略到他那樂(lè )觀(guān)的生活情趣和閑適舒坦的心情。
《積累與運用六》教學(xué)設計方案 10
教學(xué)目標
1.感悟古文中一些字詞意思古今的差別。
2.搜集、背誦有關(guān)人格品質(zhì)和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。
3.知道學(xué)習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養閱讀古文的興趣和能力。
4.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀中外古典名著(zhù)，汲取傳統文化營(yíng)養，培養作讀書(shū)筆記的習慣。
5.了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫(xiě)童話(huà)小劇本，培養想象能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)準備
教師：搜集常見(jiàn)的古今意思差別大的字詞和語(yǔ)序不同的常見(jiàn)文言句子。還可以準備一個(gè)完整、簡(jiǎn)潔、富有情趣的小劇本制成課件。
學(xué)生：準備中外古典名著(zhù)的讀書(shū)卡片。
教學(xué)設計
一、溫故知新
1.自主誦讀三個(gè)句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節奏和語(yǔ)氣。
2.聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)句子的意思。對句中幾個(gè)古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時(shí)點(diǎn)撥，把這些字詞的意思說(shuō)清楚，并體會(huì )古文遣詞造句精煉簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
3按對話(huà)框中的提示語(yǔ)引導學(xué)生發(fā)現規律。吾、余是指我；汝、爾是指你；曰、云是指說(shuō)。
4可讓學(xué)生嘗試著(zhù)運用，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深認識。
5拓展練習：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學(xué)生進(jìn)行理解，嘗試運用。
二、語(yǔ)海拾貝
1.自主讀，抽學(xué)生試讀，師抽查正音。
2.師范讀，教讀，讀出音韻、節奏美。
3.說(shuō)說(shuō)這些名言警句大致的意思，你從中領(lǐng)會(huì )到什么？
4.你還知道哪些有關(guān)人格品質(zhì)和蘊涵人生哲理的名言警句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5.讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰(shuí)記得又快又多。
三、互動(dòng)平臺
1.師生一起回顧小學(xué)階段課堂內外讀過(guò)的古文，漫談收獲體會(huì )、疑難困惑、經(jīng)驗教訓。老師相機點(diǎn)撥引領(lǐng)。
2.同桌或小組合作，閱讀互動(dòng)平臺的對話(huà)。
3.啟發(fā)學(xué)生結合本組課文《熟讀精思》的學(xué)習過(guò)程，總結和交流學(xué)習古文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋?zhuān)?lián)系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書(shū)攻克難點(diǎn)，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)出每句話(huà)的意思。
4交流文言字詞意思的古今差別。先說(shuō)云、余、嘗等字詞的古今義，再調動(dòng)學(xué)生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見(jiàn)的文言字詞意思上。
5交流古文中有的句子的.語(yǔ)序與現代文的不同。先引導學(xué)生讀懂例句，認識古文句子的語(yǔ)序有什么特點(diǎn)和不同；然后老師再提供例句強化認識；最后讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的古文中找出相關(guān)的句子加以印正。
6.師生共同總結、梳理古文的學(xué)法和古文字詞句的一些表達特點(diǎn)。
四、綜合性學(xué)習
1.單元整合，激勵閱讀。
�。�1）進(jìn)入本單元學(xué)習時(shí)便布置任務(wù)：課內學(xué)四篇中外古典名著(zhù)內容，課外必須閱讀中外古典名著(zhù)名篇若干，課內外結合，培養良好的閱讀品質(zhì)和習慣。
�。�2）閱讀過(guò)程引領(lǐng)。比如在教學(xué)《熟讀精思》一課時(shí)，引導學(xué)生課外閱讀相關(guān)的名家名著(zhù)，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著(zhù)的閱讀和認識，更需要教師的推薦、導向。
2.學(xué)會(huì )閱讀，交流卡片。
�。�1）課內領(lǐng)悟方法，課外閱讀實(shí)踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內應重點(diǎn)引導閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力。
�。�2）在課堂教學(xué)中引導學(xué)生交流喜愛(ài)的閱讀資料，交流讀書(shū)卡片的制作及歸類(lèi)整理的方法。比如提要類(lèi)、摘抄類(lèi)、心得類(lèi)等等。
3.成果展示，重在過(guò)程。
�。�1）以小組或個(gè)人為單位陳列讀書(shū)卡片，展示閱讀成果。在強調學(xué)生自主的前提下，教師要做好組織工作。
�。�2）展示者應該對有關(guān)的內容進(jìn)行講解和介紹，也可以匯報閱讀和讀書(shū)卡片制作過(guò)程中的經(jīng)驗教訓，收獲體會(huì )。
�。�3）觀(guān)摩者可以質(zhì)疑問(wèn)難，可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，可以提出建設性的意見(jiàn)和建議。
�。�4）教師在參與觀(guān)摩評議的過(guò)程中注意言傳身教，因勢利導，既尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，又必須進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
4成果評選，重在激勵。
�。�1）可以將個(gè)人、小組的成果都歸結成四個(gè)大組的評比。
�。�2）定性評價(jià)為主，學(xué)生自評、互評為重。
�。�3）將評選出的優(yōu)秀讀書(shū)卡片張貼在教室學(xué)習園地中，激勵大家多讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、讀好書(shū)。
五、習作百花園
1.讀懂題目要求。給足夠的時(shí)間，在學(xué)生讀懂要求的同時(shí)，老師相機點(diǎn)撥，幫助理清要點(diǎn)，把握重點(diǎn)。
2.讀寫(xiě)結合，師生共同梳理改寫(xiě)方法�？梢浴恶R蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。
�。�1）擬定劇名。改寫(xiě)劇本可延用原作題目，也可另創(chuàng )劇名。
�。�2）劇情簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)明扼要地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�3）分場(chǎng)次寫(xiě)。每場(chǎng)可擬小標題。如《馬蘭花》第十一場(chǎng)深山里。
�。�4）人物對話(huà)。這是劇本的主干，故事情節的推進(jìn)，人物形象的塑造，全靠人物對話(huà)完成。
�。�5）背景交代。在劇本中，人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及周?chē)h(huán)境等，都用背景交代的方式呈現，可放在對話(huà)前后，亦可放在對話(huà)過(guò)程中，用括號標示。
3.讀寫(xiě)結合，師生共同探索童話(huà)劇本的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
�。�1）以擬人化方式呈現。因為童話(huà)故事中的人物以動(dòng)植物為主。
�。�2）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，情感豐富。
�。�3）語(yǔ)言口語(yǔ)化，貼近生活實(shí)際。
�。�4）恰當運用標點(diǎn)符號，對營(yíng)造氛圍、烘托環(huán)境、塑造人物性格至關(guān)重要。
4.教師強調本次改寫(xiě)的重點(diǎn)要求：
�。�1）不改變原作主要內容；
�。�2）發(fā)揮想象，對人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)以及周?chē)h(huán)境進(jìn)行創(chuàng )造性的描寫(xiě)。
5.互評自改。在小組內互相交流習作，虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)習別人的長(cháng)處，借鑒同學(xué)的亮點(diǎn)，運用修改符號反復修改，自我完善，養成良好的寫(xiě)作習慣。
6評選出奧斯卡最佳編劇獎，全班展示�？捎媒巧首x方式，也可用演出方式展示。
六、自主閱讀園地
1.自主閱讀劇本，在疑惑處或感興趣處作上記號，準備交流。
2.小組合作，分角色朗讀。先自選角色，再分頭尋找感覺(jué)，醞釀情緒，感情朗讀。兩遍過(guò)后互相評議，亦可變換角色再讀。
3.探討童話(huà)小劇本的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的自主權，讓學(xué)生在小組合作中去探究、發(fā)現劇本的體裁特點(diǎn)及一些創(chuàng )作規律，在生生互動(dòng)中基本把握住小劇本的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)，為本單元習作百花園童話(huà)小劇本的改寫(xiě)作鋪墊。
4.童話(huà)劇表演賽�？梢孕〗M為單位，亦可自發(fā)組建劇組。淡化比賽結果，重在人人參與的過(guò)程，讓學(xué)生在童話(huà)劇的排練、表演過(guò)程中受到人文精神的熏陶感染，領(lǐng)悟小劇本的寫(xiě)作方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。
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