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零的含義教學(xué)設計方案（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的零的含義教學(xué)設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
零的含義教學(xué)設計方案 1
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認識0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0。
2．指導學(xué)生規范寫(xiě)0，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
3．引導學(xué)生觀(guān)察圖，感悟數學(xué)知識的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0。
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的三個(gè)含義
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？
�。ǚ配浺�，聽(tīng)故事。）
�。c(diǎn)評：“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到變化過(guò)程。教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數感。）
二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖。
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫(xiě)在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
�。�1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數。
�。�2）展示
教師：你認為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？
�。c(diǎn)評：學(xué)生之間的評價(jià)也很重要，在學(xué)生評價(jià)中有，教師有意識的進(jìn)行引導，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生正確的進(jìn)行互評。）
教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，在他的下面應該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě) 0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來(lái)學(xué)習“0”的認識。
�。ò鍟�(shū)：0的認識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數。
師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？
�。ǘ└兄�0的另兩種含義。
教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0？
我們在直尺上發(fā)現了0，請同學(xué)們拿出直尺看一看。
1．出示圖片
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？
�。ㄟ@些數是按順序排列的，從0 開(kāi)始的）
這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？
小結：直尺上的這個(gè)0，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思。
2．出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個(gè)0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結冰了。
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示。
�。c(diǎn)評：教師在這一環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )“0”的實(shí)際含義。）
三、學(xué)習寫(xiě)0。
�。ㄒ唬┙處煟何覀冊谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請看大屏幕。
1．課件演示：0的寫(xiě)法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線(xiàn)中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)到橫豎中線(xiàn)焦點(diǎn)的地方，與豎中線(xiàn)接觸，然后向右下拐，到下邊線(xiàn)中間偏左的地方與下線(xiàn)接觸，再往上拐到中線(xiàn)附近，與右邊線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接。
教師：請你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍。
學(xué)生書(shū)空
�。c(diǎn)評：教師重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。）
�。ǘ┏鍪緢D片
1．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
2．出示學(xué)生作品。
教師：你認為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？
�。ㄈ┏鍪緢D片
1．教師：你能把下面的空格寫(xiě)完嗎？
2．出示學(xué)生寫(xiě)法
001 002 003 004 005
006 007 008 009 010
001 002 003 004 005
001 002 003 004 005
教師：哪種寫(xiě)法對呢？為什么？
�。ㄟ@兩種方法都對，第一種是接著(zhù)寫(xiě)的，第二種是照樣子寫(xiě)的。）
�。c(diǎn)評：鼓勵學(xué)生用不同的方式思考問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識。）
教師：你們寫(xiě)得真棒！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢。下面我們一起來(lái)休息一下。
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚(yú)》
四、課堂練習。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：請你從0開(kāi)始，按順序把這些數連起來(lái)
教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（小熊舉重）
誰(shuí)還想把你的.作品 給大家看看？
�。ǘ┏鍪緢D片：怎樣數得快？
教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的方法最快。
�。ㄖ该菔驹鯓訑�。）
(點(diǎn)評：教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養學(xué)生良好的思考習慣和合作意識。)
五、課堂小結
生活中還有哪些地方用到0呢？
�。c(diǎn)評：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數學(xué)，增強了學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。）
探究活動(dòng)
與眾不同
活動(dòng)目的
1．使學(xué)生加深對5以?xún)葦档恼J識。
2．培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
活動(dòng)過(guò)程
1．教師出示活動(dòng)題目：在0、1、2、3、5這5個(gè)數中，哪一個(gè)數與眾不同？
2．學(xué)生分小組討論。
3．學(xué)生集體交流。
分析與參考答案
一個(gè)數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會(huì )有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說(shuō)法：
0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個(gè)數都大于1；也可以說(shuō)1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；
1與眾不同，因為只有1是處于兩個(gè)雙數中間；
2與眾不同，因為有兩個(gè)數比2小，有兩個(gè)數比2大，2處于中間位置；
3與眾不同，因為在3個(gè)單數中，3處于正中間的位置；
5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個(gè)數都是一筆寫(xiě)成，而5是用兩筆寫(xiě)成；也可以說(shuō)只有它大于3，而其他三個(gè)數都小于3；還可以說(shuō)前面四個(gè)數中，相鄰兩個(gè)數都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；
從上面的解答來(lái)看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的。
活動(dòng)說(shuō)明
這個(gè)探究活動(dòng)的答案還有很多種，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由，都應該算正確。
零的含義教學(xué)設計方案 2
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義；學(xué)會(huì )正確地讀、寫(xiě)“0”。
2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會(huì )運用；培養學(xué)生的想象力、探究交流品質(zhì)。
3、情感目標：能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，認識到數學(xué)和生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0表示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
“0”的'寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
課件、0—5數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探究新知
1、教學(xué)例1。
兔媽媽和四個(gè)孩子采蘑菇。師講述：一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，像這樣一個(gè)東西也沒(méi)有，用什么數字表示呢？我們就用0表示。 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，可以表示一個(gè)也沒(méi)有。
2、教學(xué)例2。
�。�1）看圖，你知道了什么？地里一共有――4個(gè)蘿卜，用數字4來(lái)表示。板書(shū)：4地上還有幾個(gè)蘿卜？
�。�2）小朋友看看，“0”的形狀像什么？
�。�3）0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？“0”表示開(kāi)始，是起點(diǎn)，和剛才用來(lái)表示沒(méi)有蘿卜的0意思是不同的。
�。�4）寫(xiě)“0”。
3、小結。
二、多樣練習，鞏固新知
1、 “想想做做”第1題。
2、“想想做做”第2題。學(xué)生獨立填寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
三、全課總結。
這節課我們認識了數0，大家學(xué)習過(guò)以后有什么收獲？
零的含義教學(xué)設計方案 3
教學(xué)目標：
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數的眼光觀(guān)察事物的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的5個(gè)數字寶寶嗎？今天這幾個(gè)數字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開(kāi)課件，讓學(xué)生認數字）
這幾個(gè)數字寶寶和動(dòng)物們玩的可開(kāi)心了，正在它們玩的最起勁的時(shí)候，突然從森林里傳來(lái)了一陣哭聲，誰(shuí)在哭呀？（出示0）原來(lái)數字寶寶0它今天被數字寶寶5欺負了，數字寶寶5說(shuō)：在這里面我是最大的數，0是最小的，它是個(gè)沒(méi)用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認為5說(shuō)的對嗎？0到底有沒(méi)有用呢？今天就讓人我們一起來(lái)認識0吧�。ò鍟�(shū)：認識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著(zhù)幾只可愛(ài)的小兔子，他們在忙些什么呢
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)主題圖
根據回答板書(shū)：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個(gè)數字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個(gè)蘿卜，用數字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問(wèn)：蘿卜拔完了，地上沒(méi)有蘿卜了，你想到了哪個(gè)數？（0）
小結：一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示，0就表示一個(gè)也沒(méi)有。
板書(shū)：0表示沒(méi)有（讀兩遍）
4、舉例說(shuō)身邊的0（老師先說(shuō)兩三個(gè)例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來(lái)表示0嗎？同桌的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)的好。
5、小組合作說(shuō)一說(shuō)身邊的0。
師：誰(shuí)愿意把你說(shuō)給同桌的例子和大家一起來(lái)分享一下，好嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的`這么多的0都表示沒(méi)有，其實(shí)這個(gè)0除了沒(méi)表示沒(méi)有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數字寶寶0，0在這兒它不是表示沒(méi)有。
引導起點(diǎn)：仔細觀(guān)察這把尺子，發(fā)現0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開(kāi)始的位置。從0開(kāi)始也可以說(shuō)以0為起點(diǎn)，到1就表示1，從0開(kāi)始到2就表示2，從0開(kāi)始到3就表示3——
引導得出并板書(shū)：0表示起點(diǎn)（讀兩遍）
2、說(shuō)說(shuō)生活中的0
這個(gè)0出現在尺子上它表示起點(diǎn)，它還經(jīng)常出現在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見(jiàn)到過(guò)0呢？（說(shuō)說(shuō)生活中的0）
3、學(xué)習寫(xiě)0
0的作用這么大，那你們有沒(méi)有認真地觀(guān)察過(guò)這個(gè)0呢？你覺(jué)得它像什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫(xiě)呢？
�。�1）讓學(xué)生寫(xiě)0（先示范）
�。�2）讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)0。
�。�3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
�。ㄓ螒颦h(huán)節。）
智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數。
2、看圖寫(xiě)數。
3、挑戰題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個(gè)驕傲的5嗎？它原來(lái)說(shuō)5是個(gè)沒(méi)有用的寶寶，你們覺(jué)得它說(shuō)的話(huà)有道理嗎？你能把0的用處說(shuō)給5聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生總結）
2、結束升華德育：唐老師也想對你們說(shuō)：我們不能像5那樣驕傲，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )尊重身邊的每一個(gè)人。
3、這節課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們去生活中多找找0吧，說(shuō)不定還能發(fā)現0更多的用處。
板書(shū)設計：
0的認識
0表示沒(méi)有0表示起點(diǎn)
3 2 1 0
零的含義教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、培養學(xué)生認真寫(xiě)數的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準備：
1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準備直尺。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
�。◣熌贸鲆粋�(gè)裝有2個(gè)硬幣的盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的`盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個(gè)硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰(shuí)還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個(gè)硬幣。
5、師：那么到底誰(shuí)猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數一數，有2個(gè)硬幣。）
哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。
�。ɡ蠋熝b出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒(méi)有硬幣了。
8、師：那沒(méi)有了可以用數字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表?yè)P）這就是我們今天新學(xué)的知識，現在，讓我們一起來(lái)學(xué)習0的認識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習目標：
�。�1）、0表示有沒(méi)有的含義？
�。�2）、教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)0。
二、互動(dòng)交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）
2、同桌互相展示。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個(gè)物體也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。（板書(shū)：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數字。
生3：0的書(shū)寫(xiě)是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)。（師生一起對空寫(xiě)）
師提示：寫(xiě)0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。
生4：我覺(jué)得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數字0，圓圓的，沒(méi)有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數字越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點(diǎn)，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)數字越大，表示這個(gè)東西的長(cháng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）
2、小結：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見(jiàn)知識是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。
……
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習目標，老師是打心里高興著(zhù)。大家就帶著(zhù)所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
零的含義教學(xué)設計方案 5
教學(xué)內容：
教材第30頁(yè)“0的認識”及“做一做”；第31頁(yè)2、3、4題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示一個(gè)也沒(méi)有和起點(diǎn)。
2、規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規范整齊地書(shū)寫(xiě)0.
3、學(xué)會(huì )計算含0的加減法的計算方法。
4、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的好習慣，通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義，并能夠計算5以?xún)鹊暮?的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的書(shū)寫(xiě)方法；理解“0”的兩個(gè)含義。
教學(xué)準備：
課件、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課。
1、猜數游戲：
�。�1）這個(gè)數在3的.后面，5的前面，它是幾？
�。�2）一個(gè)數比2大比4小，它是幾？
�。�3）比2小的數是幾？有沒(méi)有比1小的數？如果有它是幾呢？
2、板書(shū)課題（0的認識）
3、愉快體驗，探究新知
4、教學(xué)“0”的第一種含義。
老師今天帶來(lái)一位好朋友，看看是誰(shuí)？課件演示小猴吃桃。講述小猴吃桃的故事：
因為小猴子愛(ài)學(xué)習，猴媽媽獎勵給它兩個(gè)桃子。小猴開(kāi)心極了，它幾口就吃了一個(gè)，桃子太好吃了，它還想吃，拿起另一個(gè)高興的吃了起來(lái)。
媽媽給小猴子的盤(pán)子里放幾個(gè)桃子？用幾表示？（板書(shū)：2）
小猴吃掉1個(gè)，還剩幾個(gè)？用幾表示？（板書(shū)：1）
小猴接著(zhù)吃，盤(pán)子里還有嗎？（沒(méi)有）
大家想一想：這時(shí)用個(gè)什么數來(lái)表示呢？
總結：當盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，我們就用“0”來(lái)表示。板書(shū)：0并領(lǐng)讀：零。
0和1，2，3，4，5一樣，也是數寶寶家族中的一員。
問(wèn)：“‘0’表示什么”？（0表示一個(gè)也沒(méi)有）
小朋友們認識了數字“0”，你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？
2、出示直尺，揭示第二種含義。
讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的直尺，看一看0在哪？在幾的前面？
這個(gè)0表示什么意思？
小結：這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。生活中許多起點(diǎn)都可以用零表示，如運動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當于“0”，0也可以表示跳遠的起點(diǎn)。
3、 學(xué)習書(shū)寫(xiě)“0”。
�。�1）老師邊示范邊說(shuō)明：從上到下，從左到右，起筆和收尾處要相連，要寫(xiě)圓滑。然后學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空，
�。�2）第30頁(yè)描紅寫(xiě)0。
4、學(xué)習有關(guān)0的加減法
�。�1）課件顯示，3只小鳥(niǎo)從窩里飛起的畫(huà)面。
學(xué)生用語(yǔ)言敘述課件演示的過(guò)程。然后提一個(gè)問(wèn)題（鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)飛走了3只，
還剩幾只小鳥(niǎo)？）怎樣列式呢？
3-3=0表示什么意思？（窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，窩里現在一只也沒(méi)有了，用0表示）
練習：4-4=？ 5-5=？
小結:兩個(gè)相同的數相減結果是0。
�。�2）課件顯示青蛙圖
先讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)圖意，老師引導：
左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊荷葉上有幾只？?jì)善扇~上一共有幾只？用什么方法計算，怎樣列式？教師一一板書(shū)：4+0=4
練習：5+0=？ 3+0=？
小結：任何數加零都等于原數。
�。�3）想一想：5-0=？先說(shuō)算式的含義，再說(shuō)得數。
三、分層練習，鞏固新知
1、練習六第1題（學(xué)生填到書(shū)上）
2、第30頁(yè)“做一做”（看誰(shuí)做的又對又快）
3、練習六第2題，課件動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生說(shuō)圖意，列式計算
4、練習六第3題（老師引導講述第一道，然后學(xué)生獨立完成）
5、.練習六第4題（學(xué)生獨立完成）
四、課堂小結：這節課學(xué)了什么？說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
讓 課 堂 充 滿(mǎn) 智 慧讓 智 慧 充 滿(mǎn) 思 想
零的含義教學(xué)設計方案 6
教學(xué)內容
認識0（教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習題。
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)具準備
教學(xué)課件，放大的尺子圖，小黑板，計數器。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識）
3、今天這節課我們來(lái)認識0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng )設情境，探究新知1、教學(xué)例1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì )寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3、教學(xué)例3。
講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我們知道0這個(gè)數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢？請同學(xué)們拿出自己的`直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾？
直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
4、小結。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？
一、多樣練習，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾表示？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？
四、總結全課
1、（出現0的卡通形象）小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請同學(xué)們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現）小朋友們拍手齊唱數學(xué)歌。
零的含義教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標
1、過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的.數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個(gè)數。
3、通會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數來(lái)表示事物的個(gè)數。那么當事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書(shū)課題。
二、探求新知
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習“0”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課后習題第1題。
1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示。
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結
零的含義教學(xué)設計方案 8
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊》第29頁(yè)及第30頁(yè)練習四第1、2題。
教學(xué)目標：
認知目標：
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。
能力目標：
培養學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
情感目標：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )0的兩種含義。
教具、學(xué)具準備：課件、直尺、0~5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、活動(dòng)激趣。
師：大家有沒(méi)有玩過(guò)“吹泡泡”的活動(dòng)？現在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？（請兩名學(xué)生分別來(lái)吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數一數，看他吹了多少個(gè)。）
2、設疑引出“0”。
師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個(gè)也沒(méi)有了，可以用哪個(gè)數字來(lái)表示？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)0的知識。（板書(shū)：0的認識）
[設計意圖：利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。]
二、在活動(dòng)中體會(huì )0的含義。
�。ㄒ唬├斫�0表示“沒(méi)有”的意思。
1、觀(guān)察發(fā)現。
師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發(fā)現了一盤(pán)桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤(pán)子里有幾個(gè)桃子，可以用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)“2”）�？纯唇又�(zhù)發(fā)生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]
猴子吃了一個(gè)，還剩下1個(gè)桃子，用1表示（板書(shū)“1”）；它又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃子出沒(méi)有了，用0表示。（板書(shū)“0”）
2、小結。
“0”和我們以前學(xué)過(guò)的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，它表示沒(méi)有的意思（板書(shū)：“沒(méi)有”）。像剛才這樣一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，都用“0”表示。
[設計意圖：創(chuàng )設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，應該用什么數字表示呢？學(xué)生在已學(xué)數字中已無(wú)法找到，從而引起認知的沖突，要用一個(gè)新的數字“0”表示。]
3、說(shuō)一說(shuō)。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒(méi)有”的意思的？
[設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。]
4、反饋練習。
看圖填數。練習四第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)括號里為什么寫(xiě)0？
�。ǎǎǎ�
�。ǘ├斫�0表示“起點(diǎn)”的意思。
1、跑步比賽，體會(huì )“起點(diǎn)”。
�。�1）第一次：一個(gè)學(xué)生從“0”度線(xiàn)開(kāi)始跑，另一個(gè)學(xué)生從中間開(kāi)始跑。（進(jìn)行思品教育：要遵守游戲規則，這樣才公平。）
�。�2）第二次：兩名學(xué)生都從“0”度線(xiàn)開(kāi)始跑。
�。�3）引出“0”的另一種含義：表示起點(diǎn)的意思。
師：（教師指著(zhù)“0”度線(xiàn)）剛才大家說(shuō)從這里開(kāi)始跑才公平，那么這條“0”度線(xiàn)表示什么意思？（板書(shū)：“起點(diǎn)”）
[設計意圖：越是身邊的數學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一環(huán)節的設計遵循低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會(huì )數學(xué)就在我們的身邊。]
2、觀(guān)察直尺，加深認識。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察尺子上的數字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報發(fā)現的結果。
�。�3）反饋練習：
A、填一填。
B、讓學(xué)生順數、倒數。
C、學(xué)生看尺子提出問(wèn)題并請同學(xué)回答。
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生數一數、提問(wèn)題，既加深0表示起點(diǎn)的意思，又培養學(xué)生的數感，加強對數序的理解。]
3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）
�。�1）讓學(xué)生拿出0-5的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個(gè)組合作得又快又好。
�。�2）匯報。（鼓勵不同排法的學(xué)生上臺展示。）
[設計意圖：靈活地運用教材，以動(dòng)態(tài)的形式完成練習，鼓勵學(xué)生的多樣思維]。
4、說(shuō)一說(shuō)。
尋找生活中“0”表示“起點(diǎn)”的事例。
[設計意圖：促使學(xué)生再一次有意識在將數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)]
�。ㄈ�、小結。
今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒(méi)有”，也可以表示“起點(diǎn)”的意思。
[設計意圖：把要學(xué)習的知識融入到生動(dòng)活潑的.生活情境中，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，更有利于學(xué)習感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛(ài)數學(xué)的情感。]
三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)。
1、師：我們已經(jīng)認識了0，你覺(jué)得0像什么？
2、教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生在書(shū)P29的小方格寫(xiě)0。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)完的同學(xué)在你認為寫(xiě)得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價(jià)。
[設計意圖：培養學(xué)生客觀(guān)、公正評價(jià)、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價(jià)自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補。]
四、看書(shū)質(zhì)疑。
五、鞏固練習，加深理解。
1、填一填。
師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚(yú)嗎？我們要經(jīng)過(guò)一條小路，要準確地說(shuō)出石塊上的數字才能過(guò)去。
2、數一數、比一比。
�。�1）數一數。
來(lái)到小河邊，看，這里的風(fēng)景多美��！請同學(xué)們數一數這里的事物分別有多少，用什么數字表示。（學(xué)生在練習紙上完成）
�。�2）比一比。
讓學(xué)生從以上的數字中隨便選兩個(gè)比一比大小。
[設計意圖：把練習與“小貓釣魚(yú)”的事情相結合，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)是實(shí)在的、有具體意義的。]
3、游戲：猜一猜我是誰(shuí)。
�。�7）拓展練習。
[設計意圖：這是一個(gè)鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動(dòng)、有趣的動(dòng)物，不僅再一次調動(dòng)學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習積極性，還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。同時(shí)使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。]
六、全課總結，拓展延伸。
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
今天我們又認識了一個(gè)新朋友0，知道它可以表示“沒(méi)有”和“起點(diǎn)”的意思。課后請同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀(guān)察，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？
[設計意圖：讓學(xué)生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結、自我評價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養成從生活中發(fā)現、學(xué)習數學(xué)的習慣。]
零的含義教學(xué)設計方案 9
一、活動(dòng)目標：
1、能了解0所代表的概念。
2、可以用不同的方式表現數字"0"，培養幼兒想象力和創(chuàng )作力。
3、感知數字"0"在生活中用處。
4、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目
5、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
二、活動(dòng)準備：
1、《五只小猴蕩秋千》手指謠。
2、五只小猴蕩秋千圖片。鱷魚(yú)一只（手偶），0~5數字卡片及對應數量的小猴圖片。
電視遙控器（頻道），溫度計（溫度），計算器和手機（數字），尺子，微波爐和洗衣機（時(shí)間）旋鈕上數字"0"圖片
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、手指游戲，初步理解數字"0"的含義。
�。�1）教師出示小猴蕩秋千圖片，引起幼兒興趣。教師和幼兒一同玩《五只小猴蕩秋千》手指游戲：
五只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了，啊~啊~��；四只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了，啊~啊~��；三只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了，啊~啊~��；兩只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了，啊~啊~��；一只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了，鱷魚(yú)來(lái)了，啊~啊~��；沒(méi)有小猴蕩秋千~隨著(zhù)游戲結束，教師提問(wèn)：
——小朋友們，你們是否發(fā)現小猴子越來(lái)越少了？
�。◤娬{最后一句：沒(méi)有小猴蕩秋千）——為什么會(huì )越來(lái)越少呢？
�。ū击{魚(yú)吃掉了）
�。�2）重復手指謠，根據手指謠內容依次出示小猴圖片及相應數卡5只→4只→3只→2只→1只→沒(méi)有
�。�3）提問(wèn)："沒(méi)有"怎么表示呢？
�。ㄒ�"0"的概念，"0"就是沒(méi)有）
2、認識數字"0"的外形特征，培養幼兒想象力和創(chuàng )作力。
�。�1）教師啟發(fā)幼兒大膽想象，說(shuō)一說(shuō)"0"像什么？
�。�2）引導孩子上臺畫(huà)一畫(huà)。
3、認識數字"0"其他含義，感知數字"0"在生活中的用處。
�。�1）發(fā)散幼兒思維，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)"0"的其他含義。
——沒(méi)有一只小猴子了，我們可以用"0"表示，你們還在什么地方見(jiàn)到過(guò)數字"0"呢？它用來(lái)表示什么？
教師根據圖片進(jìn)行小結：
微波爐和洗衣機旋鈕上的"0"表示時(shí)間；溫度計的刻度上的"0"表示溫度的度數；遙控器按鍵上的"0"表示頻道；尺子刻度上的"0"表示起點(diǎn)；計算器和手機，電話(huà)以及電話(huà)號碼里的"0"表示數字。
活動(dòng)延伸：
鼓勵幼兒在課外多多尋找生活中的"0"，并與其它幼兒一同探討其所代表的'意義。
教學(xué)反思：
在執教的過(guò)程中缺少激情，數學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
零的含義教學(xué)設計方案 10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；
2、規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”；
3、經(jīng)歷觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，體驗0在生活中的含義，培養學(xué)生想象力、探究能力；
4、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的`良好習慣，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)和生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0表示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0的兩種含義。
教具準備：
課件、頭飾、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、找找蘋(píng)果后面的數。
2、猜硬幣個(gè)數激趣，知道“0”可以表示沒(méi)有。
3、揭示課題：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一種含義——什么也沒(méi)有。
�。�1）創(chuàng )設情境，理解含義
�。�2）發(fā)散思維，鞏固含義。
你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)數字“0”呢？（同桌之間互相說(shuō)說(shuō)）
2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。
�。�1） 創(chuàng )設情境，引起認知沖突。
�。�2） 認識尺：
3、學(xué)習0的寫(xiě)法。
三、應用遷移，鞏固提高。
四、總結反思，拓展升華。
拓展：你能用0說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、板書(shū)設計：0的認識
0的兩種含義：①表示沒(méi)有 ②表示起點(diǎn)。
零的含義教學(xué)設計方案 11
活動(dòng)目標：
1.了解、懂得“沒(méi)有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點(diǎn)”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2.通過(guò)故事探索得數是0的減法算式，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
3.培養幼兒對數字的認識能力。
4.引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備：
數卡若干、直尺、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
1.讀兒歌《小猴蕩秋千》引入
2．“小猴子蕩悠悠，蕩秋千玩累了，肚子也餓了，心里想：媽媽為我準備了什么好吃的？小朋友，我們一起去看看吧�！�
二、學(xué)習“0”的含義
�、逭J識數字“0”，知道沒(méi)有了可以用“0”表示。
1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。提問(wèn)：
�、疟P(pán)子里有幾個(gè)桃子?可以用數字幾來(lái)表示?
�、菩『镒映粤藥讉�(gè)桃子?盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子?我們用數字幾來(lái)表示?
�、翘易犹贸粤�，小猴子把盤(pán)子里剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤(pán)子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數字來(lái)表示？
�、瘸鍪緮悼ā�0”，引導幼兒說(shuō)“0”像什么，感知“0”的形狀。
�、蓛焊栊蜗笞R記“0”：“數字零，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁�！�
�、蕩熜〗Y: 0和1、2一樣，也是一個(gè)數。
2.播放課件，進(jìn)一步認識數字“0”，知道“沒(méi)有了”可以用“0”來(lái)表示。
�、艠�(shù)枝上的桃子分別可以用數字幾來(lái)表示？
�、�2個(gè)氣球都飛走了可以用數字幾來(lái)表示？
�。ǘ�0的減法。
1．出圖，師出示猴子吃桃，問(wèn)：“盤(pán)子里有幾顆桃子，吃了幾顆，還剩幾顆？”讓幼兒列一個(gè)算式出來(lái)。
2．出圖，荷葉上有３只青蛙，跳下水３只，荷葉上還有幾只青蛙？
3．樹(shù)上有２只鳥(niǎo)，２只一起飛走了，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？
4．小朋友想一想：7-7=？
5.小結：相同的兩個(gè)數相減等于0.
(三)了解“0”還可以表示“起點(diǎn)”、“界限”。
1.尋找直尺中的“0”，并知道“0”在這里起的是什么作用？（是“起點(diǎn)“的作用。）
2.玩“數字寶寶排隊”游戲，感知“0”在這里表示“起點(diǎn)”。
3.觀(guān)察溫度計，了解“0”表示“界限”的含義。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際，讓幼兒了解“0”在生活中的廣泛應用。
1.教師提問(wèn)：你在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？
2.幼兒自由講。
3.播放課件，拓寬知識面。
(五)小結：今天我們認識了數字寶寶“0”，知道它可以表示“沒(méi)有了”、“起點(diǎn)”、“界限”等意義。其實(shí)，它在我們生活中無(wú)處不在，起著(zhù)非常大的作用，小朋友只要仔細觀(guān)察，一定會(huì )發(fā)現更多關(guān)于0的奧秘。
三、活動(dòng)結束
請小朋友收拾好學(xué)具，隨著(zhù)音樂(lè )排隊到室外游戲。
活動(dòng)反思：
在日常生活中，孩子們對于“0”都有了初步的認識，但是這些經(jīng)驗還比較零散、不完整。為了幫助孩子們更加全面的了解“0”的概念及在生活中的不同意義，本周安排了數學(xué)活動(dòng)“0”，帶領(lǐng)孩子一起探索“0”在生活中的作用�；顒�(dòng)分成三大塊，分別是：認識“0”、0的減法和0在生活中的意義.在認識“0”的環(huán)節中，我通過(guò)“蕩秋千”的互動(dòng)游戲，充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。當孩子們看到都被鱷魚(yú)吃掉時(shí)，整個(gè)教室哄堂大笑，不停喊道：哈哈，沒(méi)有東西了，是“0”。就這樣，活動(dòng)自然的引入主題。接下來(lái)，借助教學(xué)掛圖及其啟發(fā)性問(wèn)題的創(chuàng )設，幫助孩子們初步了解 “沒(méi)有”可以用數字“0”表示的意義，孩子們都能較好的借助生活經(jīng)驗來(lái)表達出他們對“0”的認識：盤(pán)子里原來(lái)有2個(gè)桃子，猴子把它吃完了，盤(pán)子里就沒(méi)有了桃子，就是用“0”來(lái)表示……為了幫助孩子們了解“0”也可以表示“起點(diǎn)”、“界限”的含義，我借助玩“數字寶寶排隊”游戲引導孩子們按順數、倒數排隊，使得孩子們在切身體驗進(jìn)一步感受“0”的不同含義。最后在探索環(huán)節中，引導孩子們從生活中找出與“0”有關(guān)系的'物品，使得更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從而激發(fā)孩子們對數學(xué)的好奇心和求知欲，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。反思活動(dòng)，我發(fā)現：豐富的材料有利于孩子在直觀(guān)形象材料中探索操作，去參與活動(dòng)；游戲性的環(huán)節起到較好地教學(xué)效果，孩子們能自主的探究游戲玩法，從中學(xué)到知識；在探索環(huán)節中，可借助課前課件的制作進(jìn)行“闖關(guān)”游戲互動(dòng)環(huán)節，這樣可以起到較好的提升作用。
零的含義教學(xué)設計方案 12
教學(xué)目標：
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0
2、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解0的兩種含義
教具準備：
小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片
教學(xué)設計：
一、情境導入
1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學(xué)生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。
�。ǜ嬖V學(xué)生“不超過(guò)5”，請學(xué)生理解“不超過(guò)5”的含義）
學(xué)生猜測；教師根據學(xué)生猜測，貼出數字卡片，提示學(xué)生繼續猜測。
拿出一只，在學(xué)生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學(xué)生跟讀。
2、這時(shí)候盒子里沒(méi)有千紙鶴了，指名學(xué)生回答（盒子里是否有千紙鶴）。
根據學(xué)生的回答追問(wèn)“沒(méi)有”在數字王國里怎么表示，引出今天 的課題。
3、揭示課題
�。ò鍟�(shū)：認識0）
二、數字0的寫(xiě)法
1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學(xué)生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫(xiě)0、提問(wèn)0像什么。（溜溜一個(gè)圓，從上往下寫(xiě)，從左往右彎，寫(xiě)完像鴨蛋。）
2、翻開(kāi)書(shū)16頁(yè)，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線(xiàn)的0描寫(xiě)一遍。
�。ㄌ釂�(wèn)在書(shū)寫(xiě)0是應該注意什么）
三、數字0的含義教學(xué)
�。ㄒ唬⿺底�0表示沒(méi)有
1、出示課件“小猴子吃桃子”。講故事。
1）、森林里有個(gè)小猴子過(guò)生日了，猴子媽媽給小猴子準備了兩個(gè)桃子作為生日禮物。小猴子可開(kāi)心了，它剛想伸手拿桃子，猴媽媽說(shuō)：“小猴小猴，你得先回答我一個(gè)問(wèn)題？”猴媽媽問(wèn)：“小猴，你看盤(pán)子里的桃子個(gè)數能用數字幾表示？”
�。▽W(xué)生回答，數字“2”）
�。▎�(wèn)：為什么用數字2？因為盤(pán)子里有兩個(gè)桃子）。
2）、小猴吃完一個(gè)桃子后，剛要吃第二個(gè)了，猴媽媽又問(wèn)：“小猴，你看，這時(shí)候盤(pán)子里的桃子個(gè)數應該用數字幾表示了？”
�。▽W(xué)生回答，數字“1”）
�。▎�(wèn)：為什么用數字1？因為盤(pán)子里有一個(gè)桃子）。
3）小猴子總算把桃子吃掉了。它心想，媽媽桃子禮物可真好吃呀！咦，爸爸的禮物呢？這時(shí)候，爸爸說(shuō)：“要想得到我的禮物，你也要回答我一個(gè)問(wèn)題�！毙『锵肓讼胝f(shuō)：“好吧！”爸爸的問(wèn)題是：“小猴，你看，你現在的盤(pán)子里還有幾個(gè)桃子呢？”
小朋友們也想一想，盤(pán)子里的桃子個(gè)數我們可以用數字幾表示�！柟獭�0”表示沒(méi)有的.含義。
4）、于是，小猴子跟大家一樣聰明也答對了，于是他拿到了爸爸的禮物。猴子爸爸的禮物是“桌子上有一個(gè)信封，里面放了一些數字卡片，你們能按照從小到大或者從大到小的順序排一排嗎？”
5）、游戲：給數字寶寶排排隊。
請6個(gè)學(xué)生上黑板玩游戲：每人發(fā)一張數字卡片（0——5），其余學(xué)生同桌合作玩游戲。
要求先商量怎樣給這6個(gè)數字寶寶排隊，然后按照商量的順序在黑板上從左至右排出來(lái)。
6）、學(xué)生匯報，教師板書(shū)（從大到小，從小到大）。再看一看小猴子是怎么樣排的呢？（它選了怎么樣的排法？）一起讀一讀小猴子排列的數字卡片。
�。▽W(xué)生收數字卡片）
�。ǘ⿺底�0表示起點(diǎn)
1、拿出直尺，找“0“的位置
想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開(kāi)始排起的。你們知道是誰(shuí)嗎，看誰(shuí)先找出來(lái)。
2、提問(wèn)，尺子是用來(lái)干什么的？你在尺子上發(fā)現了哪些數字，讀一讀它們。
3、師：觀(guān)察尺子左邊的0，（點(diǎn)擊課件0）猜猜看，這個(gè)0也是表示沒(méi)有嗎？（生思考，自由發(fā)言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開(kāi)始的？（生：從0開(kāi)始的）對，從0開(kāi)始，我們就可以說(shuō)，0表示的是起點(diǎn)（板書(shū)：起點(diǎn)）
師：觀(guān)察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，越往右走，數字越大，離起點(diǎn)0也就越來(lái)越遠。你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方可以用0表示起點(diǎn)嗎？（幾生舉例）
出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。（①、起跑圖；②、立定跳遠圖）
四、神奇的0——擴展0的認識
1、小結本堂課中所學(xué)的數字“0”的含義
�。ㄕ垖W(xué)生小結）
師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時(shí)候，0的意義也不一樣了。
�。ń處熛劝�0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、鞏固練習
�。�1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示。
�。�2） 學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)整潔規范。
六、課堂總結
今天我們又認識了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見(jiàn)到它？并試著(zhù)想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進(jìn)一步學(xué)習“0”。
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